個別化活動中開發(fā)0—6歲嬰幼兒潛能的推廣研究

1、個別化活動中開發(fā)個別化活動中開發(fā)0-60-6歲歲嬰幼兒潛能的推廣研究嬰幼兒潛能的推廣研究黃浦區(qū)教育學(xué)院黃浦區(qū)教育學(xué)院吳曉芬吳曉芬20152015年年1212月月研究成果研究成果（一）確立潛能開發(fā)的依據(jù)（一）確立潛能開發(fā)的依據(jù)1.捕捉嬰幼兒發(fā)展敏感期捕捉嬰幼兒發(fā)展敏感期語言敏感期（06歲） 秩序敏感期（24歲） 感官敏感期（06歲） 對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.54歲） 動作敏感期（06歲） 社會規(guī)范敏感期（2.56歲） 書寫敏感期（3.55.5歲） 閱讀敏感期（4.5-5.5歲） 文化敏感期（6-9歲） 2.解讀人的八大智能解讀人的八大智能3.引入腦科學(xué)的最新研究成果引入腦科學(xué)的最新研究成果

2、l例：由0-6歲幼兒美術(shù)心理發(fā)展規(guī)律確定美術(shù)活動的序列（二）個別化活動中開發(fā)（二）個別化活動中開發(fā)0-3歲嬰幼兒潛能的推廣實踐歲嬰幼兒潛能的推廣實踐1.個別化早教活動內(nèi)容推廣的篩選2.個別化早教活動內(nèi)容推廣的策略3.個別化早教活動內(nèi)容推廣的改進(jìn)3.個別化早教活動內(nèi)容推廣的改進(jìn)（1）改進(jìn)的目標(biāo)（2）改進(jìn)的原則（3）改進(jìn)的問題（4）改進(jìn)的策略（5）改進(jìn)的活動方案（6）改進(jìn)的實效（二）個別化活動中開發(fā)（二）個別化活動中開發(fā)0-3歲嬰幼兒潛能的推廣實踐歲嬰幼兒潛能的推廣實踐科學(xué)性科學(xué)性豐富性豐富性漸進(jìn)性漸進(jìn)性指導(dǎo)性指導(dǎo)性趣味性趣味性發(fā)展性發(fā)展性材料投放材料投放 活動目標(biāo)活動目標(biāo)活動內(nèi)容活動內(nèi)容 活動形

3、式活動形式活動過程活動過程去粗取精、篩選剔除去粗取精、篩選剔除精益求精、分解細(xì)化精益求精、分解細(xì)化添枝加葉、補充完善添枝加葉、補充完善另辟蹊徑、移花接木另辟蹊徑、移花接木（三）個別化學(xué)習(xí)活動中開發(fā)（三）個別化學(xué)習(xí)活動中開發(fā)3-6歲幼兒潛能的推廣實踐歲幼兒潛能的推廣實踐1.年齡特點的梳理年齡特點的梳理2.尋找與主題核心經(jīng)驗相關(guān)內(nèi)容尋找與主題核心經(jīng)驗相關(guān)內(nèi)容例如：數(shù)積木活動原設(shè)計是數(shù)不同擺放的立體積木，大班教師將其修改為我們的城市主題下的活動小小快遞員，活動要求一名幼兒將快遞（立方體）進(jìn)行各種形式的擺放，然后另一名幼兒要數(shù)出快遞的數(shù)量，并拿取自己快遞單上數(shù)量相符的快遞進(jìn)行投送。 數(shù)活動的設(shè)計必須遵

4、循幼兒年齡特點的規(guī)律，所以在設(shè)計相關(guān)個別化內(nèi)容時，教師必須考慮到幼兒的年齡特點，為其設(shè)計更為適宜的內(nèi)容與材料3.形式與材料的創(chuàng)新形式與材料的創(chuàng)新如：如：烏鴉吃食烏鴉吃食一、重點智能：本案例涉及到的重點智能為自然探索智能?！叭蝿?wù)” 由淺入深，從初步體驗水的浮力感受和比較容器中不同物質(zhì)改變水位的性能。在尋找解決方案的過程中需要幼兒不斷地猜想、假設(shè)、探索和驗證。二、相關(guān)智能：邏輯-數(shù)學(xué)智能。幼兒需要比較石子投放量的多少而引發(fā)的水位變化，并用彩色橡皮筋來記錄水位的多次變化。 （三）個別化學(xué)習(xí)活動中開發(fā)（三）個別化學(xué)習(xí)活動中開發(fā)3-6歲幼兒潛能的推廣實踐歲幼兒潛能的推廣實踐玩法：使用點讀筆聽“任務(wù)一”問

