把握探究性試題提升復習課效度

1、邗江區(qū)楊壽學校邗江區(qū)楊壽學校 馮喜林馮喜林 “科學探究既是一種重要的學習方式，也是義務教科學探究既是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)育階段化學課程的重要內容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用具有不可替代的作用”?？茖W探究的學習不僅對學生?？茖W探究的學習不僅對學生提出了很高的要求，也對中考命題提出了很高的要求，提出了很高的要求，也對中考命題提出了很高的要求，化學探究性試題因能有效考查學生科學探究能力，而化學探究性試題因能有效考查學生科學探究能力，而倍受中考命題者的青睞，新課程實施以來一直成為中倍受中考命題者的青睞，新課程實施以來一直成為中考試題的

2、一大亮點。如何才能適應新課程的要求，把考試題的一大亮點。如何才能適應新課程的要求，把握化學探究性試題呢？下面談談個人的一些看法。握化學探究性試題呢？下面談談個人的一些看法。1、中考典型探究性試題評析、中考典型探究性試題評析（1）基礎考查題）基礎考查題一、新課程背景下的典型中考探究性試題評析及解題策略一、新課程背景下的典型中考探究性試題評析及解題策略例例1（2008年常州）對比實驗是運用比較的方法來揭示事物的性質或變化年常州）對比實驗是運用比較的方法來揭示事物的性質或變化規(guī)律的一種實驗方法。課本中設計的下列實驗不屬于對比實驗的是規(guī)律的一種實驗方法。課本中設計的下列實驗不屬于對比實驗的是A鐵釘銹蝕

3、實驗鐵釘銹蝕實驗 B幾種纖維的性質實驗幾種纖維的性質實驗C粉塵爆炸實驗粉塵爆炸實驗 D探究影響物質溶解性探究影響物質溶解性 考查課本實驗考查課本實驗設計是否屬于設計是否屬于對比實驗對比實驗例例2（2008年無錫）下列家庭小實驗能成功的是年無錫）下列家庭小實驗能成功的是 A.用淬火處理后的縫衣鋼針制釣魚鉤用淬火處理后的縫衣鋼針制釣魚鉤 B.用食鹽水除去熱水瓶中的水垢用食鹽水除去熱水瓶中的水垢 C.用加熱的方法修補電木插座用加熱的方法修補電木插座 D.用電池用電池“鋅皮鋅皮”與食醋反應制氫氣與食醋反應制氫氣 考查家庭小考查家庭小實驗原理是實驗原理是否正確。否正確。例例3（2008年鎮(zhèn)江）下列裝置能

4、達到對應實驗目的的年鎮(zhèn)江）下列裝置能達到對應實驗目的的是是考查探究實驗設計考查探究實驗設計 此類試題一般涉及課本探究實驗、家庭小實此類試題一般涉及課本探究實驗、家庭小實驗等，是探究活動向課外的延伸，它可以縮短驗等，是探究活動向課外的延伸，它可以縮短化學與學生的距離，解這類探究性試題一般可化學與學生的距離，解這類探究性試題一般可引導學生利用課本實驗原理、實驗方法去分析引導學生利用課本實驗原理、實驗方法去分析理解。理解。 評析評析（2）遷移實踐題）遷移實踐題 化學教科書中提供給學生化學教科書中提供給學生“觀察與思考觀察與思考”、“活活動與探究動與探究”、“練習與實踐練習與實踐”、“聯(lián)想與提示聯(lián)想與

5、提示”等欄等欄目，這些探究活動都比較基礎，是為了完成教學任務目，這些探究活動都比較基礎，是為了完成教學任務而設置的實踐活動，比如而設置的實踐活動，比如“活動與探究活動與探究”只是提供給只是提供給學生探究的實驗操作，告訴學生學生探究的實驗操作，告訴學生“是什么是什么”，“怎么怎么做做”，探究性試題可以圍繞這些內容開展，探究性試題可以圍繞這些內容開展“為什么是為什么是這樣這樣”的探究，把教材中訓練學生思維活動的過程還的探究，把教材中訓練學生思維活動的過程還原出來，使試題源于教材，又超越教材。由此編制的原出來，使試題源于教材，又超越教材。由此編制的探究性試題其實質為課本探究活動的再探究，比較貼探究性

6、試題其實質為課本探究活動的再探究，比較貼近學生，使學生有一種似曾相識的感覺，比較符合學近學生，使學生有一種似曾相識的感覺，比較符合學生的認知水平。生的認知水平。 例例4（08年南京）南南同學跟媽媽學燒紫甘藍年南京）南南同學跟媽媽學燒紫甘藍(紫卷心菜紫卷心菜)，用油炒后加入食，用油炒后加入食醋，發(fā)現(xiàn)紫色的葉片立即變紅，激發(fā)了他的探究欲望。醋，發(fā)現(xiàn)紫色的葉片立即變紅，激發(fā)了他的探究欲望。 提出問題提出問題紫甘藍的汁液能作酸堿指示劑嗎紫甘藍的汁液能作酸堿指示劑嗎? 進行實驗進行實驗取紫甘藍葉片少許在研缽中搗爛，用少量水浸泡，濾出藍紫色的取紫甘藍葉片少許在研缽中搗爛，用少量水浸泡，濾出藍紫色的汁液。將

7、汁液汁液。將汁液 分別滴人下列液體中，觀察其顯示的顏色并記錄分別滴人下列液體中，觀察其顯示的顏色并記錄 得出結論得出結論1紫甘藍的汁液紫甘藍的汁液 (選填選填“能或能或不能不能，)作酸堿指示劑。作酸堿指示劑。質疑并求證質疑并求證紫甘藍的汁液在均為堿性的肥皂水和純堿溶液中，為何顯示不同紫甘藍的汁液在均為堿性的肥皂水和純堿溶液中，為何顯示不同顏色顏色?用用pH試紙測得上述肥皂水和純堿溶液的試紙測得上述肥皂水和純堿溶液的pH分別為分別為9和和11，則肥皂水的堿性比純，則肥皂水的堿性比純堿溶液的堿性堿溶液的堿性(選填選填“強強或或“弱弱) 。 液體名稱液體名稱 白醋白醋 蒸餾水蒸餾水 食鹽溶液食鹽溶液

