7人教版七年級語文下全冊教案匯總15頁

1、第一單元1 從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景4 、記敘的感情色彩。5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。6、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動作。(敘事學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶

2、、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn):1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時(shí):3自學(xué)內(nèi)容:查找作者簡介。朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。第一課時(shí)一、簡介作者及創(chuàng)作背景學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。魯迅(18811936,本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在魯迅全集里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在朝花夕拾(原名舊事重提。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候

3、(12歲到17歲在這里讀書。當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了紀(jì)念劉和珍君等一系列文章,與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶,是個(gè)頑固

4、守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。朝花夕拾中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。二、整體感知,理清寫作思路。從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫作思路?明確:百草園和三

5、味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。第一部分(18段:回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層(1段:總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。二層(2段:寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層(36段:寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層(78段:寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分(9段結(jié)束:回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印Ｒ粚?9段:是過渡段,告別百草園去書塾讀書。二層(1011段:寫入學(xué)的情形。介紹了書

6、屋和先生。三層(1216段寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層(1720段:寫不準(zhǔn)去后園玩。五層(2124段:寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。三、學(xué)習(xí)寫景方法,體會作者情感。1、朗讀第一段,找出關(guān)鍵句。作者寫道:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”,請認(rèn)真閱讀下文,說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點(diǎn)?活動形式:學(xué)生速讀,小組交流明確。百草園的景物好看,好玩的多。百草園有神秘的傳說。百草園冬天可以捕鳥。2、學(xué)習(xí)寫景手法?；顒有问?學(xué)生邊讀邊勾畫第二段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物?？偨Y(jié)寫景方法:(1抓住事物特點(diǎn),符合兒

7、童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。(2多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。(3融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。(4寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動

8、態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。不必說也不必說單是就用“單是就”突出后者3、朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。4、冬天的百草園有哪些趣味?拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費(fèi)字不多,寫出兒童愛玩心理。劃出捕鳥動詞,分析作用。作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽

9、著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換?！皰?露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富?？偨Y(jié):通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達(dá)了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛,好奇、求知的性格特點(diǎn)。三、分析三味書屋的生活,探討主題。1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎?活動形式:學(xué)生各抒己見,從文中充分找依據(jù)。2、先生是一位宿儒形象,寫出我對先生的敬意。三味書屋的先生

10、是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評價(jià)這位先生呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書,不應(yīng)多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博,對學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。3、三味書屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。結(jié)合

11、朝花夕拾的寫作背景來理解,當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時(shí)代美好生活的回憶,來傳達(dá)他對自然的熱愛、對知識的追求,以及天真、歡樂的心理。四、揣摩?運(yùn)用1、文章描繪百草園,用了“不必說也不必說單是”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒有可有可無的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過10

12、0字。教學(xué)反思:在學(xué)習(xí)的過程中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落,讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,走近作者。? ?但是,在學(xué)習(xí)時(shí),還是有不少學(xué)生對本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑,魯迅先生寫這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎?沒有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會這么問,就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來,各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法,可以說諸如“批判”

13、,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家,他有先覺者的敏銳,有思想家的責(zé)任,也有革命家的勇敢,對于黑暗的社會現(xiàn)實(shí),對于國家的貧弱,對于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒?首先來說,他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。? 因此,面對學(xué)生的問題,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后,學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發(fā)言,

14、談出了真實(shí)的感受,認(rèn)為作者通過對兒童時(shí)代美好生活的回憶,來傳達(dá)他對自然的熱愛、對知識的追求,以及天真、歡樂的心理。此時(shí),我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,走近了童年的作者。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧? 總之,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識,而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂。2 爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo):1、感知文章內(nèi)容,概括故事情節(jié)。2、體會作者思想感情,感悟人間真情。教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。

15、自學(xué)內(nèi)容:1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。2、在學(xué)習(xí)的過程中,你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準(zhǔn)備好說給大家聽聽。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:有感情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。課文導(dǎo)入人生在世,人們夸贊的最多的是母親,人們最不能忘懷的也是母親,可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬可親的父親吧!一、整體感知學(xué)生速讀課文,思考問題。a、從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?明確a、爸爸表面上很嚴(yán)厲,

16、實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么艱難的事,只要去做就能闖過去。很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。b、文章題目是“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了,可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。c、表達(dá)了作者失去父親的痛楚和無奈,同時(shí)又深深眷戀的感情。二、研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué):這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍

17、繞這一話題在深入提出問題進(jìn)行討論,力求對文章能又更全面、更深刻的理解。2、自主探究:a、文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事是怎樣引出的?b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重,可能將不久于人世的?c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?結(jié)論:a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到

18、很多人盼望自己長大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候

19、垂下了好幾枝子,散散落落的,很不象樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極至。c、是說作者在爸爸去世之時(shí),終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。三、鞏固訓(xùn)練1、識記字詞,完成讀一讀,寫一寫。2、思考“研討與練習(xí)”一。3、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”二。4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:研讀與賞析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。一、研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課我們通過有感情的朗讀課文,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,并展開討論。2、出示問題組:a、對爸爸

20、逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對我成長有什么影響?b、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見到了怎樣的情境?這預(yù)示著什么?c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?3、明確:a、爸爸對我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長上了很好的一課。b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識到這里就數(shù)我大了,我是小小的大

21、人了,然后就對老高說話,而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子了。二、體驗(yàn)反思組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?進(jìn)一步提問:1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談?wù)勀愕捏w會?2、你有沒有我類似賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷?你的父親是如何處理的,說給大家聽聽?三、拓展延伸小作文世上還有爸爸好教學(xué)反思:每個(gè)人都有自己的童年,在成長過程中有許多讓你難以忘懷的人或事,對自己的成長起到不可磨滅的作用,有些甚至?xí)懹浺簧＠蠋熓紫葢?yīng)該從記憶寶庫中提取,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課,認(rèn)識加深課,思想反思課。本堂課的重點(diǎn)在于一、伏筆的講解;二、

22、兩條線索的簡介。選取重點(diǎn)段落加深學(xué)生對于文意的理解是本課重要的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該整理發(fā)揚(yáng)。3 丑小鴨教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語。2、能力目標(biāo):認(rèn)識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?并向著夢想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。教學(xué)重點(diǎn):通過丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識到要成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)自學(xué)內(nèi)容:了解作者簡介。讀課文,了解丑小鴨的成長變化的過程。教學(xué)過程:導(dǎo)入:童年的記憶里,有許多美麗

23、動人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無私的快樂王子。你聽過一只可愛的丑小鴨的故事嗎?請學(xué)生簡單復(fù)述。今天我們一起來重溫這篇經(jīng)典的童話丑小鴨一、檢查預(yù)習(xí)1、了解作者-學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些。2、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義:排擠來勢洶洶彌漫二、整體感知1、速讀課文,全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請分別找出來-(明結(jié)構(gòu)沼澤地-老太婆-灌木林里-老農(nóng)家-花園里全文是以什么為線索?丑小鴨的流浪生活為線索。2、依此線索理清課文思路。三、研讀課文,把握丑小鴨形象。1、丑小鴨之所以稱之為“丑”,是哪些人認(rèn)為它丑呢?丑小鴨內(nèi)心會怎么想?由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨?雄吐綬雞、野鴨們、公雁活動