《孫權勸學》課件

1、司馬光司馬光教學目標 知識目標：1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。在學習中掌握重點文言實詞的含義。2.掌握有關文學常識。掌握有關文學常識。 能力目標：1.培養(yǎng)閱讀理解能力。培養(yǎng)閱讀理解能力。2.培養(yǎng)文學鑒賞能力培養(yǎng)文學鑒賞能力。 情感目標：1.學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。2.感受人物語言的藝術美。感受人物語言的藝術美。作者作品簡介：作者作品簡介： 資治通鑒資治通鑒是司馬光主持編纂的一是司馬光主持編纂的一部部編年體通史編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其年間的史事。神宗以其“鑒于往事，鑒于往事，有資于

2、治道有資于治道”，命名為，命名為資治通鑒資治通鑒，即，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。 司馬光司馬光（10191086）字字 君實，北宋政治家，君實，北宋政治家，史學家。史學家。 資治通鑒資治通鑒上起周威烈王二十三年上起周威烈王二十三年(公元前公元前403),下下終后周世宗顯德六年終后周世宗顯德六年 (959)，按年記載了共，按年記載了共1362年的歷年的歷史事實，史事實，是中國歷史上第一部編年通史著作。是中國歷史上第一部編年通史著作。它體例它體例謹嚴，結構完整，取材廣泛謹嚴，結構完整，取材廣泛,對史料取舍慎重對史料取舍慎重,考證詳考證詳密。其中像密。其中像赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)、

3、淝水之戰(zhàn)淝水之戰(zhàn)都成為歷史都成為歷史散文的名篇。司馬光自稱散文的名篇。司馬光自稱“頗慕古文頗慕古文”而而“不能刻意不能刻意致力致力”（答陳充秘校書答陳充秘校書），他的文章正因不甚刻），他的文章正因不甚刻意致力而能得自然之致。意致力而能得自然之致。資治通鑒資治通鑒的文字質樸簡的文字質樸簡潔，敘事清晰潔，敘事清晰,文筆流暢文筆流暢,生動形象，有文學色彩生動形象，有文學色彩，如，如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭場面的描寫，歷來為人們赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭場面的描寫，歷來為人們所推重。其他文章如所推重。其他文章如諫院題名記諫院題名記等也寫得精練明等也寫得精練明潔。另有潔。另有涑水紀聞涑水紀聞，寫得簡要、切

4、實，寫得簡要、切實，續(xù)詩話續(xù)詩話亦有見解。亦有見解。滾滾長江東逝水滾滾長江東逝水浪花淘盡英雄浪花淘盡英雄是非成敗轉頭空是非成敗轉頭空青山依舊在青山依舊在幾度夕陽紅幾度夕陽紅白發(fā)漁樵江楮上白發(fā)漁樵江楮上慣看秋月春風慣看秋月春風一壺濁酒喜相逢一壺濁酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑談中都付笑談中 曹操曹操孫權孫權劉備劉備孫權孫權(181-252)(181-252)，字仲謀，字仲謀，三國時三國時吳國的創(chuàng)建者。吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時害身亡之日起，在五十多年的時間內據有江東。其最大功績就間內據有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東是開發(fā)了東南地區(qū)，

5、促進了東南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。陳壽陳壽:“孫權屈身忍辱，任才尚計，有孫權屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。江表，成鼎峙之業(yè)?！辈懿俨懿?:“生子當如孫仲謀。生子當如孫仲謀?！眳菤v吳歷 字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺關羽后不久病死。呂蒙呂蒙(178-219) ，東吳國大將。，東吳國大將。魯肅魯肅 (172-217)，字子

6、敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯盟，使三足鼎立之勢能夠形成。 注音：注音：卿卿 豈豈 邪邪孰孰 遂遂 更更qng q y shsu gng 范讀課文： 初，權謂呂蒙曰：初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，卿今當涂掌事，不可不學！不可不學！”蒙辭以軍中多務。權日：蒙辭以軍中多務。權日：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，

7、自以為大有所益。自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才卿今者才略，非復吳下阿蒙！略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅肅遂拜蒙母，結友而別。遂拜蒙母，結友而別。朗讀課文，注意人物對話的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。 （1）“卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“孤豈欲卿治經為博士邪！孤豈欲卿治經為博士邪！” （3）“卿言多務，孰若孤？卿言多務，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳

8、下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡。語重心長，諄諄告誡。 反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。 反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調。反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調。 感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。 反問句，指責中帶有自豪的語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。文言翻譯五字法：文言翻譯五字法：留留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替替：用現代漢語詞替換古代文

