信息技術(shù)課程評價體系的實踐和研究

1、信息技術(shù)課程評價體系的實踐和研究信息技術(shù)課程評價體系的實踐與研究市新世紀(jì)英才學(xué)校進(jìn)入21世紀(jì)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，作為未來國家棟梁之才的中小學(xué)生更迫切需要掌握信息技信息技術(shù)課程評價體系的實踐與研究市新世紀(jì)英才學(xué)校進(jìn)入21世紀(jì)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，作為未來國家棟梁之才的中小學(xué)生更迫

2、切需要掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)。為此，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，為信息技術(shù)課程的發(fā)展指明了方向。信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。也正是當(dāng)前課程改革的關(guān)鍵所在。制定一套相應(yīng)的信息技術(shù)課程評價體系也是目前中小學(xué)信息技術(shù)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問題。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中指出“教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的立馬反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式?！蔽倚Ｔ?994年創(chuàng)辦以來，就確立了信息技術(shù)教學(xué)研究特色的教學(xué)目標(biāo)之一，并與加拿大維多利

3、亞大學(xué)展開IT教學(xué)研究的合作，大膽地把國外先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式引進(jìn)校園，引進(jìn)課堂，結(jié)合我校承接的聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育研究課題“個性發(fā)展教育”子課題的研究，借助國外信息技術(shù)的先進(jìn)理念和科研力量，結(jié)合學(xué)校實際，在潛心構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的同時，對信息技術(shù)課程評價體系展開了有益的實踐與探索，取得了不少令人欣喜的成績。下面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ阂弧W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則評價是評價者與被評價者通過協(xié)商而建構(gòu)意義的過程。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，評價要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體優(yōu)勢。評價應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神有利的原則，采取適當(dāng)?shù)姆?/p>

4、式，多樣化和靈活性相結(jié)合。在教師的引導(dǎo)和督查下，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式和評價內(nèi)容。另外，學(xué)生之間在遵守一定原則的條件下，也要以一定的方式參與評價。教師在評價最后歸納、整理、均衡最后的評價結(jié)果。在我校與維大開發(fā)的信息技術(shù)校本（雙語）教材中，學(xué)完每一章節(jié)都有學(xué)生的自評、同學(xué)評、教師評的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。例如在學(xué)習(xí)完“讓我們探討計算”這一節(jié)后我們的評價設(shè)計如下：我的進(jìn)步MYPRGRESS技能Skill分?jǐn)?shù)自評同學(xué)評教師評我能使用應(yīng)用程序進(jìn)行加和減。Icanuseanapplicatintaddandsubtract./5我學(xué)會了如何在電腦里使

5、用計算器。Ihavelearnedhwtusethecalcputer./10我能用LG設(shè)計和編程做一個路徑。IcandesignandprgramapathwithLG./10我能用工作表做簡單的運(yùn)算。Icanmakeasimplecalculatinwithawrksheet./15總分（TTALMARKS）/40二、能力主題原則信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具性課程。實踐能力是很重要的，不上機(jī)操作，只進(jìn)行口頭或筆頭的表達(dá)是效果不大的，也是沒有實際意義的。所以，我們信息技術(shù)課程除實行聯(lián)機(jī)考試以外，更多的實行“檔案袋評定”、“展示評定”；“鑒賞式評定”；“真實評定”。我們在課堂上

6、設(shè)計了個人作業(yè)、小組作業(yè)，也設(shè)計一些實踐性很強(qiáng)的課外研究性實踐活動，比如：學(xué)生可以在假期搞社會調(diào)查，制作網(wǎng)頁、制作電子刊物、編寫趣味程序、制作小動畫等。學(xué)生把自己的作品帶到學(xué)校辦展覽、班級及學(xué)校評獎，力求對學(xué)生創(chuàng)作的每一作品都有自我評價、同學(xué)評價及教師評價等三種形式，評價項目考慮到學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，付出的努力，解決問題的能力，思考問題的創(chuàng)新意識，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓(xùn)。總之不僅積極評價有創(chuàng)新方法的學(xué)生，更注意學(xué)生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進(jìn)步都予以高度重視，鼓勵點(diǎn)滴進(jìn)步。實踐證明這樣做可以最大限度地激發(fā)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。同時又督促了學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”下積

7、極主動去做。整個教學(xué)過程通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價和教師評價，為個性化的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)，打下基礎(chǔ)。下面舉例說明一個章節(jié)的“檔案袋評定”形式，它包含了學(xué)生的打印作業(yè)、磁盤作業(yè)、及保存在教師服務(wù)器上的作品等多種形式，一學(xué)期下來，學(xué)生本人、教師及家長都能從中的看到學(xué)生的進(jìn)步，改變了一考定局的傳統(tǒng)模式。第三章（檔案袋文件）磁盤4打印:服務(wù)器A1:4打印我們做了這張圖片，并且改變了它的顏色和尺寸。等級自評同學(xué)評A1:4打印這是我列的電腦主要部件清單。AEAEA2:服務(wù)器我們從英特網(wǎng)上把這個信息拷貝了下來。AEA2:服務(wù)器我們掃描了這張圖片。AEAEA7:磁盤這是一個組和一個序列的范例。AEA7:磁盤