8、 肥皂水肥皂水 純堿溶液純堿溶液 紫甘藍汁液顯示的顏色紫甘藍汁液顯示的顏色 紅色紅色 藍紫色藍紫色 藍紫色藍紫色 藍色藍色 綠色綠色 紫甘藍的汁液在酸性、中性、堿性紫甘藍的汁液在酸性、中性、堿性溶液中分別顯紅色、藍紫色、藍色、溶液中分別顯紅色、藍紫色、藍色、綠色，所以可以作酸堿指示劑。綠色，所以可以作酸堿指示劑。pH911，pH小的堿性弱，小的堿性弱，所以肥皂水的堿性比純堿所以肥皂水的堿性比純堿溶液弱。溶液弱。查閱資料：查閱資料： 得出結論得出結論2紫甘藍的汁液在不同紫甘藍的汁液在不同pH范圍內顯示的顏色不同，利用紫甘藍的汁范圍內顯示的顏色不同，利用紫甘藍的汁液還可以區(qū)分液體堿性的液還可以區(qū)分

9、液體堿性的 。拓展應用拓展應用檸檬酸是制汽水的原料之一，為探究其固體是否顯酸性，南南同學檸檬酸是制汽水的原料之一，為探究其固體是否顯酸性，南南同學聯(lián)想到教材上二氧化碳相關實驗的設計，準備了三朵用紫甘藍的汁液染成聯(lián)想到教材上二氧化碳相關實驗的設計，準備了三朵用紫甘藍的汁液染成藍紫色的干燥小花。藍紫色的干燥小花。取干燥的花和噴上水的花，分別放人盛滿二氧化碳的兩個集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)取干燥的花和噴上水的花，分別放人盛滿二氧化碳的兩個集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)花不變色，花變成了花不變色，花變成了 色。在干燥的花上直接撒少量檸檬酸固體，色。在干燥的花上直接撒少量檸檬酸固體，花不變色，說明花不變色，說明 了了 ；再向該花噴

10、水，藍紫色的花上出現(xiàn)了紅色。；再向該花噴水，藍紫色的花上出現(xiàn)了紅色。反思反思上述花的變色均與水有關，水的作用分別是：上述花的變色均與水有關，水的作用分別是： 花中花中； 花中花中 。 pH 79 1011 1214 紫甘藍汁液顯示的顏色紫甘藍汁液顯示的顏色 藍色藍色 綠色綠色 黃色黃色 水與二氧化碳反應生成碳酸，碳酸在水中會解離出水與二氧化碳反應生成碳酸，碳酸在水中會解離出H 檸檬酸溶于水，在水中會解離出檸檬酸溶于水，在水中會解離出H 紫甘藍的汁液在紫甘藍的汁液在pH7的堿性環(huán)境下，三種的堿性環(huán)境下，三種不同強弱的不同強弱的pH范圍有不同的顏色顯示，所范圍有不同的顏色顯示，所以還能指示堿性強弱

11、。以還能指示堿性強弱。 本題以學生生活中問題為情景，利用酸堿指示本題以學生生活中問題為情景，利用酸堿指示劑鑒定溶液酸堿性的原理，對探究活動中生成的劑鑒定溶液酸堿性的原理，對探究活動中生成的問題進行分析判斷；在拓展應用中圍繞學生的認問題進行分析判斷；在拓展應用中圍繞學生的認知沖突展開探究，有效增大了探究性試題的廣度。知沖突展開探究，有效增大了探究性試題的廣度。評析評析例例5（08年安徽）小明選擇年安徽）小明選擇“鋁絲和鹽酸反應的快慢與什么因素有關鋁絲和鹽酸反應的快慢與什么因素有關“的課題的課題開展探究。下表是他分別用相同質量的鋁絲和足量稀鹽酸反應的三組數據：開展探究。下表是他分別用相同質量的鋁絲

12、和足量稀鹽酸反應的三組數據：（1）寫出鋁和鹽酸反應的化學方程式：）寫出鋁和鹽酸反應的化學方程式： 。（2）實驗和表明：該反應快慢與）實驗和表明：該反應快慢與 有關。有關。（3）能表明鹽酸濃度對反應快慢有影響的實驗編號是）能表明鹽酸濃度對反應快慢有影響的實驗編號是 和和 。（4）如果把實驗中鹽酸的質量分數改為）如果把實驗中鹽酸的質量分數改為4%，請你推出鋁絲消失時間（用，請你推出鋁絲消失時間（用t表示）的取值范圍：表示）的取值范圍： 。 (5）該實驗除了用鋁絲消失的時間來衡量反應的快慢外，你還能提出新的方）該實驗除了用鋁絲消失的時間來衡量反應的快慢外，你還能提出新的方法來衡量該反應的快慢嗎？法來

13、衡量該反應的快慢嗎？ 方法方法 。實驗編號實驗編號 鹽酸的質量分數鹽酸的質量分數/% 反應溫度反應溫度/ 鋁絲消失的時間鋁絲消失的時間/s 3 20 500 6 20 300 6 30 80用排水法收集一瓶氫氣所需時間或通過單位時間內生成氫氣的量等用排水法收集一瓶氫氣所需時間或通過單位時間內生成氫氣的量等300t500比較，鹽酸的溶質質量分比較，鹽酸的溶質質量分數相同，溫度不同，反應的快數相同，溫度不同，反應的快慢程度也不同。慢程度也不同。比較，溫度相同，鹽酸比較，溫度相同，鹽酸的溶質質量分數不同，鋁與的溶質質量分數不同，鋁與鹽酸反應快慢不同；鹽酸反應快慢不同；（6）小明將稀鹽酸換成稀硫酸繼續(xù)

14、實驗，發(fā)現(xiàn)鋁絲和稀硫酸反應現(xiàn)象不明顯。）小明將稀鹽酸換成稀硫酸繼續(xù)實驗，發(fā)現(xiàn)鋁絲和稀硫酸反應現(xiàn)象不明顯。發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題為什么鋁絲易與稀鹽酸反應而難與稀硫酸反應呢？為什么鋁絲易與稀鹽酸反應而難與稀硫酸反應呢？提出假設提出假設Cl-的存在使酸和鋁的反應容易進行。的存在使酸和鋁的反應容易進行。設計實驗設計實驗請你幫助小明設計一個合理的實驗來驗證假設：請你幫助小明設計一個合理的實驗來驗證假設： 。向兩支試管中各加入鋁絲和稀硫酸，再分別加入氯化鈉溶液和硫酸鈉溶液向兩支試管中各加入鋁絲和稀硫酸，再分別加入氯化鈉溶液和硫酸鈉溶液 本題將兩個常見探究實驗有機結合在一起，屬本題將兩個常見探究實驗有機結合在一起

