班級管理2022工作總結(jié)范文

1、 班級管理2022年度工作總結(jié)范文撰寫人：_日 期：_班級管理2022年度工作總結(jié)范文本學(xué)期我校以“辦負(fù)責(zé)任的教育，做有尊嚴(yán)教師”為宗旨，積極進(jìn)行“責(zé)任至上”的學(xué)校管理、“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)、“_習(xí)慣”的校本德育、“和諧快樂”的藝術(shù)體育的實踐與探索，在前提師生的共同努力下，各項工作順利推進(jìn)，取得了驕人的好成績，現(xiàn)就具體工作進(jìn)行總結(jié)。一、教師管理1、獎出來的成績一是力度大，學(xué)校重新制定獎勵制度，每學(xué)期用于教師獎勵總金額比過去提高十倍以上，就本學(xué)期用于教師各類獎勵在_萬以上，讓取得優(yōu)異成績教師得到實惠。二是重團(tuán)隊，我們實行年級團(tuán)隊捆綁評價制度，對各年級科任教師進(jìn)行捆綁式評價，讓在團(tuán)隊中成績突出者

2、更有尊嚴(yán)，讓拖后腿的老師愧疚和反思，有效激勵了教師的工作熱情。三是樹典型，設(shè)立了教學(xué)“狀元獎”和“校內(nèi)先進(jìn)獎”，最高獎勵達(dá)到_元。本學(xué)期中期與期末分別兩次對教學(xué)成績突出的馬一娜、汪慧、馬孝平等老師給予較高標(biāo)準(zhǔn)的獎勵。2、罰出來的文明一扣工作量低的。根據(jù)當(dāng)前教師中存在著拈輕怕重，擔(dān)當(dāng)意識差等問題，我校充分發(fā)揮績效工資的獎懲作用，以12課時為最低工作量，如有達(dá)不到者，不全額享受_%的績效工資。二罰三亂糾紛的。凡是有“三亂”現(xiàn)象發(fā)生教師，一經(jīng)查實，扣除學(xué)校綜合考核獎勵，以此切實提高教師的師德修養(yǎng)。本學(xué)期我校沒有出現(xiàn)一例涉及“三亂”問題發(fā)生。三罰缺勤缺崗的。學(xué)校實行寬松的考勤管理辦法，但對于原則性問題

3、給予嚴(yán)肅懲處。學(xué)校在隨機(jī)查崗時，教師缺勤而未請假的，每次處罰_元，超過四次的，扣除本人一個月的績效工資。四罰成績差的。屬學(xué)?！半p落后”的科任教師。(教學(xué)成績最差、成績退步最大教師)，不享受綜合性獎勵。本學(xué)期，兩位成績較差的同志取消了該項獎勵。3、呼喚出來的精神一是進(jìn)行師德承諾活動。制定教師誓詞，每學(xué)期開學(xué)由校工會_教師進(jìn)行師德承諾活動，提高教師的師德修養(yǎng)。二是制定教師“十不”道德規(guī)范。每學(xué)期對照規(guī)范，進(jìn)行師德師風(fēng)自查自糾活動。三是每月進(jìn)行一次師德主題教育。本學(xué)期五個主題分別是責(zé)任意識教育、自律意識教育、和諧意識教育、樹立正確的幸福觀、做有尊嚴(yán)教師。二、教學(xué)常規(guī)1、常規(guī)管理有序安排在教學(xué)管理方面

4、，我們把“_”教學(xué)工作制度作為學(xué)校的常態(tài)工作。即每人一堂公開課，安排幼兒及非應(yīng)試學(xué)科兩個驗收，進(jìn)行三次常規(guī)檢查，每學(xué)期_四次教學(xué)考核，保證了教學(xué)工作的順利推行。值得肯定的是本學(xué)期的非應(yīng)試學(xué)科驗收中，幼兒老師李艷艷、周彩霞、延彩云、馬瑞等老師的課堂精彩紛呈，贏得驗收組成員的一致好評。2、聽課是最好的教研我們把“聽課作為最有效的校本教研”，進(jìn)行大面積的聽課活動，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。到目前為止，校長延永勝、教導(dǎo)主任劉旭紅聽課達(dá)_多節(jié)，其他校委會成員聽課均在30節(jié)以上，真正履行了“凡是要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做好”的承諾。這些做法把教學(xué)管理精細(xì)化，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著極強(qiáng)的保障作用。三、教學(xué)改革我校