9、言詞。：用現代漢語詞替換古代文言詞。調調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。補補：補充出句中省略的內容。：補充出句中省略的內容。刪刪：刪去沒有實在意義的詞。：刪去沒有實在意義的詞。疏通文意疏通文意 初初，權，權 謂謂 呂蒙呂蒙 曰曰：“卿卿今今當涂當涂掌掌 事事，不可不學！，不可不學！”蒙辭蒙辭以以軍中多軍中多務務。權曰：權曰：“孤孤豈豈 欲欲卿治經卿治經為為博士博士邪邪！但但 當當涉獵，見涉獵，見往事往事 耳耳。卿。卿言言多務，多務，孰孰 若若孤？孤常讀書，自孤？孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益。”當初當初對對說說說說現在現在掌管掌管 事情事

10、情用用事務事務難道難道想想做做句末語氣詞句末語氣詞只只 應當應當歷史歷史罷了罷了說說與與相比怎樣相比怎樣以（之）為以（之）為初初，權，權謂謂呂蒙呂蒙曰曰：“卿卿今今當涂當涂掌事掌事，不可不學！，不可不學！”蒙辭蒙辭以以軍中多軍中多務務。權曰：權曰：“孤孤豈欲豈欲卿治經卿治經為為博士博士邪邪！但當但當涉獵，見涉獵，見往事耳往事耳。卿卿言言多務，多務，孰孰 若若孤？孤？孤常讀書，自孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益。”當初當初，孫權，孫權對對呂蒙呂蒙說說：“你你現在現在當權當權管事管事了，了，不可不學習不可不學習!” !” 呂蒙呂蒙用用軍中軍中事務多事務多來推辭。來推辭。孫權說：孫權說：“我我

11、難道想要難道想要你研究經書你研究經書當當博士博士嗎嗎？只應當只應當瀏覽群書，了解瀏覽群書，了解歷史罷了歷史罷了。你你說說事務多，事務多，誰比的上誰比的上我事務多呢？我事務多呢？我經常讀書，自我經常讀書，自認為認為大有益處。大有益處。朗讀并理解：朗讀并理解：1、這部分主要采用什么描寫？對話對話2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？勸學勸學3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：_涉獵，見往事耳涉獵，見往事耳4、表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是_卿今當卿今當涂掌事，不可不學涂掌事，不可不學 蒙蒙乃乃 始始就學。及魯肅過尋陽，就學。及魯肅過尋陽，與與蒙蒙論論 議議， 大大 驚驚曰：曰：“卿卿今今者者

12、才略，非才略，非復復吳下阿蒙！吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士別別三三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄 何何 見事見事 之之晚晚乎！乎！”肅肅 遂遂 拜拜蒙母，結友蒙母，結友而而別。別。于是于是開始開始和和討論討論議事議事非常非常(十分十分)驚奇驚奇現在現在就就為什么為什么無實義無實義遲遲于是于是拜見拜見表順接表順接讀書人讀書人再，又再，又蒙蒙乃始乃始就學。就學。及魯肅過尋陽，及魯肅過尋陽，與與蒙蒙論議論議，大大驚驚曰：曰：“卿卿今者今者才略，非復吳下阿蒙！才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，士別三日，即即更刮目相待，更刮目相待，大兄大兄何何見事見事之晚之晚乎！乎！”肅肅遂

13、遂拜拜蒙母，結友蒙母，結友而而別。別。呂蒙呂蒙于是開始于是開始學習。學習。到了魯肅到了魯肅來來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論議論，十分驚奇十分驚奇地說：地說：以你以你現在現在的才干、謀略來看，你已經不再是的才干、謀略來看，你已經不再是原來那個吳下阿蒙了！原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：呂蒙說：“士別三日，士別三日，就就要重新另眼看待，要重新另眼看待，長兄知道這件事多么長兄知道這件事多么晚晚??！?。　濒斆C魯肅于是拜見于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就就分別了。分別了。譯文：譯文： 當初，孫權對呂蒙說：當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事你現在當權管

14、事了，不可不學習！了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：孫權說：“我難道想要你研究經書當博士嗎？只我難道想要你研究經書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢？我經常讀書，自認為大有益比的上我事務多呢？我經常讀書，自認為大有益處。處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你以你現在的才干、謀略來看，你已經不再是原來那個現在的才干、謀略來看，你已經不再是原來那個吳下阿蒙了！吳下阿

