“合成謬誤”的啟示6頁

1、“合成謬誤”的啟示 美國經(jīng)濟學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主薩繆爾森最初提出“合成謬誤”這一概念，主要用于解釋經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的一些現(xiàn)象。對單個個體成立的命題，對個體的集合反而不成立。生活中這樣的現(xiàn)象很常見，比如前幾年出現(xiàn)的“蒜你狠”現(xiàn)象。市場上緊缺大蒜，少量個體戶種植大蒜可以賣上好價錢且價格一度炒得很高，高到一提到大蒜，顧客的反應(yīng)“大蒜？算了吧！”。但是當(dāng)大家一窩蜂都去種植大蒜，情況就很糟糕，家家能保本不貼錢就算不錯了。再比如，早些年大街上跑出租車人很少，的哥的收入很高，但等到大家都看到這行的利益，大量出租車涌上大街，的哥們就個個感到生意難做。 薩繆爾森把以上的現(xiàn)象歸納為“合成謬誤”。就是說每一個局部看上

2、去都是理性、正確、有效率的，加起來卻是一個謬誤。薩繆爾森舉了一個更為生動的例子，他讓我們想象一個非常簡陋的露天劇場，大家可以坐在地上看，但是坐在后面的人覺得看得不夠清楚，為了比別人看得更清楚一些，他們就會站起來。他們一站起來，更后面的人也會站起來，結(jié)果大家就都站起來了。站起來以后還是看不清楚，成本增加了，福利卻沒有增加。聰明人又會想出一些辦法來，站著不行就踮著腳，結(jié)果全場的人都會踮著腳看，整體的福利又下降了。如此循環(huán)往復(fù)，整體福利一直在下降，個人成本不斷在上升。 其實，不僅在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，在生活的各個領(lǐng)域都存在這種“合成謬誤”現(xiàn)象。作為學(xué)校的教育者與管理者，我們得靜下心來思考梳理我們的教育中存在

3、哪些“合成謬誤”，針對存在的“合成謬誤”又該怎樣避免與改變呢？接下來談?wù)劷逃谐Ｒ姷膸最悺昂铣芍囌`”，以求喚起大家的警醒。 一、師生時間侵占上的謬誤 充足的學(xué)習(xí)時間是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的基本條件之一，為了本校學(xué)生能競爭過周邊其他學(xué)校的學(xué)生，某些學(xué)校就開始在延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間上花心思。某一學(xué)校早上7點40分上課，要求學(xué)生7點到校進行早讀，晚上17點放學(xué)后加兩節(jié)自習(xí)課到晚上19點再回家。這一學(xué)校經(jīng)過延長學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，成績較別家學(xué)校提高很快。別家學(xué)?？吹竭@種情況，自然也會要求學(xué)生早到晚走，而且會規(guī)定早到校的時間更早，晚上回家的時間更晚。當(dāng)早上到校時間已經(jīng)提前到早6點和晚上放學(xué)時間已經(jīng)延遲到晚22點，

4、早晚時間實在沒法再延長了，有的學(xué)校又開始擠占學(xué)生中午時間，吃過中飯后增加一節(jié)午自習(xí)，并讓老師進班輔導(dǎo)；更有甚者，開始侵占周末與假期時間。當(dāng)家家學(xué)校都這樣操作以后，想通過延長時間來實現(xiàn)成績優(yōu)勢就不易了，倒弄得師生身心俱疲。充足的學(xué)習(xí)時間僅僅是學(xué)生成績提高的條件之一，但當(dāng)師生休息不好、心情不佳、光靠打疲勞戰(zhàn)，就會造成學(xué)習(xí)效率的下降，倒不如大家都能把時間解放出來，在輕松愉悅的氛圍下快樂學(xué)習(xí)。 二、學(xué)生綜合素質(zhì)課程剝奪上的謬誤 音樂、美術(shù)、體育、社會實踐這些課程，教育主管部門對學(xué)校每周安排幾節(jié)課都有明確的要求。當(dāng)有一家學(xué)校因為考慮到這些科目高考不考，就將這些課程減少而讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)高考要考的科目，