5、從去年開始，進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革，一直把這一工作作為學(xué)校的重點工作，本學(xué)期我們在課堂教學(xué)模式改革方面是決心大、投入多、工作實、效果好。1、分學(xué)科進(jìn)行模式改革本學(xué)期，我們深入進(jìn)行了“小學(xué)化”、“學(xué)科化”的“先學(xué)后教”實踐與探索。根據(jù)語數(shù)學(xué)科的特點，分別確定兩個教學(xué)模式，進(jìn)行實驗與研究。一是“小學(xué)語文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，具體環(huán)節(jié)是“定向?qū)W習(xí)”“課堂展示”“精講點撥”“檢測訓(xùn)練”。二是“數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法”，具體環(huán)節(jié)是：準(zhǔn)備過渡(題)嘗試探究(題)精講點撥二次嘗試(題)課堂檢測(題)。2、多渠道尋求工作突破一是_教師赴延安培訓(xùn)，學(xué)校于_月份安排了_位教師4延安傾聽了杜郎口中學(xué)崔其升、高俊英老師的精彩

6、報告，老師們很受啟發(fā)。二是邀請市教研室冷永良主任為全體教師做了“高效課堂”講座，并觀摩指導(dǎo)了語數(shù)兩堂實驗課。三是再次安排教師去辛店中學(xué)進(jìn)行聽課，這是我校第三次觀摩學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)改革經(jīng)驗。四是實行月主題學(xué)習(xí)制度，為教師印發(fā)了“高效課堂模式解讀”等九起學(xué)習(xí)資料。五是_三次專題研討會，舉行了分科分段_備課，提煉了六堂高質(zhì)量的示范課。六是進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)案、主題論文、教學(xué)反思三項成果征集等行之有效的措施，有力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。3、全方位取得實驗成效一是就課堂教學(xué)改革形成專題性實驗報告_份，提煉了課堂教學(xué)改革_條基本理念。二是涌現(xiàn)出了孫崇金、馬霞、馬曉雨等教學(xué)改革排頭兵，冷永良主任來我校聽課時給予了很高的評價

7、。三是“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式實驗研究”進(jìn)入結(jié)題階段，“五步嘗試教學(xué)法”在市教研室進(jìn)行立項研究。四是我校的教學(xué)模式改革成果由縣教研推薦，參與_省教學(xué)案例征集與評選。五是得到了兄弟學(xué)校的認(rèn)可。子洲縣實驗小學(xué)、靖邊縣第二小學(xué)、橫山縣黨岔中心小學(xué)來我校進(jìn)行了觀摩交流。四、校本德育學(xué)校開發(fā)了德育校本課程美德課堂。美德課堂突出了七個主題，即：以“忠”為主的國家意識，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的_觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準(zhǔn)則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、編美德教材進(jìn)一步充實完善了美德校本課程資源庫，資源庫了美德人物_個，美德故事75篇，美德童謠16首，美德

8、格言_條。2、知美德規(guī)范我們從學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面，制定了“雙十”養(yǎng)成教育內(nèi)容，將“學(xué)生須知的_條”細(xì)化為_多個小項，作為校本規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。3、學(xué)美德人物本學(xué)期，我們以_年度“溫暖中國”典型人物為范例，制作了_個教學(xué)光盤，以視頻的形式_三至六年級學(xué)生進(jìn)行每周一次的教學(xué)，提高其教育效益。4、講美德故事學(xué)校利用班隊會_了“講美德故事，做美德少年”為主題的講故事比賽，用感人的故事感染與打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。5、唱美德童謠在幼兒和_年級中堅持開展了美德童謠傳唱活動，學(xué)校給科任教師印發(fā)了相關(guān)資料，并_了專項教學(xué)驗收，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中得到感染。6、頌美德格言要求二