15、，屬于實驗探究題。實驗數據以圖表形式給出，解題于實驗探究題。實驗數據以圖表形式給出，解題時應結合所學知識，運用控制變量思想進行分析，時應結合所學知識，運用控制變量思想進行分析，設計實驗方案。設計實驗方案。評析評析例例8(8分分)小明暑假期間到農田施肥時，發(fā)現(xiàn)撒落在地上的碳酸氫銨在陽光小明暑假期間到農田施肥時，發(fā)現(xiàn)撒落在地上的碳酸氫銨在陽光的照射下很快消失了，同時有濃烈的刺激性氣味。他很好奇，返校后和的照射下很快消失了，同時有濃烈的刺激性氣味。他很好奇，返校后和同學們進行探究，請你一同參與：同學們進行探究，請你一同參與： 【提出問題提出問題】溫度較高時，碳酸氫銨能分解嗎溫度較高時，碳酸氫銨能分解

16、嗎?產物是什么產物是什么? 【猜想假設猜想假設】碳酸氫銨受熱易分解，產物可能為水、二氧化碳、氨氣。碳酸氫銨受熱易分解，產物可能為水、二氧化碳、氨氣。 【實驗設計實驗設計】小明設計了如圖所示的裝置進行實驗小明設計了如圖所示的裝置進行實驗(夾持裝置省略夾持裝置省略)。 (1)根據現(xiàn)象：根據現(xiàn)象： ，證明實驗后生成了水和氨氣。證明實驗后生成了水和氨氣。 (2)裝置裝置B中澄清石灰水中澄清石灰水 ，證明產，證明產物中有二氧化碳生成。物中有二氧化碳生成。 結論是有結論是有CO2生成，說明裝置生成，說明裝置B里的石灰水一定變渾濁了里的石灰水一定變渾濁了 既然實驗證明有水和氨氣生成，那么一定有相應的既然實驗

17、證明有水和氨氣生成，那么一定有相應的實驗現(xiàn)象作為依據，紅色石蕊試紙是檢驗試劑，它實驗現(xiàn)象作為依據，紅色石蕊試紙是檢驗試劑，它在濕潤時遇到氨氣才會變藍色。在濕潤時遇到氨氣才會變藍色。(3)小紅同學認為若將裝置小紅同學認為若將裝置B中澄清石灰水改為中澄清石灰水改為NaOH溶液，溶液，再通過實驗驗證再通過實驗驗證B中產物，也可以證明碳酸氫銨分解后有二氧中產物，也可以證明碳酸氫銨分解后有二氧化碳生成。請你幫她設計并完成驗證化碳生成。請你幫她設計并完成驗證B中產物的實驗：中產物的實驗：【實驗結論實驗結論】碳酸氫銨受熱易分解，其反應的化學方程式為碳酸氫銨受熱易分解，其反應的化學方程式為 。【實驗評價實驗評

18、價】在上述同學們探究活動中，你最欣賞的是在上述同學們探究活動中，你最欣賞的是 ?！緦嶒灧此紝嶒灧此肌扛鶕陨蠈嶒?，你認為碳酸氫銨化肥在存放時應注意的問題根據以上實驗，你認為碳酸氫銨化肥在存放時應注意的問題是是 。實驗步驟實驗步驟 實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象 反應的化學方程式反應的化學方程式 將裝置將裝置B里的溶液換成里的溶液換成NaOH，雖然也能與，雖然也能與CO2反應，但沒有反應，但沒有明顯現(xiàn)象，不能直接判斷。只有根據反應明顯現(xiàn)象，不能直接判斷。只有根據反應CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O生成的生成的Na2CO3的性質來判斷，即的性質來判斷，即驗證溶液里是否有驗證溶液里是否有Na2CO3來推知

19、前一反應是否有來推知前一反應是否有CO2生成；生成；而而Na2CO3的檢驗方法是利用其與酸溶液（或含有鈣離子的溶的檢驗方法是利用其與酸溶液（或含有鈣離子的溶液）反應產生明顯現(xiàn)象液）反應產生明顯現(xiàn)象氣泡（或沉淀）來驗證。氣泡（或沉淀）來驗證。 可以從問題發(fā)現(xiàn)、猜想假可以從問題發(fā)現(xiàn)、猜想假設、實驗方案設計等正反設、實驗方案設計等正反兩方面的評價兩方面的評價。 可以從農業(yè)科學合理施用化可以從農業(yè)科學合理施用化肥的方法、化肥的運輸、保肥的方法、化肥的運輸、保存等方面去思考。存等方面去思考。 該題是一道充分反應出人們進行科學探究的實該題是一道充分反應出人們進行科學探究的實驗題，旨在培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問

20、題、提出問題、驗題，旨在培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、根據問題提出猜想（或假設）并設計實驗驗證和研根據問題提出猜想（或假設）并設計實驗驗證和研究問題，最終獲得結論或新知識的研究能力和意識。究問題，最終獲得結論或新知識的研究能力和意識。 解題關鍵是抓住解題關鍵是抓住“問題問題假設假設實驗方案實驗方案實驗裝實驗裝置置實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象實驗結論實驗結論”這條線，應用相關物質這條線，應用相關物質的性質知識進行分析的性質知識進行分析評析評析（）探究創(chuàng)新題（）探究創(chuàng)新題 此類試題以生活或社會中的常見問題作為探此類試題以生活或社會中的常見問題作為探究的對象，圍繞問題展開探索活動。這類試題既究的對象，圍繞

21、問題展開探索活動。這類試題既突出化學知識的應用，又考查科學研究方法的理突出化學知識的應用，又考查科學研究方法的理解與掌握，強調靈活運用化學知識解釋試題呈現(xiàn)解與掌握，強調靈活運用化學知識解釋試題呈現(xiàn)的問題，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，從而形的問題，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，從而形成相對完整的認知思維和掌握知識的整體結構。成相對完整的認知思維和掌握知識的整體結構。例例7（2008年常州）（年常州）（7分）小云同學對燒煮食物的某種固體酒精產生了濃厚分）小云同學對燒煮食物的某種固體酒精產生了濃厚的興趣，于是她進行了以下探究活動。請你一起參與她的探究過程吧！的興趣，于是她進行了以下探究活動。請你一起參

22、與她的探究過程吧！【提出問題提出問題】：固體酒精是固態(tài)的酒精嗎？：固體酒精是固態(tài)的酒精嗎？【查閱資料一查閱資料一】：酒精，學名乙醇，化學式為：酒精，學名乙醇，化學式為C2H6O，熔點為，熔點為114.1，沸點，沸點為為78.5，易溶于水，能與水以任意比互溶。，易溶于水，能與水以任意比互溶?！镜贸鼋Y論得出結論】：小云認為固體酒精不是固態(tài)的酒精，她作出該判斷的理由是：小云認為固體酒精不是固態(tài)的酒精，她作出該判斷的理由是： ?！緦嶒炋骄繉嶒炋骄俊浚喝∩倭抗腆w酒精置于蒸發(fā)皿中，用火柴點燃，固體酒精完全燃燒后，蒸發(fā)皿中取少量固體酒精置于蒸發(fā)皿中，用火柴點燃，固體酒精完全燃燒后，蒸發(fā)皿中殘余了少量白色固體

