浙教版小學品德與社會五年級上冊《家庭萬花筒》教案

1、浙教版五年級上冊第一單元第1課家庭萬花筒目標要求：1 了解家庭模式的演變過程。2 繼承傳統(tǒng)家庭的美德，發(fā)揚于現(xiàn)代家庭生活中。3 知道家庭是社會的細胞，知道家庭的穩(wěn)定關系到社會的穩(wěn)定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。教學重點：懂得家庭是社會的細胞，了解家庭演變的歷程教學難點：體會如何在現(xiàn)代家庭中發(fā)揚傳統(tǒng)家庭生活的美德。教學時間：2課時第1課時課時目標1了解家庭模式的演變，知道家庭是社會的細胞。2了解傳統(tǒng)家庭的美德，發(fā)揚于現(xiàn)實家庭生活中。3知道構(gòu)建和諧社會要從我做起，從每個家庭做起課前準備教師：1紅樓夢和巴金家關于大家庭一起生活的影視片斷。2江南第一家的家譜、有關視頻剪輯。學生：1收集有關家庭模

2、式和中國傳統(tǒng)大家族典范的資料。2搜集家庭生活照片一張，了解自己家庭的有關生活情景。教學過程一、導入1.誦小詩，感親情。（教師出示課件：“傾訴的聲音”），朗誦這首詩。師：讀著這首詩，此時此刻，你心里有什么感受？（自由說。）小結(jié)：父母給了我們生命，我們也給家庭帶來快樂。家，是我們成長的港灣，歡樂的源泉；家，烙印著童年的美好回憶，洋溢著父母的無限關愛。家庭這棵親情樹，需要我們每一個家庭成員來精心呵護，共同培養(yǎng)。2.揭示課題。師：這節(jié)課，我們走進家庭萬花筒，用萬花筒來看家庭，了解家庭模式的變遷。（課件出示課題。）二、學習1彩虹鏡了解多彩的家庭模式。 看合影，談發(fā)現(xiàn)。師：每個同學是否帶來了自己家的合影。

3、小組交流，看看合影，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學生回答，投影展示“獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭”學生的家庭合影。）師：這就是現(xiàn)代家庭普遍的三種家庭模式。說一說，你的家庭屬于哪一種模式？拓展引伸：當今社會上還有一些特殊家庭，你知道嗎？（單身家庭、丁克家庭、單親家庭）教師指名學生簡單介紹所了解的有關家庭模式。小結(jié)：像這樣，一個，兩個無數(shù)個家庭組成了我們的社會大家庭。家庭是社會的細胞。 了解家庭模式的演變。師：從古到今，從最早的血緣家庭到今天的一夫一妻制核心家庭，家庭的組成模式經(jīng)歷了漫長的演變過程。板書：血緣家庭一夫一妻制核心家庭。師：對以上兩種家庭模式，同學們怎么理解？（引導學生分析：能看

4、字面意思來說一說嗎？可用自身例子說明：爺爺奶奶生育了你爸爸，他們之間有血緣關系。兄弟之間也有血緣關系。這樣組成的家庭就是血緣家庭。） 家庭模式展示會。師：在漫長的歷史長河中，還出現(xiàn)了另外幾種家庭模式：宗族大家庭，秦漢時期的小家庭，同居共財?shù)拇蠹易?、大家庭。請拿出課前收集的材料，分四人小組交流。（通過投影展示。）師：看了這些，你有什么想說的？2多棱鏡認識大家庭的獨特模式。師：在傳統(tǒng)的習俗中，大家庭模式在歷朝歷代備受推崇。四世同堂、五世同堂是當時傳統(tǒng)家庭生活的理想。很多影視、文藝作品都發(fā)生在傳統(tǒng)大家庭的背景中，你能舉一些這樣的例子嗎？ 分析紅樓夢里的家。師：我們班中的一些同學大概看過紅樓夢吧，誰來

5、說一說？（自由說。）（教師播放影視片斷：“寶玉挨打”），引導學生分析賈府是怎么樣的一個大家庭。 出示人物關系圖。師：紅樓夢人物多達300余人。這是一個傳統(tǒng)的中國大家庭、大家族，他們“同居共財”居住在一起，共同擁有財產(chǎn)。教師舉例讓學生深入了解四大家族中的賈府，特別是賈府中賈母、賈政等人在家庭中的權(quán)威地位。 拓展，進一步了解大家庭。師：你還知道哪些大家庭？（可以楊家將、巴金的家為范本舉例。） 小結(jié)傳統(tǒng)家族的異同。師：看了以上這些大家庭，你有什么發(fā)現(xiàn)？（人多，關系復雜，家長是至高無上的主宰）3聚焦鏡體驗“鄭義門”傳統(tǒng)家庭美德。師：在傳統(tǒng)的大家庭中，有一些特殊的典范。浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)“鄭義門”，被明

