聶村小學(xué)2016教育科研成果

1、 教學(xué)論文 小學(xué)語(yǔ)文 論文題目：淺談新課程下語(yǔ)文閱讀教學(xué)作者姓名：高勇全 工作單位： 青化鎮(zhèn)聶村小學(xué) 區(qū) 縣： 周至縣 聯(lián)系電話(huà)：郵政編碼： 710406 淺談新課程下語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容概要：要全面實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，教師在課程改革中就必須摒棄以往的閱讀觀念，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)的語(yǔ)文閱讀觀，即大閱讀觀。關(guān)鍵詞：新課程目標(biāo) 閱讀教學(xué) 大閱讀觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是綜合檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文基本功的重要途徑。在以往的教學(xué)中，我們常把一篇篇精美的課文酣暢淋漓地肢解分析，而這樣的教學(xué)導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生遠(yuǎn)離語(yǔ)文。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，課程改革的進(jìn)行，我越來(lái)越深

2、刻的認(rèn)識(shí)到這樣的做法并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也不能得到有效的提高。要全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師在課程改革中就必須摒棄以往的閱讀觀念，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)的語(yǔ)文閱讀觀，即大閱讀觀。很多教師總是一味地埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不愿閱讀。就是閱讀，也只是選擇一些快餐式的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地、很投入地到書(shū)的海洋中去遨游。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師必須把握課堂有利時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。那么教師怎樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大閱讀呢？第一，課堂閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀教學(xué)的橋梁。在閱讀教學(xué)中，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)

3、課文的過(guò)程中，就應(yīng)該有開(kāi)放的意識(shí)，準(zhǔn)備一些和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充。葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！比缥以诮虒W(xué)詹天佑一文中，學(xué)生很快就理解了文章哪些內(nèi)容能反映詹天佑杰出愛(ài)國(guó)的特點(diǎn)，但感覺(jué)他們更渴望了解更多的關(guān)于詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)特點(diǎn)，于是我另外補(bǔ)充了一個(gè)事例之后，就有目的地啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)還能用生動(dòng)有趣的事例能證明詹天佑是一個(gè)杰出愛(ài)國(guó)的人，在下一周我們來(lái)進(jìn)行這方面故事的交流。結(jié)果，學(xué)生對(duì)閱讀詹天佑的興趣頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)了。課后，許多同學(xué)跑到學(xué)校的圖書(shū)館去借閱有關(guān)詹天佑的書(shū)，更有很多的學(xué)生自己買(mǎi)了詹天佑來(lái)閱讀，遇到讀不懂的地方還愿意來(lái)問(wèn)。當(dāng)組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能介紹得頭頭是道。實(shí)現(xiàn)教材和課外書(shū)

4、籍的銜接，是讓學(xué)生獲得最佳閱讀效果的不可缺少的重要途徑。第二，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師要淡化功利意識(shí)，不能要求學(xué)生圍繞提高作文水平、圍繞考試來(lái)閱讀，更不能追求立竿見(jiàn)影的效果，這樣的閱讀不但會(huì)讓學(xué)生的閱讀興趣消失，還會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面禁錮在狹小的天地中，得不到拓展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)的提高。應(yīng)該讓學(xué)生博覽群書(shū)，古詩(shī)文要讀，名著經(jīng)典要讀，科普書(shū)要讀，時(shí)文政治要讀，學(xué)生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀空間和時(shí)間里，收獲的不僅僅是語(yǔ)文，更能擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)。英國(guó)著名作家毛姆認(rèn)為：“閱讀應(yīng)該是一種享受?！遍喿x功利的淡化，學(xué)生的閱讀有了自由，他們才會(huì)注意

5、閱讀的廣度和深度，才會(huì)讓閱讀成為一種享受，而這正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)恒久的理想和美麗的等待。第三，教師除了在課堂可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)外，還應(yīng)該利用多種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的海洋，特別是和學(xué)生課后交流時(shí)，往往可以更加自由地講一些著名作家或科學(xué)家的故事。我經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講述杜甫、錢(qián)學(xué)森、李四光、鄭板橋等人的奇聞?shì)W事，講文學(xué)典故，講歷史故事。學(xué)生對(duì)這些非常感興趣，這樣就讓學(xué)生品嘗到閱讀的滋味，激發(fā)其求知欲，以后閱讀相關(guān)的作品往往是水到渠成的事情。第四，學(xué)生是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。作為向?qū)У睦蠋煟獢[正自己的位置，要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文中的情境不失良機(jī)激勵(lì)學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。如果教師有豐厚的文化功底，有恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，在教學(xué)或與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中，能做到拋磚引玉，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，學(xué)生會(huì)情不自禁地陶醉其中，也自然會(huì)感受到閱讀的精彩和魅力?？傊?，只有在新課程下實(shí)行大閱讀語(yǔ)文教學(xué)，才能還語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目：生動(dòng)活潑、豐富多彩，我們不能把學(xué)生放在柵欄里