23、。殘余了少量白色固體?！咎岢鲂聠栴}提出新問題】：白色固體究竟是什么呢？：白色固體究竟是什么呢？【查閱資料二查閱資料二】：由硬脂酸和氫氧化鈉反應生成的硬脂酸鈉作為凝固劑，酒精：由硬脂酸和氫氧化鈉反應生成的硬脂酸鈉作為凝固劑，酒精填充在硬脂酸鈉骨架間隙中，即可得到固體酒精。固體酒精在較高的溫度下填充在硬脂酸鈉骨架間隙中，即可得到固體酒精。固體酒精在較高的溫度下燃燒時，硬脂酸鈉可完全轉化為硬脂酸和氫氧化鈉，硬脂酸和酒精均可完全燃燒時，硬脂酸鈉可完全轉化為硬脂酸和氫氧化鈉，硬脂酸和酒精均可完全燃燒生成二氧化碳和水。燃燒生成二氧化碳和水。 酒精在酒精在114.1以下的溫度才會凝固，所以常溫下的固體酒精肯

24、定不是固態(tài)的酒精。以下的溫度才會凝固，所以常溫下的固體酒精肯定不是固態(tài)的酒精。【實驗探究實驗探究】：請你完成以下實驗報告。：請你完成以下實驗報告。實驗結論：小云認為該白色固體為實驗結論：小云認為該白色固體為 ?！韭?lián)想與解釋聯(lián)想與解釋】小云聯(lián)想到老師用玻璃導管將純凈的氫氣導出并點燃時，燃燒火小云聯(lián)想到老師用玻璃導管將純凈的氫氣導出并點燃時，燃燒火焰為黃色，其原因可能是：焰為黃色，其原因可能是： 。序號序號 實驗步驟實驗步驟 實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象 實驗結論實驗結論 用鉑絲蘸取該固體在酒精燈上灼燒。用鉑絲蘸取該固體在酒精燈上灼燒。 火焰呈黃色火焰呈黃色 固體中含有固體中含有Na+。 將該固體置于足量蒸餾

25、水中。將該固體置于足量蒸餾水中。 固體全部溶解。固體全部溶解。 固體可溶于水。固體可溶于水。 取少量所得溶液，向其中滴加紫取少量所得溶液，向其中滴加紫色石蕊試液，并振蕩。色石蕊試液，并振蕩。 溶液變藍溶液變藍。 溶液為堿性。溶液為堿性。 （此格不必填寫）（此格不必填寫） 取少量所得溶液放入試管中，滴加過量取少量所得溶液放入試管中，滴加過量氯化鈣溶液，待充分反應后，滴加數滴無氯化鈣溶液，待充分反應后，滴加數滴無色酚酞試液。色酚酞試液。依據實驗一信息可知玻璃導管中含有依據實驗一信息可知玻璃導管中含有Na+氫氧化鈉和碳酸鈉氫氧化鈉和碳酸鈉 依據信息固體酒精在較高的溫度下燃燒時，硬脂酸鈉可完全轉化為依

26、據信息固體酒精在較高的溫度下燃燒時，硬脂酸鈉可完全轉化為硬脂酸和氫氧化鈉，硬脂酸和酒精均可完全燃燒生成二氧化碳和水。硬脂酸和氫氧化鈉，硬脂酸和酒精均可完全燃燒生成二氧化碳和水。考慮生成的氫氧化鈉會和生成的二氧化碳反應生成碳酸鈉，故應檢考慮生成的氫氧化鈉會和生成的二氧化碳反應生成碳酸鈉，故應檢驗兩種物質，據此設計檢驗方法，驗兩種物質，據此設計檢驗方法， 本題聯(lián)系生活實際中本題聯(lián)系生活實際中“固體酒精固體酒精”提出問題展提出問題展開探究，體現(xiàn)了學以致用的思想，激發(fā)了學生探究開探究，體現(xiàn)了學以致用的思想，激發(fā)了學生探究的欲望。本題的難點在于分析信息，準確判斷固體的欲望。本題的難點在于分析信息，準確判

27、斷固體酒精燃燒殘余固體中物質為碳酸鈉和氫氧化鈉。酒精燃燒殘余固體中物質為碳酸鈉和氫氧化鈉。評析評析例例8（08年鎮(zhèn)江）草酸晶體（年鎮(zhèn)江）草酸晶體（H2C2O42H2O）熔點較低，加熱會熔化、氣化和分解。）熔點較低，加熱會熔化、氣化和分解。草酸（草酸（H2C2O4）受熱會分解，它與氫氧化鈣的反應為：）受熱會分解，它與氫氧化鈣的反應為：H2C2O4 + Ca(OH)2= CaC2O4(白色白色)+ 2H2O。 甲、乙兩同學對草酸受熱分解的產物作如下探究：甲、乙兩同學對草酸受熱分解的產物作如下探究：（1）猜想與假設：）猜想與假設：第一種：草酸分解第一種：草酸分解生成生成CO2 和和 H2； 第二種：

28、草酸分解第二種：草酸分解生成生成CO2 、CO和和 H2O；第三種：草酸分解：第三種：草酸分解：H2C2O4 CO2 + H2O（未配平）；（未配平）；有同學從理論上就可判斷第三種假設不成立，老師也認為這一判斷是正確的，該同有同學從理論上就可判斷第三種假設不成立，老師也認為這一判斷是正確的，該同學判斷的理論依據是學判斷的理論依據是 。（2）設計與實驗：）設計與實驗：甲、乙兩同學分別設計了下圖所示的甲、乙兩同學分別設計了下圖所示的A、B兩套實驗裝置（圖中鐵架臺略去）。兩套實驗裝置（圖中鐵架臺略去）。甲同學按甲同學按A裝置實驗，觀察到澄清石灰水變渾濁，認為此現(xiàn)象是由草酸晶體受熱裝置實驗，觀察到澄清

29、石灰水變渾濁，認為此現(xiàn)象是由草酸晶體受熱分解產生的分解產生的CO2所導致，此判斷所導致，此判斷 （填（填“嚴密嚴密”或或“不嚴密不嚴密”）。）。 根據元素守恒、元素原子數目不根據元素守恒、元素原子數目不變可知：猜想三中碳氧原子個數變可知：猜想三中碳氧原子個數比不可能為比不可能為1：2，故無法配平，故無法配平 應考慮草酸晶體受熱汽化進入石灰水，應考慮草酸晶體受熱汽化進入石灰水，產生沉淀影響產生沉淀影響CO2的檢驗；的檢驗；乙同學的乙同學的B裝置圖方框內的儀器未畫完整，請你幫他畫完整（直接畫在圖上裝置圖方框內的儀器未畫完整，請你幫他畫完整（直接畫在圖上或答題卡上）。或答題卡上）。乙同學按乙同學按B