6、太祖朱元璋賜封為“江南第一家”。它以孝、義治家，鄭氏家族同居共炊三百六十余年，因其忠、孝、節(jié)、義而屢屢受到歷朝皇帝的表彰。 了解家庭的穩(wěn)定關系到社會的穩(wěn)定。師：現(xiàn)在，請同學們和老師一起走入“江南第一家”去看一看。請大家認真思考，“鄭義門”為什么能被賜封為“江南第一家”？（教師播放錄像：“江南第一家導游”。）教師引導學生分析：歷代的統(tǒng)治者都很重視家庭問題。“修身齊家治國平天下”，“欲治其國者，先齊其家”，家庭的重要性由此可見。“鄭義門”的忠、孝、節(jié)、義被統(tǒng)治者所推崇，其治家經(jīng)驗甚至被明太祖朱元璋借鑒用以治理天下。故而賜封其為“江南第一家”。 感受“鄭義門”為人處世的美德。師：邁過“江南第一家”的

7、十大牌坊，矗立在我們眼前的是“鄭義門”的治家規(guī)范“鄭氏規(guī)范”。這是世界上最齊、最全的家庭管理規(guī)范，共168條。教師出示：新修鄭氏規(guī)范石碑圖和鄭氏規(guī)范木刻碑圖。（教師播放錄像：“鄭氏規(guī)范”），并做介紹。師：“鄭氏規(guī)范”的很多為人處世之道，和我們當今社會所倡導的道德規(guī)范相吻合。小小組選擇一條規(guī)范，討論后交流。例如：“當早夜切切以報國為務，撫恤下民，實如慈母之保赤子?！睙釔圩鎳白訉O不得惑于邪說，溺于淫祀，以邀福于鬼神?！保ǖ?25條）崇尚科學“子孫賭博無賴及一應違于禮法之事，家長度其不可容，會眾罰拜以愧之”（第18條）遵紀守法“子孫處事接物，當務誠樸，不可置纖巧之物，務以悅?cè)?，以長華麗之習?！保ǖ?/p>

8、127條）生活簡樸“宗人實共一氣所生，彼病則吾病，彼辱則吾辱，理勢然也。子孫當委曲庇得，勿使失所，切不可恃強凌弱，以忝厥祖”（第89條）團結(jié)互助 體驗“鄭義門”的孝敬傳統(tǒng)。師：現(xiàn)在，我們進入的景點是“孝感泉”。這里流傳著一個動人的故事。（教師播放錄像故事：“孝感泉”。）引導學生分析：這個故事告訴我們什么？你有什么感想？ 三、拓展1進一步了解“鄭氏規(guī)范”的歷史價值。教師出示資料：據(jù)考證，日本、韓國一些法律制度也是遵照當時鄭氏家族的治家方略制定的。2了解更多的傳統(tǒng)家庭美德。師：課前大家收集了許多有關傳統(tǒng)家庭的美德，大家互相交流（小組內(nèi)交流，教師有選擇性地在投影儀上展示。）3了解家庭中的家譜。師：為

9、了記錄血緣和親情的傳承，家族中出現(xiàn)了家譜。（教師出示課件：“鄭義門”家譜）。你對家譜了解多少？下節(jié)課我們還要學習如何制作家譜圖。4課堂小結(jié)。師：小家庭，大社會，家庭的和睦團結(jié)關系到社會的和諧。只有創(chuàng)造良好的家庭氛圍，才能創(chuàng)建文明城市，才能構(gòu)建和諧社會。第2課時教學目標1通過編寫家譜了解家庭的結(jié)構(gòu)，進一步增進家人間的親情。2了解我國的計劃生育政策和獨生子女家庭。課前準備教師：江南第一家的家譜圖和孔子家譜圖。學生：1了解我國的計劃生育政策。2搜集家庭中有關成員情況和生活照片，了解家庭的簡短發(fā)展歷史。教學過程一、導入1家庭親情樹。（教師播放背景音樂：“我想有個家” ）出示家庭親情樹圖片。師：我們每個

10、人的家庭就像一棵樹，每個成員就像是樹上的枝，我們就是樹上的果子。說一說，你的家庭中有哪些成員？有人說幸福的家庭都是一樣的，你們知道為什么嗎？因為它們都有一樣共同的東西。你知道是什么嗎？（血緣和親情。）2導入學習制作家譜。師：上節(jié)課我們了解了各種家庭模式，知道了家譜可以記錄一個家庭的演變過程。今天，我們將學習和研究制作簡單的家譜。（教師出示課題）二、學習1出示“江南第一家”的家譜圖。師：這是“江南第一家”的家譜，從這張家譜圖上，你能得到什么信息？2出示孔子家譜圖。師：這是孔子家譜圖，仔細觀察一下，與“江南第一家”的家譜圖有什么相同點和不同點？師：你認為，制作家譜圖需要詳細了解哪些資料？（除了文章信息外，還可以附上圖片等資料。）師：根據(jù)家譜的需要，看看你搜集的資料齊全了沒有，如果還缺少一些信息，想一想，該怎么辦？3小組交流，互相說一說如何制作家譜，要注意什么問題等。4制作家譜：你能根據(jù)你家的實際情況，制作三代以上的簡單的家譜嗎？5小組開展活動，可以獨立制作，也可以互相合作。6家譜展示會。學生展示家譜圖，教師指名學生作講解員進行簡要說明并進行評比。三、拓展根據(jù)學生制作的家譜，選取一名是獨生子女的學生分析家譜，并引入到獨生子女政策上。1了解我國的計劃生育和獨生子女政策。師：你知道我國的計劃生育政策嗎？指名學生說說計劃生育政策，讓學生明白計劃生育是我國的一項基本國策。2辯論會。讓