中職生常見(jiàn)的心理特點(diǎn)(共3頁(yè))

1、中職生常見(jiàn)的心理特點(diǎn)中職生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，其年齡一般在1518歲之間。從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，他們屬于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時(shí)期，又稱為人生的黃金時(shí)代。但是，中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，有的是成績(jī)差沒(méi)能升入普通高中的，有的是留守兒童（少年），有的來(lái)自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難的家庭，其內(nèi)心世界是非常不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為： 1.自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足。從心理學(xué)的角度看，他們意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，追求自己內(nèi)心世界中存在的“本我”，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上。開(kāi)始把自己看做是“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的

2、社會(huì)地位與權(quán)利，反對(duì)從屬地位，更反對(duì)權(quán)威式的干涉。在心理上要擺脫對(duì)父母的依賴，要以獨(dú)立人格出現(xiàn)。由于生理、心理迅速發(fā)展，使他們?cè)谌狈?zhǔn)備的條件下，會(huì)面對(duì)許多矛盾和困惑，常讓他們處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，就容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒失控，這些情緒上的波動(dòng)，使他們難以自覺(jué)控制。 2.自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈。中職學(xué)校生源的構(gòu)成比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，從小學(xué)到初中長(zhǎng)期承受老師、家長(zhǎng)的過(guò)多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來(lái)自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，久而久之形成了抑郁自卑心理，對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)充滿冷漠、恐懼和仇視。同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還存

3、在著一定偏見(jiàn)，一些中職生認(rèn)為自己與同齡人比較，未來(lái)似乎比較渺茫，因此也具有一定的自卑心理。在這種心理作用下，當(dāng)自主性被忽略或個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，他們表現(xiàn)在行為上就是無(wú)所適從、怪異和反抗，有時(shí)用過(guò)激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過(guò)逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢。如果引導(dǎo)不好，個(gè)別學(xué)生漸漸就會(huì)形成了反社會(huì)人格傾向。 3.思想意識(shí)活躍但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，因此，思想意識(shí)活躍，有廣泛的興趣受好。但是，一部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力

4、，有的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好、因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象，越不努力成績(jī)?cè)讲睿煽?jī)?cè)讲钤较敕艞墶?4.渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系障礙。青年學(xué)生在心理發(fā)展階段存在著坦率與封閉的矛盾，一方面期盼得到人們的理解，與知心人愿意敞開(kāi)心扉，說(shuō)話坦誠(chéng)直率，另一方面把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，暴露出心理閉鎖性，甚至產(chǎn)生固執(zhí)、多疑與對(duì)抗，有時(shí)會(huì)因?yàn)榭磩e人不順眼而發(fā)生打架事件。中職學(xué)生特別渴望展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值，得到他人的認(rèn)可，但是，他們不善于與人交往，為人處事能力較差，存在著社交障礙。分析原因主要有：第一，不良的心理品質(zhì)，性格內(nèi)向，以自我為中心，妒忌

5、猜疑，偏激，報(bào)復(fù)性強(qiáng)等；第二，個(gè)人能力方面的原因，如言語(yǔ)表達(dá)力差，知識(shí)水平低，不會(huì)交往等；第三，曾有過(guò)交往失敗的經(jīng)歷；第四，語(yǔ)言不通，沒(méi)有共同語(yǔ)言等。時(shí)代與文化的開(kāi)放性使中職生在性格上表現(xiàn)出開(kāi)放性，使他們?cè)敢庖残枰c他人進(jìn)行交流，互相傳遞休息，但這更多的是在同伴群體中。中職生盡管需要得到成人的指導(dǎo)，但總覺(jué)得應(yīng)有自己的隱私和秘密，更重要的是，他們覺(jué)得自己的想法家長(zhǎng)和教書(shū)是不可理解或不關(guān)心的，所以不愿意將自己的心理話天然告訴家長(zhǎng)和老師。但是，在心理咨詢，很多學(xué)生卻真誠(chéng)地告訴心理咨詢?nèi)藛T很多平時(shí)不會(huì)提及甚至羞于啟齒是問(wèn)題。這說(shuō)明，他們的內(nèi)心是想尋覓心理支持的，他們需要真誠(chéng)的理解、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和幫助。青

6、春期的迷茫導(dǎo)致異性交往偏差處于青春期的中職生，身心發(fā)展上的第二、第三性征相繼出現(xiàn)。男女生的性別覺(jué)色意識(shí)進(jìn)一步志強(qiáng)，有了解異性的好奇與沖動(dòng)。再加上文化媒體的“催化劑”作用以及社會(huì)環(huán)境的消極影響，性問(wèn)題在中職生中前所未有地開(kāi)放 和透明?，F(xiàn)在的中職生在異性交往上存在一種明顯傾向：他們?cè)僖膊粫?huì)因?yàn)檎l(shuí)有異性朋友而大驚小怪，很多中職生覺(jué)得有異性朋友很正常很自豪，沒(méi)有異性朋友會(huì)被人笑話，認(rèn)為學(xué)校和家長(zhǎng)不該過(guò)多干涉他們異性交往。他們對(duì)性不再一無(wú)所知，因此，他們所面對(duì)的問(wèn)題不僅是認(rèn)識(shí)什么是“性”，而是如何科學(xué)、理性地認(rèn)識(shí)“性”，樹(shù)立健康的性意識(shí)和性觀念。此外，中職生的心理發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征：接受信息多，思想

7、活躍，但是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰；成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，渴望成才，但學(xué)習(xí)目的不明確；向往美好未來(lái)，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識(shí)強(qiáng)，但遵守紀(jì)律、關(guān)心他人與集體的觀念比較弱；喜歡求新求美求樂(lè)，但也有不思進(jìn)取，貪圖享樂(lè)的傾向。從發(fā)展性的視角來(lái)看，中職生區(qū)別于普通高中生的一大特點(diǎn)在于：三年后他們中的多數(shù)人要踏入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走上工作崗位。這一特定的發(fā)展目標(biāo)從中職生踏入中等職業(yè)學(xué)校時(shí)就已經(jīng)明確了，即使他們中的有些人會(huì)升學(xué)，也只是在本行業(yè)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，而人們學(xué)習(xí)的指向也不是學(xué)術(shù)上高深，而是專業(yè)技術(shù)上的嫻熟。中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。在這個(gè)“特定目標(biāo)”的導(dǎo)引下，中職生在讀職業(yè)學(xué)校的三年中需要從“自然人”變?yōu)椤吧鐣?huì)人”，從學(xué)生變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。因此中職校的班主任教師應(yīng)從這幾個(gè)方面教育、引領(lǐng)中職學(xué)生：1樹(shù)立正確的發(fā)展觀。班主任要切實(shí)把握時(shí)代脈搏，樹(shù)立科學(xué)的中職校學(xué)生發(fā)展觀。引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。我們的職業(yè)教育不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械的灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，