30、裝置實驗，看到無水硫酸銅由白變藍，洗氣瓶中溶液變渾濁。在尖裝置實驗，看到無水硫酸銅由白變藍，洗氣瓶中溶液變渾濁。在尖嘴管口點燃剩余氣體，火焰上方罩一個嘴管口點燃剩余氣體，火焰上方罩一個 燒杯，有白色固體生成，燒杯，有白色固體生成，證明產物中有證明產物中有 ；換一個干、冷燒杯罩在火焰上方，內壁無現(xiàn)象，證；換一個干、冷燒杯罩在火焰上方，內壁無現(xiàn)象，證明產物中無明產物中無H2。（3）結論與思考：）結論與思考：草酸受熱分解的化學方程式為：草酸受熱分解的化學方程式為： 。若省略若省略B裝置方框內的儀器，整套裝置也能證明產物中有裝置方框內的儀器，整套裝置也能證明產物中有CO2（假設每步都（假設每步都反應完

31、全），方法是：反應完全），方法是： 。 根據洗氣瓶根據洗氣瓶長進短出的長進短出的要求確定需要求確定需將左管延長將左管延長伸入液體中伸入液體中分析系列實驗現(xiàn)象可證明產物中有分析系列實驗現(xiàn)象可證明產物中有CO 若省略若省略B裝置方框內的洗氣瓶，可以利用堿石灰能與裝置方框內的洗氣瓶，可以利用堿石灰能與CO2反應反應將其吸收的性質，稱量實驗前后盛有堿石灰的干燥管的質量將其吸收的性質，稱量實驗前后盛有堿石灰的干燥管的質量進行比較即可。進行比較即可。 該題考查了學生利用信息進行實驗探究、解決該題考查了學生利用信息進行實驗探究、解決問題的能力。解題關鍵是利用題中信息、實驗原問題的能力。解題關鍵是利用題中信息

32、、實驗原理、方案以及相關的化學理論知識進行思考分析。理、方案以及相關的化學理論知識進行思考分析。評析評析例例9.（08年南通）請你參與下列探究：年南通）請你參與下列探究：【問題情景問題情景】某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質某化學實驗小組同學將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質的同時有較多的氣泡放出。這一現(xiàn)象激發(fā)起同學們的探究欲望，生成的是什么氣體？的同時有較多的氣泡放出。這一現(xiàn)象激發(fā)起同學們的探究欲望，生成的是什么氣體？【提出猜想提出猜想】從物質組成元素的角度，放出的氣體可能是從物質組成元素的角度，放出的氣體可能是SO2、O2、H2?！静殚嗁Y料查閱資料】S

33、O2易溶于水，它能與易溶于水，它能與NaOH反應，生成反應，生成Na2SO3?！痉桨冈O計方案設計】依據上述猜想，實驗小組同學分別設計了如下方案：依據上述猜想，實驗小組同學分別設計了如下方案： （1）甲同學認為是）甲同學認為是O2，則檢驗方法是，則檢驗方法是_。 （2）乙同學認為是）乙同學認為是SO2，則只需將放出的氣體通入盛有，則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量溶液的洗氣瓶中，稱量通氣前后洗氣瓶的質量。寫出通氣前后洗氣瓶的質量。寫出SO2與與NaOH反應的化學方程式反應的化學方程式_。（3）實驗小組同學合作設計了如下組合實驗方案，排除和驗證猜想的氣體。）實驗小組同學合作設計

34、了如下組合實驗方案，排除和驗證猜想的氣體。如果放出的是如果放出的是O2和和H2，你認為方案中的安全隱患是，你認為方案中的安全隱患是 。丙同學認為：為確保安全，實驗前應先收集一試管氣體，用拇指丙同學認為：為確保安全，實驗前應先收集一試管氣體，用拇指 ，若不發(fā)，若不發(fā)出出_，方可采用上面的裝置進行實驗。，方可采用上面的裝置進行實驗。NaOH溶液濃H2SO4表面含CuO的銅網ABa O2和和H2混合點燃可能會混合點燃可能會爆炸，而存在安全隱患爆炸，而存在安全隱患【實驗探究實驗探究】經丙同學確認安全后，小組同學首先對裝置經丙同學確認安全后，小組同學首先對裝置A進行稱量，再將收集進行稱量，再將收集到的氣

35、體從到的氣體從a通入，過一會兒點燃通入，過一會兒點燃B處酒精燈；一段時間后，發(fā)現(xiàn)表面含處酒精燈；一段時間后，發(fā)現(xiàn)表面含CuO的銅網由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；停止通氣，再次稱量裝置的銅網由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；停止通氣，再次稱量裝置A，發(fā)現(xiàn)質量無增減。，發(fā)現(xiàn)質量無增減。結論：鐵粉與硫酸銅溶液反應時，產生的氣體是結論：鐵粉與硫酸銅溶液反應時，產生的氣體是_?！舅季S拓展思維拓展】（1）由上述實驗可以推出，硫酸銅溶液中可能含有）由上述實驗可以推出，硫酸銅溶液中可能含有_物質。物質。（2）不通過稱量，如何判斷）不通過稱量，如何判斷SO2與與NaOH溶液發(fā)生了反應呢？有一同學設計了上溶液發(fā)生了反應呢？有一同學設

36、計了上圖所示的裝置進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管內液面上升，就得出圖所示的裝置進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管內液面上升，就得出SO2與與NaOH溶液發(fā)生溶液發(fā)生反應的結論。其他同學認為這一方案不嚴謹，理由是反應的結論。其他同學認為這一方案不嚴謹，理由是_。要得到科學嚴謹的結論，仍利用該裝置，補做的實驗是要得到科學嚴謹的結論，仍利用該裝置，補做的實驗是_。SO2NaOH溶 液NaOH溶液濃H2SO4表面含CuO的銅網ABa 混合氣體依次通過混合氣體依次通過NaOH溶液、濃硫溶液、濃硫酸和灼熱的氧化銅，酸和灼熱的氧化銅，NaOH溶液質量沒溶液質量沒有改變表明沒有有改變表明沒有SO2，氧化銅變紅，氧化銅變紅表明一定有氫氣。

