《班主任,可以做得這么有滋味》讀后感(20201122211005)

1、班主任,可以做得這么有滋味讀后感讀這本書的時(shí)候，就帶著十分的興趣，對(duì)于已為人師的 我覺(jué)得班主任有時(shí)讓我樂(lè)在其中，有時(shí)又讓我五味翻陣，平 時(shí)做的很多，但缺乏整理記錄、 有條理。然而讀了這本書后， 我感受到了，一位睿智的老師，以細(xì)膩、包容的情懷，將班 主任的常規(guī)工作做得有條不紊。書中字里行間流淌著教育的 回甘之味，教育的有滋有味。鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透過(guò)她 的書，就可以找到答案。“在細(xì)微處用心?！闭玎嵗蠋熕?說(shuō)。優(yōu)秀教師第一條是“記住學(xué)生的名字”。每個(gè)孩子的名 字就是一首歌，一段情，一個(gè)故事，因?yàn)樗耐兄改讣议L(zhǎng) 對(duì)孩子的期望。鄭英老師將班中的孩子的名字串連成文，使 孩子的名

2、字頓時(shí)有了生明，更顯示出在集體中的價(jià)值，增添 了同學(xué)間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的名 字時(shí)可為孩子取昵稱，在課間談話時(shí)都能用到，甚至可以帶 進(jìn)課堂。這是老師走進(jìn)了學(xué)生心靈的第一步，是溝通師生情 感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅(jiān)實(shí)一步。多么細(xì)心 而又有智慧的老師?。O其簡(jiǎn)單的細(xì)心，卻有著不簡(jiǎn)單的內(nèi) 涵，從中透射出人文關(guān)懷。不僅要學(xué)會(huì)在細(xì)微處用心，鼓勵(lì)孩子、欣賞孩子，而且 在必要時(shí)要學(xué)會(huì)懲戒學(xué)生，當(dāng)然善用、慎用這把雙刃劍。鄭 英老師書中提到懲戒的規(guī)則需要明確，“丑話”說(shuō)在前，給 學(xué)生一個(gè)“可視”的標(biāo)準(zhǔn)，從而注意自己的言行，降低犯錯(cuò) 誤的幾率。同時(shí)懲戒也需要留有空間，給學(xué)生自選性的

3、懲戒 方式。這有利于學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)地選擇自身能夠的方式承認(rèn)并 改正錯(cuò)誤，而且能盡量地確保學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就早有思想準(zhǔn) 備，起不到懲戒的效果。在實(shí)際的班主任工作中，我效仿這 種做法，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行懲戒的時(shí)候，這種可選性的 方式的確讓孩子更樂(lè)于去接受，同時(shí)也竭力維護(hù)規(guī)則的權(quán) 威。如果用生活的方式，我們與學(xué)生之間的交流或者就如同 書中而言，不在是利劍而是火把，照亮他們的內(nèi)心，直抵溫 暖，或者若干年后依然會(huì)記得那些美好的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，伴隨 著成長(zhǎng)而慢慢積淀成為一種想念。鄭英老師用很淺顯的語(yǔ) 言，細(xì)膩的表達(dá)了這樣的感情： 無(wú)論怎樣的學(xué)生都需要鼓勵(lì)， 作為教師，尤其是班主任，把握好語(yǔ)言的度，將能“化干戈 為玉帛”；一句話，一個(gè)淺顯的道理，都能“此時(shí)無(wú)聲勝有 聲 。我們沒(méi)有必要抱怨學(xué)生越來(lái)越難教，因?yàn)槲覀兙偷妹鎸?duì) 這樣的學(xué)生，他們就是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。的確， 一個(gè)行業(yè)的從業(yè)者專業(yè)化水平越高，就能越得到公眾的尊 重。想做一個(gè)有滋味的班主任，除了調(diào)整好自己的心態(tài)外， 就必須提高自己的工作水平，以德育專業(yè)化來(lái)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級(jí)管理成效的提高。鄭老師是用自己的耐心、細(xì)心、