9、至六年級學(xué)生做到美德格言“每天必記”，優(yōu)美格言，同時進(jìn)行“美德格言”手抄小報展評活動。五、藝術(shù)體育1、制定藝術(shù)工作規(guī)程學(xué)校特制定了藝術(shù)體育規(guī)程，使藝術(shù)體育管理制度化，規(guī)范化，促進(jìn)藝術(shù)體育工作有序推進(jìn)。2、形成系列化的體育訓(xùn)練項目體育教學(xué)實行年級訓(xùn)練項目：一年級為動作協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練;二年級為技能訓(xùn)練：跳皮筋(單人跳、雙人跳)、打沙包。三年級技能訓(xùn)練：跳皮筋(多人跳、花樣跳);四年級基礎(chǔ)訓(xùn)練：跳繩(雙人跳、多人跳)、打羽毛球;五年級技能訓(xùn)練：花樣跳繩、踢毽子;六年級技能訓(xùn)練：踢毽子(每人單腳連踢每次不少于_個)、呼啦圈(花樣式轉(zhuǎn)圈或走動)。3、堅持活動育人學(xué)校先后進(jìn)行了第三套校園_舞展示、教師體藝競

10、賽、迎“六一”舞蹈比賽等大型展示競賽活動，豐富了校園生活，為師生搭建了展示自我的平臺。六、存在的問題1、師資力量薄弱一是雇傭教師多。_位在編教師中，以公用經(jīng)費(fèi)雇傭_名教職工，本年度達(dá)到離退年齡教師就有_人。二是專任教師不足。我校幼兒及音樂、體育學(xué)科專業(yè)教師為零，制約著學(xué)校的發(fā)展。三是骨干教師少。能承擔(dān)高質(zhì)量教科研研究，或者和在一定范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)示范者很少。2、信息化水平低學(xué)校微機(jī)室不能使用，電子白板僅有三塊，教師辦公電腦_人共用一臺，很難滿足現(xiàn)代教育及時代發(fā)展的要求。3、教學(xué)改革進(jìn)程緩慢我校教學(xué)模式改革一年多來，不少教師仍然對新模式難于把握，存在著不少困惑，造成課堂的低效，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。年

11、度工作總結(jié)范文今年暑假我參加了系_的暑期社會實踐活動，雖然一個月的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。也通過一個月的實踐，使我有了些關(guān)于社會基層建設(shè)的心得體會。炎炎夏日列日當(dāng)頭。正是因為有這樣的環(huán)境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己_了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學(xué)的東西能否被社_用，自己的能力能否被社_承認(rèn)。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。社會實踐活動給生活在都市象牙塔中

12、的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會。深入基層，同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運(yùn)同社會、同國家的（范本）命運(yùn)聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路?！捌D辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一名大一學(xué)生，即將走上社會，更應(yīng)該提

13、早走進(jìn)社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學(xué)們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問卷，懷著一份份堅定的信念，我們在烈日下奔跑著。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。做為一名大學(xué)生，我深深地感到初會實踐的重要性。并希望以后能夠經(jīng)常

14、參加實踐，這種社會實踐活動是在大學(xué)中的社團(tuán)生活所無法比擬的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學(xué)的理論知識得以運(yùn)用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學(xué)生。社會實踐彌補(bǔ)了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。社會實踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強(qiáng)了扎根實踐吃苦耐勞的精神。親身地服務(wù)于群眾，服務(wù)于社會，真的很有意義，我想以后我還會一如既往地支持大學(xué)生的暑期實踐。建議暑期社會實踐活動是大學(xué)生從象牙塔邁向社會的橋梁，它有助于大學(xué)生認(rèn)識社會，了解社會，適應(yīng)社會。實踐活動可以提高自己的動手能力，鍛煉自己的交際能力，加深對社會的全面認(rèn)識。但是，在實踐中，我們是要真正走進(jìn)基層，體會基層農(nóng)民的生活，所以我們要放下學(xué)校里的紙上談兵，放下家里的嬌生慣養(yǎng)，虛心學(xué)習(xí)。既要對自己有只要我干我能行的信心，又不能自滿自負(fù)，要踏踏實實一步一步地進(jìn)行，急于求成只能是欲速則不達(dá)。雖然我們是受過高等教育的大學(xué)生，但我們了解的都是理論知識并沒有實際經(jīng)驗，所以或許還不如未受過高等教育的農(nóng)民，因為他們