新課程理念下的教學(xué)與反思

1、新課程理念下的教學(xué)與反思毛湖淌初級中學(xué) 鄭吉元 古人云：習(xí)焉不察。教師每天接觸的是學(xué)生、教材、教法、成效等，每天重復(fù)做著這件事，看問題極容易僵化，所獲得的認識也容易片面或膚淺，在思想上容易產(chǎn)生麻痹。如果我們對許許多多的常見教學(xué)現(xiàn)象，回過頭來問自己“為什么？”，再問“怎么辦？”，就很可能難住自己。要使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷優(yōu)化，就需要自覺地、持之以恒地開展教學(xué)反思，即在一個教學(xué)活動結(jié)束后，或過頭來看一看，想一想，從培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度入手，圍繞“怎么樣”、“為什么”、“怎么辦”三個問題，進行比較探討，使自己的教學(xué)實踐在不斷更新的認識指引下走向成熟，走向完美。

2、一、反思的性質(zhì)分析20世紀(jì)早期美國著名的教育哲學(xué)家杜威在我們怎樣思維中，對人的常規(guī)思維和反思行為作了重要的區(qū)分，他認為，反思不是一種能夠被簡單地包扎起來供教師運用的一套技術(shù)，而是一種面對問題和反應(yīng)問題的主人翁方式。反思是一種比邏輯的理性的問題解決更為復(fù)雜的過程，反思涉及直覺、情緒和激情，在反思行為中，理性和情緒交織其中；三種態(tài)度虛心、責(zé)任感和全心全意是反思的有機組成部分。走進新課程，我們更是覺得反思的重要。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。“反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我

3、與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通?！狈此际欠词?、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。而自我反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師與自我的對話，它隱含著三個基本理念：其一教師是專業(yè)人員。這里的“專業(yè)”不是把所教的“學(xué)科內(nèi)容”作為其專業(yè)表現(xiàn)，而是把教師的“教育行為與教育活動”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域?！皩τ趯I(yè)人員來說，最難的問題不是應(yīng)用新的理論知識，而是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)知識對于專業(yè)工作是必須的，但又是遠不夠的。因此，專業(yè)人員必須培養(yǎng)從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和對自己的實踐加以思考的能力?！逼涠?、教師是發(fā)展中的個體，需要持續(xù)成長。教師作為

4、專業(yè)人員，由新手成為“專家型”教師，是需要過程的，而且這個過程是無止境的。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化生長基礎(chǔ)。其三、教師是學(xué)習(xí)者與研究者。教師專業(yè)發(fā)展是“自我引導(dǎo)”的結(jié)果，因此，教師始終是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)者。教師有能力對自己的“教育行為與教育活動”加以思索、研究、改進，由教師來研究改進自己的專業(yè)實際問題是最直接、最適合的方式。二、教學(xué)反思的內(nèi)容1、目標(biāo)的設(shè)定、實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)分為直接目標(biāo)和間接目標(biāo)。直接目標(biāo)是指一節(jié)課或一個專題的教學(xué)要求學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果；間接目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使知識潛移默化，轉(zhuǎn)化為自己的品德修養(yǎng)或?qū)ψ约盒袨榈哪撤N約束。教師教學(xué)的反思，要考慮直接目標(biāo)是否合理？效率如何？直接目標(biāo)是否與全面發(fā)展

5、育人的目標(biāo)相統(tǒng)一？間接目標(biāo)是如何內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的？2、教學(xué)過程的組織。想一想：教學(xué)活動各環(huán)節(jié)組織是否合理、流暢？各環(huán)節(jié)的活動容量、密度與學(xué)生注意、思維等認知活動是否協(xié)調(diào)？教學(xué)過程的全流程的完整與美感如何體現(xiàn)？3、教學(xué)方法的選用。想一想，教學(xué)方法設(shè)計是否科學(xué)、實用？是否具有創(chuàng)造性？教法是如何體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)的？各類教具的選用是否體現(xiàn)直觀性、實效性和先進性的？ 4、學(xué)生的掌握程度、能力的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，是否采用分層教學(xué)，學(xué)生是否各有所獲，能力體現(xiàn)如何？作業(yè)布置是否有彈性，是否遵循因材施教的原則？三、教學(xué)反思的途徑我國基礎(chǔ)教育強調(diào)教師自我反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、

6、教學(xué)后三個階段。第一階段：在教學(xué)前進行反思。這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。這種反思應(yīng)以新的課改理念為指導(dǎo)，追隨教改發(fā)展的新動向，對教學(xué)活動中的一些熟知現(xiàn)象進行考察、整理、歸類、判斷、取舍，從中提煉符合時代精神的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗。第二階段：在教學(xué)中進行反思。即及時地在行為過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)該效進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力；第三階段：在教學(xué)后進行反思。這種具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。1、及時發(fā)現(xiàn)，及時反思。即在一個教學(xué)活動告一段落，有了一定的結(jié)果時，就

7、馬上反思，把預(yù)定的教學(xué)方案、目標(biāo)與教學(xué)情境、實效聯(lián)系起來進行分析、研究。如：“課后記”，一節(jié)課上下來，集中一點思考得失，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗；“課改日志”，以日記形式，記錄教學(xué)的所見所聞與心得體會。這樣，教學(xué)活動就不會成為過眼云煙，而且由于感受真切，體驗深刻，對自身的教學(xué)實踐就起著明顯地推動作用。2、自我超越，延時反思。即對過去已經(jīng)教過的內(nèi)容，在再次進行教學(xué)時，以創(chuàng)新的態(tài)度對課文進行再加工。具體地說，就是運用新的課程理念，從新的教學(xué)對象出發(fā)，吸取前次教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，揚長避短，及時引進新信息，運用新教法，設(shè)計新教程，形成新教案。四、教學(xué)反思對教師成長的作用反思總是指向自我的，反思者本人既是反思的對

8、象，又是反思的承擔(dān)者。教師的反思過程實際上是使教師在整個教育教學(xué)活動中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者。因此，教師反思的過程實際上是將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為“學(xué)者型”教師。通過反思、通過研究，教師不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，克服被動性、盲目性，使自己真正成為“研究型”教師。1、有利于教師對教學(xué)的認識由感性向理性的遞升，從而正確認識和科學(xué)把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，成為一名清醒的教學(xué)實踐者。2、有利于教師成為一名出色的教學(xué)研究

9、者。蘇霍姆林斯基在他的教育名著給教師的建議中指出：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗的教師?！薄把芯抗ぷ鲗τ诮處焷碚f，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西教師的勞動就是一種真正的創(chuàng)造性勞動，它是很接近于科學(xué)研究的”。教師的反思，其實就是一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教育活動的各種現(xiàn)象，進行分析、探究、檢查，進而反饋、調(diào)節(jié)，使自己的教學(xué)活動、教學(xué)行為趨于優(yōu)化。3、有利于教師業(yè)務(wù)的成熟，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格與特色。教師的教學(xué)反思，有利于教師教學(xué)機智的形成，有利于教師教學(xué)智慧的發(fā)展，有利于教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的形成。一個成熟的教師的標(biāo)志，就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切，具有鮮明的預(yù)見性，課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念。這是教師在教學(xué)中善于“反思”、勤于“反思”的結(jié)果。4、時間證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和感情上的