5、這樣這家學(xué)校在競爭中會有優(yōu)勢。但當(dāng)其他家學(xué)校發(fā)現(xiàn)這種情況后，也都將這些課程減少甚至干脆直接就不開設(shè)這些課程。于是，各家的競爭優(yōu)勢就沒有了。本來通過這些綜合素質(zhì)課程的開設(shè)，可以提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，同時調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但當(dāng)各學(xué)校都這樣操作后學(xué)習(xí)就只能在沉默壓抑下進行了。 三、學(xué)生作業(yè)量課外輔導(dǎo)量加重上的謬誤 適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和習(xí)題訓(xùn)練對學(xué)生深化理解所學(xué)內(nèi)容及提高學(xué)生的解題能力是必不可少的。為了打開思路，更全面地了解各種題型，多訂些資料有助于學(xué)生更好的參考與取舍，對學(xué)生成績的提高是有幫助的。但當(dāng)所有的學(xué)生都想通過訂購大量課外資料進行訓(xùn)練來提高自己的競爭優(yōu)勢，問題就來了。為

6、了多得到些別人不知道的信息，總想在資料數(shù)上超過別人，最后造成貪多嚼不爛，弄得學(xué)生自信心下降。個別學(xué)生通過參加輔導(dǎo)班、請家教提高了成績，較其他同學(xué)有了競爭優(yōu)勢，但當(dāng)所有學(xué)生都參加輔導(dǎo)班，都請家教，競爭優(yōu)勢又沒有了，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)又加重了學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。 四、學(xué)生考試能力訓(xùn)練失控上的謬誤 經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)，組織一場考試檢測是很有必要的。經(jīng)過階段性考試檢測，可以讓學(xué)生了解到自己這一階段的學(xué)習(xí)狀況，找到自己學(xué)習(xí)中的不足與漏洞，以便及時調(diào)整和今后更好的學(xué)習(xí)；同時經(jīng)過考試檢測也可提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。 但是有的學(xué)校想到“以考促教，以考促學(xué)”進行“月考”即每月考一次，別的學(xué)校見人家“月考”，自己也

7、進行“月考”，除月考外又發(fā)明了“周考”即一周考一次。更有甚者，有的學(xué)校每天中午進行“午測”美其名曰“日考”。在這樣高密度的考試狀況下，學(xué)生對考試的感覺早已麻木遲鈍，考試檢測應(yīng)有的功用消失了，相反倒耽誤了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時間，就好比養(yǎng)豬，不好好喂養(yǎng)卻成天抱豬上秤稱。 五、學(xué)生分班選科選擇權(quán)踐踏上的謬誤 有的學(xué)生文化成績不行，走文化路線考不上大學(xué)，于是選擇走藝術(shù)特長路線，學(xué)美術(shù)、學(xué)音樂、學(xué)體育或?qū)W傳媒。走藝術(shù)特長路線的這類考生可以輕松的實現(xiàn)升學(xué)愿望，同時學(xué)校的升學(xué)率也可以提高，對學(xué)生和學(xué)校都是好事。但當(dāng)所有的學(xué)校都想通過讓成績差的學(xué)生來學(xué)藝術(shù)提高自己學(xué)校的升學(xué)率，問題就來了。每年國家招考的藝術(shù)類考生

8、人數(shù)是一定的，當(dāng)所有的學(xué)校都在打同樣的“如意算盤”時，競爭就會變得慘烈，想通過學(xué)藝術(shù)實現(xiàn)升學(xué)就會變得不容易。為了在競爭中取勝，有的學(xué)校怕自家教師水平不夠，不惜重金聘請外界的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)給學(xué)生授課，其他家的學(xué)校為了在高考中不被淘汰，也紛紛聘請外界的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。在這種惡性競爭中，學(xué)生整體水平是提高了，但在最后的高考中依然不占優(yōu)勢，倒還得支付高昂的培訓(xùn)費用。有的學(xué)生對學(xué)藝術(shù)不感興趣不愿意被分到藝術(shù)特長班，但學(xué)校為了提高升學(xué)率就想法設(shè)法讓他學(xué)藝術(shù)，結(jié)果是這類學(xué)生是人在曹營心在漢，無法安心學(xué)藝術(shù)，即便是考上了藝術(shù)類院校也由于缺少興趣難有大的發(fā)展，造成人力資源的極大浪費。 “合成謬誤”只是薩繆爾森的一個概念，他真正要講的理論叫“公共改進”，即終止惡性循環(huán)。劇場內(nèi)的階梯形設(shè)計，就是一種“公共改進”。表面上看這是一種設(shè)施，實際上它是一種制度設(shè)計，使游戲規(guī)則發(fā)生了變化，讓大家不至于陷入低水