37、表明一定有氫氣。酸性酸性 通過試管收滿通過試管收滿SO2倒置于倒置于NaOH溶液中溶液中觀察液面是否上升來證明觀察液面是否上升來證明SO2的存在，的存在，需考慮需考慮SO2會溶于水的干擾。會溶于水的干擾。 試題選材于實際情景，以反?，F(xiàn)象當作探究試題選材于實際情景，以反?，F(xiàn)象當作探究新知的起點，引導學生對發(fā)現(xiàn)的問題進行深層次新知的起點，引導學生對發(fā)現(xiàn)的問題進行深層次的分析，使學生的思維有了一次質的飛躍，增強的分析，使學生的思維有了一次質的飛躍，增強了探究意識。這樣的試題把問題求證的過程作為了探究意識。這樣的試題把問題求證的過程作為探究學習任務，對學生充分發(fā)揮探究能力留有廣探究學習任務，對學生充分

38、發(fā)揮探究能力留有廣闊的空間。闊的空間。評析評析例例10.（2008年連云港）（年連云港）（13分）某學習小組的同學在學習了分）某學習小組的同學在學習了Na2CO3、NaHCO3的性質后，了解到它們都能與鹽酸反應產生的性質后，了解到它們都能與鹽酸反應產生CO2氣體，那么如氣體，那么如何鑒別何鑒別Na2CO3和和NaHCO3呢？帶著這樣的疑問，他們進行了下列探究：呢？帶著這樣的疑問，他們進行了下列探究： 【查閱資料查閱資料】（1）Ca(HCO3)2可溶于水；可溶于水； （2）NaHCO3固體受熱分解生成碳酸鈉、二氧化碳和水。固體受熱分解生成碳酸鈉、二氧化碳和水。 【猜想猜想】（1）甲同學認為可用澄

39、清石灰水鑒別）甲同學認為可用澄清石灰水鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 （2）乙同學認為可用）乙同學認為可用CaCl2溶液鑒別溶液鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 甲、乙兩同學的猜想是依據澄清石灰水、甲、乙兩同學的猜想是依據澄清石灰水、CaCl2溶液分別與溶液分別與Na2CO3溶液溶液反應均有沉淀產生；又知道反應均有沉淀產生；又知道Ca(HCO3)2可溶于水，因此猜測澄清石灰水、可溶于水，因此猜測澄清石灰水、CaCl2溶液分別與溶液分別與NaHCO3溶液混合不會產生沉淀，從而鑒別出兩種溶液。溶液混合不會產生沉淀，從而鑒別出兩種溶液。 （3）丙同學認為固體）丙同學認為固體

40、Na2CO3、NaHCO3可用加熱的方法鑒別?？捎眉訜岬姆椒ㄨb別?！緦嶒炋骄繉嶒炋骄俊浚?）甲同學在兩支分別盛有少量）甲同學在兩支分別盛有少量Na2CO3、NaHCO3溶液的試管中，溶液的試管中，各加入澄清石灰水，觀察到兩支試管中的現(xiàn)象相同，均產生了白色沉淀，實驗各加入澄清石灰水，觀察到兩支試管中的現(xiàn)象相同，均產生了白色沉淀，實驗結果與猜想不一致，即不能用澄清石灰水鑒別結果與猜想不一致，即不能用澄清石灰水鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 （2）乙同學將）乙同學將CaCl2溶液加入到分別盛有少量溶液加入到分別盛有少量Na2CO3、NaHCO3溶液的試管中，溶液的試管中，發(fā)現(xiàn)兩支試管中

41、也都產生了白色沉淀，實驗結果出乎意料，但根據觀察到的其發(fā)現(xiàn)兩支試管中也都產生了白色沉淀，實驗結果出乎意料，但根據觀察到的其他實驗現(xiàn)象，他認為仍可用他實驗現(xiàn)象，他認為仍可用CaCl2溶液鑒別溶液鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 （3）丙同學分別取了一定量的）丙同學分別取了一定量的Na2CO3、NaHCO3固體于大試管中加熱（如圖固體于大試管中加熱（如圖1）：）： 加熱加熱Na2CO3時，開始即見小試管中有少量氣泡產生，繼續(xù)加熱，氣泡逐漸減少，時，開始即見小試管中有少量氣泡產生，繼續(xù)加熱，氣泡逐漸減少，未見澄清石灰水變渾濁，未見澄清石灰水變渾濁，加熱加熱NaHCO3時，丙同學觀察到實驗

42、現(xiàn)象與不同，證實了自己的猜想是合理的。時，丙同學觀察到實驗現(xiàn)象與不同，證實了自己的猜想是合理的。【問題討論問題討論】（1）小組同學對上述實驗展開了討論，對甲同學的兩個實驗進行了）小組同學對上述實驗展開了討論，對甲同學的兩個實驗進行了比較，并從物質在溶液中解離出不同離子的微觀角度分析了原因（如圖比較，并從物質在溶液中解離出不同離子的微觀角度分析了原因（如圖2、圖、圖3）。請寫出）。請寫出Na2CO3與澄清石灰水發(fā)生反應的化學方程式與澄清石灰水發(fā)生反應的化學方程式 ；寫出；寫出NaHCO3與澄清石灰水混合時參與反應的離子：與澄清石灰水混合時參與反應的離子： 。 將圖將圖3信息轉化成化學反應方程式：

43、信息轉化成化學反應方程式：Ca(OH)2+2NaHCO3=CaCO3+Na2CO3+2H2O分析可知分析可知OH-和和HCO3-反應生成水反應生成水和和CO32-，CO32-繼續(xù)和繼續(xù)和Ca2+生成生成CaCO3沉淀，參與反應的離子為沉淀，參與反應的離子為Ca2+、OH-、HCO3-。（2）乙同學的兩個實驗中，大家對）乙同學的兩個實驗中，大家對CaCl2與與Na2CO3溶液的反應比較熟悉，溶液的反應比較熟悉，該反應的化學方程式為該反應的化學方程式為 ；而對；而對CaCl2與與NaHCO3溶液混合產生的現(xiàn)象溶液混合產生的現(xiàn)象難以理解，同學們又進一步查閱了資料，了解到難以理解，同學們又進一步查閱了

44、資料，了解到CaCl2與與NaHCO3溶液可溶液可發(fā)生如下反應：發(fā)生如下反應：CaCl2+2NaHCO3CaCO3+2NaCl+CO2+H2O,因而同學因而同學們知道了乙同學是通過觀察到們知道了乙同學是通過觀察到 現(xiàn)象來鑒別現(xiàn)象來鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液的。溶液的。 至于至于CaCl2與與NaHCO3溶液為什么能發(fā)生上述反應，老師指出其反應原理溶液為什么能發(fā)生上述反應，老師指出其反應原理較復雜，有待于今后學習中進一步探究。較復雜，有待于今后學習中進一步探究。 （3）丙同學在加熱）丙同學在加熱Na2CO3固體時，開始產生少量氣泡的原因是固體時，開始產生少量氣泡的原因是 ；根據你分析：