8、這是我們制作的圖片，它含有六個物體，共分兩組，每組三個。AE.我的家庭作業(yè)4打印我的鍵盤操作進(jìn)展報告教師評語：三、任務(wù)主線原則信息技術(shù)課程的評價，要強(qiáng)調(diào)任務(wù)型原則。所謂任務(wù)型原則，這里是指給學(xué)生分配一定的可操作性的任務(wù)，只要學(xué)生能在一定的條件下獨(dú)立完成，或在求得幫助的情況下完成即可，而不是要求學(xué)生一定要按某一步驟或某幾個步驟去操作。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)理論、教學(xué)觀念是通過教學(xué)模式來實施的，而教學(xué)模式的實施要通過教學(xué)評價來調(diào)控和檢驗。為了便于教師在在“任務(wù)驅(qū)動”為原則的教學(xué)活動中立馬的反饋和總結(jié)，我校構(gòu)建了如下的課堂教學(xué)自主評價方法，為個性化的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)，打下基礎(chǔ)。1學(xué)生課堂學(xué)習(xí)階段性

9、自我、相互評價表?？颇啃畔⒓夹g(shù)評價者被評價者項目內(nèi)容要點(diǎn)評價優(yōu)(5)良(3)合格(2)差(1)基本項專心聽講主動參與合作互助練習(xí)達(dá)標(biāo)特別項獨(dú)立創(chuàng)新總評優(yōu)25-良21-合格17-差15-總分等級評語2教師課堂教學(xué)自我評價表科目信息技術(shù)班級時間年月日課題執(zhí)教者項目內(nèi)容要點(diǎn)評價優(yōu)(5)良(3)合格(2)差(1)教學(xué)目標(biāo)全面準(zhǔn)確適度具體學(xué)生掌握檢測落實教學(xué)內(nèi)容整體把握抓重難點(diǎn)容量適當(dāng)排布合理教學(xué)方法多種教法靈活運(yùn)用激發(fā)興趣啟發(fā)思維滲透學(xué)法因材施教學(xué)生操作時間不少于%教學(xué)手段教學(xué)語言簡練行動媒體組合有效充分總評優(yōu)25-良21-合格17-差15-總分等級評語四、整合性原則信息技術(shù)課程的整合性，體現(xiàn)在與課堂

10、教學(xué)的整合；與課程改革的整合；與教育科研的整合；與實際生活的整合等諸多方面。所以我們嘗試信息技術(shù)課程的評價從這些方面考慮，制定出一些符合標(biāo)準(zhǔn)的評價細(xì)則，以促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展。信息技術(shù)課程教學(xué)不但要從學(xué)習(xí)信息技術(shù)的層次培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，而且要從學(xué)習(xí)者應(yīng)用信息技術(shù)的深層次培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。例如：基于Internet的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者營造了優(yōu)良的信息化環(huán)境，同時也創(chuàng)造了濃郁的信息文化氛圍。讓學(xué)生通過雅虎中國、新浪少兒、GGLE等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生網(wǎng)上聊天留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的

11、一些問題。讓學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪，瀏覽一些專題或個人網(wǎng)站，以此來發(fā)展個人的愛好和興趣，拓展視野。下面以小學(xué)五年級上網(wǎng)教學(xué)“網(wǎng)上游廣東”的教學(xué)及評價為例談?wù)動嘘P(guān)課程整合：先給學(xué)生提供了瀏覽網(wǎng)址：,讓學(xué)生利用網(wǎng)站中的欄目尋找尋找各種景點(diǎn)。并把你認(rèn)為不錯的景點(diǎn)用WRD或PWERPNIT等軟件做成完整的作品。例如廣東優(yōu)秀景點(diǎn)介紹等推薦給同學(xué)、朋友或父母。在整個教學(xué)過程中，教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)，其余的操作則由學(xué)生個別或協(xié)作來完成。整個教學(xué)安排如下：教學(xué)目標(biāo)學(xué)生必備技能課前準(zhǔn)備1在任務(wù)引導(dǎo)下，利用各種資源（包括網(wǎng)絡(luò)），收集相關(guān)資料。2信息分類整理、加工處理。3找到廣東優(yōu)秀旅游

12、景點(diǎn)，寫出景點(diǎn)介紹或制作成幻燈片，進(jìn)行交流。4引導(dǎo)學(xué)生通過親身體會，樹立遠(yuǎn)大志向，建設(shè)美好祖國。1用互聯(lián)網(wǎng)查找并下載有關(guān)的圖表和文字資料。2信息分類整理的基本方法。3基本寫作技能。4PwerPint或Wrd的使用。1教師只起組織、指導(dǎo)的作用，一般不為學(xué)生準(zhǔn)備材料。2除了任務(wù)布置和最后的交流評價，整個研究過程可以在課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行。學(xué)習(xí)任務(wù)評價表：評價因素分值自評同學(xué)評教師評1研究計劃的可行性、研究方法的有效性。102每位學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識。103作品是否切合主題，與主題相關(guān)的支持材料下載。204圖文合理的混排。105材料說明主題內(nèi)容的豐富性、合理性、層次和深度及創(chuàng)新性。306整體美觀。10

13、7使用材料來源說明。10通過這樣的教學(xué)及評價，學(xué)生不但掌握了信息技術(shù)的基本操能力，還使他們的信息分類整理能力、寫作能力等得到了很大的提高，很好地實現(xiàn)了課程整合的目的。五、發(fā)展性原則由于學(xué)生的個人素質(zhì)不同，再加上計算機(jī)目前已不同程度的進(jìn)入家庭。這樣，客觀上就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的個體差異，信息技術(shù)課程的評價要尊重個體差異，體現(xiàn)靈活開放，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在過程中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會。幫助他們完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們體驗成功的喜悅。所以，評價要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，評價的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展?？傊?，信息技術(shù)課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使二者和諧統(tǒng)一。進(jìn)行評價時應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進(jìn)行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。另外，教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的反饋作用，要根據(jù)評價的反饋信息立馬調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。信息技術(shù)課程是信息時代的必然產(chǎn)物，目前，我國大部分地區(qū)都在努力推動信息技術(shù)新課標(biāo)的實施，開展計算機(jī)