5、題：如何讓烏鴉吃到瓶底的花生？（提供空瓶和花生）探索：往瓶中加水，直到讓花生浮到烏鴉夠得著的位置。使用點讀筆聽“任務(wù)二”問題：如何讓烏鴉吃到浮在水面的花生？（提供裝有少量水的瓶子、各種材質(zhì)的投放物）探索：幼兒通過在淺水中投擲不同物品，使水位升高。在這一過程中幼兒可以比較和發(fā)現(xiàn)不同材料使水位發(fā)生的變化。1策略一：利用操作材料投放的層次性進(jìn)行個性化指導(dǎo)（三）個別化學(xué)習(xí)活動中開發(fā)（三）個別化學(xué)習(xí)活動中開發(fā)3-6歲幼兒潛能的推廣實踐歲幼兒潛能的推廣實踐4.指導(dǎo)策略的應(yīng)用指導(dǎo)策略的應(yīng)用234576策略二：利用游戲同伴的不同組合進(jìn)行個性化指導(dǎo)策略三：通過記錄表格的輔助進(jìn)行個性化指導(dǎo)策略四：講評設(shè)計促進(jìn)個性

6、化指導(dǎo)策略五：環(huán)境先導(dǎo)策略策略六：自主參與策略策略七：選擇介入策略（三）個別化學(xué)習(xí)活動中開發(fā)（三）個別化學(xué)習(xí)活動中開發(fā)3-6歲幼兒潛能的推廣實踐歲幼兒潛能的推廣實踐5.各年齡段幼兒科學(xué)探索活動適宜切入點的研究（1）以情境創(chuàng)設(shè)為切入點激發(fā)小班幼兒科學(xué)探究的興趣（2）以“做中學(xué)”為切入點培養(yǎng)中班幼兒科學(xué)的思維方式 中班幼兒:“能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。能通過簡單的調(diào)查收集信息?！?中班開展“做中學(xué)”活動可以采用比較完整的“做中學(xué)”活動模式，即呈現(xiàn)問題猜想假設(shè)實驗求證交流記錄。用記錄材料幫助孩子在“做中學(xué)”活動中更好地理解科學(xué)概念，感悟科學(xué)現(xiàn)象。 在中班科學(xué)活動“沉浮變變變”中，教師提

7、供了各種在水中沉浮狀態(tài)不同的材料。通過問題“你們有沒有想過把它們放在水里會怎樣？” 引導(dǎo)幼兒猜測不同材料的沉浮狀態(tài)，當(dāng)幼兒對于雪花片、橡皮泥兩種材料產(chǎn)生分歧時，教師適時進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，請幼兒自己動手驗證物體在水中的沉浮現(xiàn)象并進(jìn)行分類，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。同時，用設(shè)計的觀察記錄表讓幼兒邊觀察邊記錄，將操作的結(jié)果和之前的猜測進(jìn)行驗證，糾正錯誤的認(rèn)知，歸納提升經(jīng)驗。 （3）以記錄為切入點提升大班幼兒的綜合能力（四）個別化運動活動中開發(fā)（四）個別化運動活動中開發(fā)3-6歲幼兒潛能的推廣實踐歲幼兒潛能的推廣實踐1.有利于幼兒潛能開發(fā)的個別化運動區(qū)域選擇的原則有利于幼兒潛能開發(fā)的個別化運動區(qū)域選擇的原