45、根據你分析：Na2CO3受熱受熱 分解（填分解（填“易易”或或“不易不易”）。在）。在加熱加熱NaHCO3固體時，丙同學觀察到的實驗現(xiàn)象是固體時，丙同學觀察到的實驗現(xiàn)象是 （任寫一（任寫一種）。種）。 【拓展應用拓展應用】（1）固體）固體Na2CO3中混有少量中混有少量NaHCO3，可通過，可通過 方法除方法除去。去。（2）要除去）要除去Na2CO3溶液中混有的少量溶液中混有的少量NaHCO3,可加入適量的可加入適量的 溶液。溶液。 比較比較 CaCl2與與Na2CO3溶液、溶液、NaHCO3溶液反應的化學方程式可知，溶液反應的化學方程式可知，CaCl2與與NaHCO3溶液反應有氣體生成，可溶

46、液反應有氣體生成，可以通過有無氣泡產生來鑒別以通過有無氣泡產生來鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 不能用不能用Ca(OH)2，因為它能與，因為它能與Na2CO3反應。反應。 由圖三信息可知由圖三信息可知NaHCO3能與能與Ca(OH)2反應遷移至反應遷移至NaHCO3也能與也能與NaOH反應，再類比反應，再類比Ca(OH)2+2NaHCO3=CaCO3+Na2CO3+2H2O可知，可知，NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O，所以應加入適量，所以應加入適量NaOH溶液。溶液。 根據澄清石灰水不變渾濁可知根據澄清石灰水不變渾濁可知加熱加熱Na2CO3固體時產生的氣體固體時產生的

47、氣體不是不是CO2，而是試管中的氣體，而是試管中的氣體受熱體積膨脹，猜測小氣泡是受熱體積膨脹，猜測小氣泡是試管中的空氣。試管中的空氣。 本題以鑒別題和除雜題為基礎，讓學生以探本題以鑒別題和除雜題為基礎，讓學生以探究的方法進行研究和學習，從而成為探究性試題。究的方法進行研究和學習，從而成為探究性試題。試題通過提供信息，讓學生鑒別不太熟悉的物質，試題通過提供信息，讓學生鑒別不太熟悉的物質，因而有一定難度。解題的關鍵是讀懂圖因而有一定難度。解題的關鍵是讀懂圖3信息，信息，運用遷移類比的方法進行分析。運用遷移類比的方法進行分析。評析評析（二）探究性試題的解題策略（二）探究性試題的解題策略 科學探究的一

48、般步驟為：提出問題科學探究的一般步驟為：提出問題猜想假設猜想假設實驗設實驗設計計分析數據分析數據得出結論得出結論評價交流，中考命題常圍繞上評價交流，中考命題常圍繞上述步驟各有側重地考查某一步或幾步，歸納上述探究題的述步驟各有側重地考查某一步或幾步，歸納上述探究題的解析，在講評時應著重從下列三個方面入手。解析，在講評時應著重從下列三個方面入手。1、強化對猜想假設的剖析、強化對猜想假設的剖析 根據提出的問題做出猜想，是探究活動的基礎，它為根據提出的問題做出猜想，是探究活動的基礎，它為探究活動的開展指明方向，因此中考試題常關注對學生做探究活動的開展指明方向，因此中考試題常關注對學生做出猜想能力的考查

49、。在解題時，一是要圍繞問題從不同的出猜想能力的考查。在解題時，一是要圍繞問題從不同的角度、不同的側面進行假設或猜想，假設越全面，結論越角度、不同的側面進行假設或猜想，假設越全面，結論越可靠。二是要注意猜想的合理性，要符合化學規(guī)律，化學可靠。二是要注意猜想的合理性，要符合化學規(guī)律，化學原理，不能憑空想象。三是要從本質上去認識分析現(xiàn)象，原理，不能憑空想象。三是要從本質上去認識分析現(xiàn)象，抓住本質提出猜想。抓住本質提出猜想。啟發(fā)啟發(fā)啟發(fā)啟發(fā)2、強化對實驗設計的剖析、強化對實驗設計的剖析 探究實驗方案為探究活動做出規(guī)劃，探究實驗設計是探究實驗方案為探究活動做出規(guī)劃，探究實驗設計是中考必考內容。在解題時可

50、按實驗課題中考必考內容。在解題時可按實驗課題提出設計方案提出設計方案討論方案的可行性討論方案的可行性實驗操作實驗操作對實驗進行分析、比較、對實驗進行分析、比較、評價評價確定最佳實驗方案進行，運用對比、控制變量的思確定最佳實驗方案進行，運用對比、控制變量的思想，體現(xiàn)簡潔、現(xiàn)象明顯的原則，選擇適宜的方案。想，體現(xiàn)簡潔、現(xiàn)象明顯的原則，選擇適宜的方案。啟發(fā)啟發(fā)3、強化對實驗事實處理，得出結論的剖析、強化對實驗事實處理，得出結論的剖析 科學探究的目的在于獲取探究結論，而實驗過程中的科學探究的目的在于獲取探究結論，而實驗過程中的事實性材料并不是科學探究的結論，因此，對科學探究實事實性材料并不是科學探究的

51、結論，因此，對科學探究實驗中得到的事實性材料進行分析處理或做出評價，是科學驗中得到的事實性材料進行分析處理或做出評價，是科學探究的重要組成部分。中考試題十分重視對探究實驗事實探究的重要組成部分。中考試題十分重視對探究實驗事實處理能力的考查。解答此類試題，一般必須具備較強的獲處理能力的考查。解答此類試題，一般必須具備較強的獲取知識的能力和分析綜合能力。解題時，必須緊扣探究的取知識的能力和分析綜合能力。解題時，必須緊扣探究的目的和原理，通過對題目給出的實驗事實進行分析、加工、目的和原理，通過對題目給出的實驗事實進行分析、加工、歸納、總結、提煉等，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到有用的結論。歸納、總結、提煉等，從

52、而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到有用的結論。 化學探究性試題本身具有創(chuàng)新性，按不同標準有不同的化學探究性試題本身具有創(chuàng)新性，按不同標準有不同的分類方法，因而沒有固定的解題模式，所以在解題過程應分類方法，因而沒有固定的解題模式，所以在解題過程應引導學生結合自己對生活的感悟，發(fā)揚愛拼才會贏的精神，引導學生結合自己對生活的感悟，發(fā)揚愛拼才會贏的精神，大膽創(chuàng)新，靈活應用各種思維分析解答。大膽創(chuàng)新，靈活應用各種思維分析解答。二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢 科學研究、生產、生活中常面臨許多問題，要探究這些科學研究、生產、生活中常面臨許多問題，要探究這些問題、解決這些問題，我們就應