15、蒙了！”呂蒙說：呂蒙說：“士別三日，就要重新士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。提問：孫權如何以現身說法，勸提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？呂蒙學習？孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙。卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側面通過魯肅所見所語來寫。（側面描寫）描寫） 提問：

16、為什么提問：為什么士別三日，即士別三日，即更刮目相待。更刮目相待。因為情況是在不斷變化，人也在不因為情況是在不斷變化，人也在不斷斷變化，不能拿老眼光看待人。要用變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)發(fā)展的眼光看待人和事。展的眼光看待人和事。 請解釋請解釋“吳下阿蒙吳下阿蒙”并造句并造句理理 解解 與與 運運 用用“吳下阿蒙吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問，說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。泛指缺少學識文才的人。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都地位從低下

17、而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?？梢杂么苏Z。（例句）你還不知道嗎？（例句）你還不知道嗎？XX同學在詩歌創(chuàng)同學在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙了。作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙了。 “刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光來看待。意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。人的進步。 (例句例句)上節(jié)課上節(jié)課,宋興同學朗讀的宋興同學朗讀的黃河頌黃河頌非非常好常好,真叫人刮目相待。真叫人刮目相待。 請解釋請解釋“刮目相看刮目相看”并造句并造句理理 解解 與與 運運 用用 有個成語是說讀書對人們有個成語是說讀

18、書對人們大有益處，它能夠概括本文的大有益處，它能夠概括本文的內容，試問是哪個成語？內容，試問是哪個成語？開卷有益開卷有益復述復述 孫權孫權呂蒙呂蒙 魯肅魯肅勸勸辭辭驚驚豪豪非吳下阿蒙軍中多務不可不學當刮目相待(現身說法現身說法)（側面描寫）（側面描寫）體驗反思體驗反思 呂蒙由不學到學有所成，這個變呂蒙由不學到學有所成，這個變化給你怎樣的啟示？化給你怎樣的啟示？A 讀書學習是非常重要的，讀書可以改變人生，讀書學習是非常重要的，讀書可以改變人生， 非學無以成才。非學無以成才。B：一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學到東西，提高自己的認識苦努力就一定能

19、學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。水平和辦事能力。C；讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，干，“開卷有益開卷有益”是良言。是良言。D：本文的三個人物各有什么特點？孫權呂蒙呂蒙 魯肅魯肅對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。好學。知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。勸贊 本文通過孫權勸勉呂蒙學習的本文通過孫權勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權關心下級，耐心說故事，突出了孫權關心下級，耐心說服，不以權勢壓人的行為，贊揚了呂服，不以權勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就，蒙接受意見并努力學

20、習并有所成就，告訴了我們告訴了我們“開卷有益開卷有益”的道理的道理，說說明了明了人只要肯學，就會大有長進，成人只要肯學，就會大有長進，成年人也是如此年人也是如此?？偨Y全文：總結全文：延伸拓展：比較比較孫權勸學孫權勸學和和傷仲傷仲永永 ，談談兩文，談談兩文內容內容和和寫法寫法上的異同上的異同 內容上：內容上：都與學習有關，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸告，在繁忙的軍務之余，讀書學習，其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，后變得平庸無奇。寫法上：寫法上：孫權勸學一文，以對話為主，語言描寫生動。側面描寫也很

21、突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現了呂蒙學有長進。 傷仲永借事說理，生動具體的闡述了作者的才能觀。文章敘議結合，道理蘊涵在敘事中。 一、文學常識一、文學常識 二、正確讀音二、正確讀音 三、通假字三、通假字 四、重點字詞四、重點字詞 五、古今異義五、古今異義 六、詞類活用六、詞類活用 七、一詞多義（一義多詞）七、一詞多義（一義多詞） 八、翻譯八、翻譯 九、默寫九、默寫 十、閱讀十、閱讀古今異義 辭辭 古：古： 及及 古：古： 今：今： 今：今： 過過 古：古： 孤孤 古：古： 今：今： 今：今： 更更 古：古： 但但 古：古： 今：今： 今：今：博士博士 古：古： 今：今：當時專掌經學傳授的學官當時專掌經學傳授的學官學位名稱學位名稱更加更加轉折連詞，但是轉折連詞，但是只，僅僅只，僅僅重新重新孤獨孤獨古時王侯自稱古時王侯自稱以及以及到了到了的時候的時候經過經過到到美好的詞語美好的詞語推辭推辭孤豈欲卿治經為博士邪？孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。但當涉獵，見往事耳。大兄何見事