8、則合理布局較大場地充分利用狹小場地沿外圍設(shè)置大型運動器械區(qū)域區(qū)域四區(qū)域四森林探險森林探險( (參與人數(shù)參與人數(shù)2828人人) )2.區(qū)域內(nèi)高低結(jié)構(gòu)運動材料組合促進(jìn)幼兒潛能開發(fā)區(qū)域內(nèi)高低結(jié)構(gòu)運動材料組合促進(jìn)幼兒潛能開發(fā)高結(jié)構(gòu)運動材料指：高結(jié)構(gòu)運動材料指：或大型的、或固定難以搬動的、或只有很少（包括單項）運動功能的器械。低結(jié)構(gòu)運動材料指：低結(jié)構(gòu)運動材料指：簡單的、靈動的、可以變動和組合的、有多項運動功能的器械。由于高低結(jié)構(gòu)的組合既能滿足幼兒運動的需要，又能充分發(fā)揮幼兒的身體動作智能，促進(jìn)運動材料的提高，我們課題組在每個區(qū)域投放材料的時候，要求教師盡量做到，高、低結(jié)構(gòu)組合，滿足幼兒各種運動動作發(fā)展的

9、需要，促進(jìn)幼兒的運動智能。3.挑戰(zhàn)性、多功能性、合作性運動材料能促進(jìn)幼兒潛能開發(fā)挑戰(zhàn)性、多功能性、合作性運動材料能促進(jìn)幼兒潛能開發(fā)（1）挑戰(zhàn)性材料的投放能促進(jìn)幼兒運動潛能的開發(fā)挑戰(zhàn)性材料的投放能促進(jìn)幼兒運動潛能的開發(fā)案例：挑戰(zhàn)高空雙杠發(fā)揮身體動作智能（2）合作材料的投放能促進(jìn)幼兒運動潛能的開發(fā)合作材料的投放能促進(jìn)幼兒運動潛能的開發(fā)案例：合作玩坦克車車輪發(fā)揮身體動作智能提高合作能力（3）多功能性的投放能促進(jìn)幼兒運動潛能的開發(fā)多功能性的投放能促進(jìn)幼兒運動潛能的開發(fā)案例：一物多玩的網(wǎng)圈多功能性的運動材料挖掘幼兒創(chuàng)造潛能4.幼兒動作發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的再調(diào)整以支持教師有效觀察幼兒動作發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的再調(diào)整以支持教師有

10、效觀察（1）運動動作標(biāo)準(zhǔn)的驗證和調(diào)整）運動動作標(biāo)準(zhǔn)的驗證和調(diào)整（2）依據(jù)動作發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的教師有效觀察）依據(jù)動作發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的教師有效觀察（3）依據(jù)教師觀察點設(shè)計個別化戶外運動區(qū)域中）依據(jù)教師觀察點設(shè)計個別化戶外運動區(qū)域中 教師觀察量表教師觀察量表6.依據(jù)前期成功拓展運動內(nèi)容依據(jù)前期成功拓展運動內(nèi)容（1）依身體動作開發(fā)運動器械和內(nèi)容）依身體動作開發(fā)運動器械和內(nèi)容如：同樣的爬網(wǎng)通過課題組和教研組的實踐和研究，拓展出了“百變管鉆爬”、“爬繩梯”、“從起點到終點橫爬繩網(wǎng)”（3）對原有成果內(nèi)容進(jìn)行玩法的再設(shè)計）對原有成果內(nèi)容進(jìn)行玩法的再設(shè)計如： “紅藍(lán)大對抗”游戲。原有設(shè)計：原有設(shè)計：幼兒紅、藍(lán)兩排站立對抗玩球，其玩的主要規(guī)則是球不能被對方踢出“人墻防線”。本研究中本研究中：根據(jù)幼兒興趣并盡可能豐富活動的形式（安全的因素），在場地上設(shè)置球門，成立紅、黃兩隊，用積分比賽的方法玩踢球進(jìn)門。主要的規(guī)則是要踢進(jìn)對方的多個球門多個球門。這樣的再設(shè)計，不滿滿足了幼兒興趣延續(xù)的需要，同時由于運動中幼兒空間放大，自由度放大，更能滿足幼兒合作能力、身體動作智能、空間智能等綜合能力的發(fā)展。 研究成效研究成效1幼兒的各種潛能得以開發(fā)（數(shù)據(jù)分析）幼兒的各種潛能得以開發(fā)（數(shù)據(jù)分析）2.教師的觀察和指導(dǎo)能力提高教師的觀察和指導(dǎo)能力提高 （1）教師現(xiàn)場觀察更具有