53、該學會用實驗方法去驗證。問題、解決這些問題，我們就應該學會用實驗方法去驗證。這就要求大家能根據實際情況提出問題，設計實驗研究論這就要求大家能根據實際情況提出問題，設計實驗研究論證問題、解決問題，最終鞏固知識，提高認識，增強能力。證問題、解決問題，最終鞏固知識，提高認識，增強能力。分析新課程實施以來的中考探究性試題，都蘊藏這一基本分析新課程實施以來的中考探究性試題，都蘊藏這一基本思想，由此可推測中考探究性試題的走向。思想，由此可推測中考探究性試題的走向。 二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢 1、探究性試題的命題走向、探究性試題的命題走向 探究性試題因其能體現(xiàn)

54、化學學科的特點，因而成為中探究性試題因其能體現(xiàn)化學學科的特點，因而成為中考試題的重點，考查方式一般有兩種，一是將從實際問題出考試題的重點，考查方式一般有兩種，一是將從實際問題出發(fā)，重點關注學生的探究能力，如考查學生提出猜想的能力、發(fā)，重點關注學生的探究能力，如考查學生提出猜想的能力、設計和實施實驗的能力、表達與交流的能力等；二是利用實設計和實施實驗的能力、表達與交流的能力等；二是利用實驗題的情景材料進行考查，這些材料有的來自化學學習活動，驗題的情景材料進行考查，這些材料有的來自化學學習活動，有的來自生產和生活實際，考查內容非常廣泛，題目形式靈有的來自生產和生活實際，考查內容非常廣泛，題目形式靈

55、活多變，要求學生運用所學知識，根據題目所給材料，發(fā)散活多變，要求學生運用所學知識，根據題目所給材料，發(fā)散思維，設計實驗過程，猜想實驗現(xiàn)象，分析思考得出結論，思維，設計實驗過程，猜想實驗現(xiàn)象，分析思考得出結論，而不是對課本上實驗結論的簡單記憶、重復應用。試題將進而不是對課本上實驗結論的簡單記憶、重復應用。試題將進一步體現(xiàn)對開放性和創(chuàng)造性思維的考查，主要以實驗方案設一步體現(xiàn)對開放性和創(chuàng)造性思維的考查，主要以實驗方案設計、評價、環(huán)保等問題來設計開放性試題，打破了學生計、評價、環(huán)保等問題來設計開放性試題，打破了學生“學學什么，考什么什么，考什么”的模式，為學生提供了一個廣闊的思維空間的模式，為學生提供

56、了一個廣闊的思維空間和自由發(fā)揮的領域。和自由發(fā)揮的領域。二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢 2、探究性試題對探究實踐能力的測試點、探究性試題對探究實踐能力的測試點 探究性試題能有效考查學生實踐科學探究的能力，其探究性試題能有效考查學生實踐科學探究的能力，其對探究實踐能力的考查測試點一般有對探究實踐能力的考查測試點一般有 （1）關注猜想；）關注猜想； （2）引導分析推理；）引導分析推理； （3）強化方案設計；）強化方案設計； （4）鏈接方案評價；）鏈接方案評價； （5）考查數據分析；）考查數據分析； （6）體現(xiàn)開放創(chuàng)新。）體現(xiàn)開放創(chuàng)新。例例11(2008年泰

57、州年泰州)實驗室有一保管不當的試劑瓶，其殘缺的標簽中只剩下實驗室有一保管不當的試劑瓶，其殘缺的標簽中只剩下“Na”字樣。已知它是無字樣。已知它是無色液體，是初中化學常用的無機試劑。小宏同學為探究其成分進行了猜想，并設計實驗進行驗證，色液體，是初中化學常用的無機試劑。小宏同學為探究其成分進行了猜想，并設計實驗進行驗證，有關內容見下表：有關內容見下表：(1)小宏的猜想二是：小宏的猜想二是：_。如果猜想成立，則產生沉淀的化學反應方程式為。如果猜想成立，則產生沉淀的化學反應方程式為_。(2)小宏的猜想三是：小宏的猜想三是：_。如果猜想成立，則產生沉。如果猜想成立，則產生沉 淀的化學反應方程式為淀的化學

58、反應方程式為_。(3)小宏同學對猜想一所描述的實驗現(xiàn)象和作出的結論是否正確？請判斷并說明理由。小宏同學對猜想一所描述的實驗現(xiàn)象和作出的結論是否正確？請判斷并說明理由。_。(4)除了小宏的三種猜想，請你再補充一種猜想，模仿上述過程，設計簡單的實驗方案并驗證你的猜除了小宏的三種猜想，請你再補充一種猜想，模仿上述過程，設計簡單的實驗方案并驗證你的猜想，將有關內容填入下表。想，將有關內容填入下表。猜想猜想 設計的實驗步驟設計的實驗步驟 可能的現(xiàn)象與結論可能的現(xiàn)象與結論 猜想一：可猜想一：可能是氫氧化能是氫氧化鈉溶液鈉溶液 用試管取少量樣品，向其中滴用試管取少量樣品，向其中滴入兩滴酚酞試液。入兩滴酚酞試

59、液。 若酚酞試液變?yōu)榧t色，則猜想成立。若酚酞試液變?yōu)榧t色，則猜想成立。若酚酞試液無明顯變化，則猜想不成若酚酞試液無明顯變化，則猜想不成立。立。 猜想二：猜想二：?用試管取少量樣品，向其中先滴入用試管取少量樣品，向其中先滴入適量的用硝酸酸化的硝酸鋇溶液，適量的用硝酸酸化的硝酸鋇溶液，然后滴入硝酸銀溶液。然后滴入硝酸銀溶液。 若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不同，則猜想不成立。同，則猜想不成立。 猜想三：猜想三：?用試管取少量樣品，向其中先加入用試管取少量樣品，向其中先加入適量鹽酸酸化，然后滴入氯化鋇溶適

60、量鹽酸酸化，然后滴入氯化鋇溶液。液。 若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不同，則猜想不成立。同，則猜想不成立。 你補充的猜想你補充的猜想 設計的實驗步驟設計的實驗步驟 可能的現(xiàn)象與結論可能的現(xiàn)象與結論 （1）關注猜想）關注猜想 評析：本題考查學生根據物質組成進行猜想，并設計實驗評析：本題考查學生根據物質組成進行猜想，并設計實驗驗證猜想，同時本題還考查學生運用常見離子檢驗的知驗證猜想，同時本題還考查學生運用常見離子檢驗的知識，利用逆向思維推斷猜想，有效考查了學生應用化學識，利用逆向思維推斷猜想，有效考查了