幼兒園健康發(fā)展維生素做個(gè)幸福的幼兒教師二模版課件

1、幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版1 幼兒園健康發(fā)展維生素幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教做個(gè)幸福的幼兒教師師幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版2二、教師職業(yè)倦怠之預(yù)防篇二、教師職業(yè)倦怠之預(yù)防篇 讓幼兒教師在工作中體驗(yàn)到幸福，不僅符合教師自身的需要，同時(shí)也讓幼兒教師在工作中體驗(yàn)到幸福，不僅符合教師自身的需要，同時(shí)也符合幼教工作發(fā)展的需要。研究幼兒教師職業(yè)幸福感的來源，對(duì)于提升符合幼教工作發(fā)展的需要。研究幼兒教師職業(yè)幸福感的來源，對(duì)于提升幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、提高幼兒教育質(zhì)量等都是大有裨益的。幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、提高幼兒教育質(zhì)量等都是大有裨益的。 通過深通

2、過深入訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒教師的職業(yè)幸福感主要來源于以下一些方面：入訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒教師的職業(yè)幸福感主要來源于以下一些方面： 2源于幼兒的天真無邪源于幼兒的天真無邪 3源于教學(xué)中的成就感源于教學(xué)中的成就感 4源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定 5源于領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定源于領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定 6源于工作中獲得的發(fā)展和對(duì)教育事源于工作中獲得的發(fā)展和對(duì)教育事 業(yè)的不懈追求業(yè)的不懈追求 7源于對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)和以審美源于對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)和以審美 的態(tài)度對(duì)待工作的態(tài)度對(duì)待工作1源于幼兒真誠(chéng)的愛與關(guān)心源于幼兒真誠(chéng)的愛與關(guān)心幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版3 教師的幸福意味著幼兒的幸

3、福，我們期盼著有更多的教師在工作中能獲得幸教師的幸福意味著幼兒的幸福，我們期盼著有更多的教師在工作中能獲得幸福感。那么怎樣福感。那么怎樣提升自我幸福感：做快樂的教師呢？專家給出了自我預(yù)防和解除提升自我幸福感：做快樂的教師呢？專家給出了自我預(yù)防和解除教師職業(yè)倦怠的幾點(diǎn)策略，讓我們一起來從兩方面來學(xué)習(xí)下吧！教師職業(yè)倦怠的幾點(diǎn)策略，讓我們一起來從兩方面來學(xué)習(xí)下吧！1. 提升自我幸福感：做快樂的教師提升自我幸福感：做快樂的教師 .自我反省，建立合理的專業(yè)期望自我反省，建立合理的專業(yè)期望.豐富生活，學(xué)會(huì)放松自己豐富生活，學(xué)會(huì)放松自己 作為教師應(yīng)了解到自己事業(yè)的可能與其限制性，而不能只是一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)的作為

4、教師應(yīng)了解到自己事業(yè)的可能與其限制性，而不能只是一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)的自主性與為社會(huì)培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，應(yīng)承認(rèn)自己也是一個(gè)平凡的人，會(huì)有七情自主性與為社會(huì)培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，應(yīng)承認(rèn)自己也是一個(gè)平凡的人，會(huì)有七情六欲、喜怒哀樂，不要因?yàn)樽约旱默F(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)相差太大而產(chǎn)生理想的幻滅。六欲、喜怒哀樂，不要因?yàn)樽约旱默F(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)相差太大而產(chǎn)生理想的幻滅。只有了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在，才能使教師消除那些事業(yè)上的困惑，做一個(gè)真實(shí)的只有了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在，才能使教師消除那些事業(yè)上的困惑，做一個(gè)真實(shí)的人。教師對(duì)學(xué)生的期望不要過高，許多教師對(duì)學(xué)生的要求過高，若學(xué)生達(dá)不到自人。教師對(duì)學(xué)生的期望不要過高，許多教師對(duì)學(xué)生的要

5、求過高，若學(xué)生達(dá)不到自己的要求，便會(huì)失望。其實(shí)學(xué)生是成長(zhǎng)中的受教育者，自然有缺點(diǎn)。教師要熱愛己的要求，便會(huì)失望。其實(shí)學(xué)生是成長(zhǎng)中的受教育者，自然有缺點(diǎn)。教師要熱愛學(xué)生，多看其優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，這樣不但有助于師生關(guān)系的改善，也學(xué)生，多看其優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，這樣不但有助于師生關(guān)系的改善，也有益于師生的心理健康。有益于師生的心理健康。 放松是指身體或精神由緊張狀態(tài)轉(zhuǎn)向松弛放松是指身體或精神由緊張狀態(tài)轉(zhuǎn)向松弛狀態(tài)的過程，當(dāng)感到壓力不斷時(shí)，持續(xù)數(shù)分狀態(tài)的過程，當(dāng)感到壓力不斷時(shí)，持續(xù)數(shù)分鐘的放松，往往比一小時(shí)的睡眠要好。除了鐘的放松，往往比一小時(shí)的睡眠要好。除了日常的游泳、散步、做操、洗熱

6、水澡、聽音日常的游泳、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，去美容院換個(gè)發(fā)樂，和家人或朋友聊聊天，去美容院換個(gè)發(fā)型，或給肌膚補(bǔ)充一些水份等松弛方法型，或給肌膚補(bǔ)充一些水份等松弛方法幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版4.投入社會(huì)，廣交朋友，尋求社會(huì)支持投入社會(huì)，廣交朋友，尋求社會(huì)支持 外，還可以學(xué)習(xí)放松訓(xùn)練技術(shù)來應(yīng)付壓力，在一旦出現(xiàn)焦慮性的心理障礙或抑外，還可以學(xué)習(xí)放松訓(xùn)練技術(shù)來應(yīng)付壓力，在一旦出現(xiàn)焦慮性的心理障礙或抑郁性心理障礙時(shí)，不妨想辦法休假幾天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，郁性心理障礙時(shí)，不妨想辦法休假幾天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲

7、的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。 研究表明，當(dāng)威脅健康的因素發(fā)生時(shí)，缺乏社會(huì)支持的人比那些經(jīng)常有朋友研究表明，當(dāng)威脅健康的因素發(fā)生時(shí)，缺乏社會(huì)支持的人比那些經(jīng)常有朋友交往，具有較多社會(huì)支持的人更可能生病或死亡。任何人都不能完全防止不良情交往，具有較多社會(huì)支持的人更可能生病或死亡。任何人都不能完全防止不良情緒的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于如何調(diào)整自己的不良情緒，不讓它隨意泛濫和持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，緒的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于如何調(diào)整自己的不良情緒，不讓它隨意泛濫和持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，這樣可以防止或減少不良情緒對(duì)身體健康造成的損害。當(dāng)教師受到壓力威脅時(shí)，這樣可以防止或減少不良情緒對(duì)身體

8、健康造成的損害。當(dāng)教師受到壓力威脅時(shí)，不妨與家人親友或知心朋友一起討論目前壓力的情境，在他們的幫助下確立更現(xiàn)不妨與家人親友或知心朋友一起討論目前壓力的情境，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，以便對(duì)壓力的情境進(jìn)行重新的審視，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫實(shí)的目標(biāo)，以便對(duì)壓力的情境進(jìn)行重新的審視，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等便可以得到某種程度的發(fā)泄；情況嚴(yán)重的可以進(jìn)行心理咨詢和治療來爭(zhēng)取必折等便可以得到某種程度的發(fā)泄；情況嚴(yán)重的可以進(jìn)行心理咨詢和治療來爭(zhēng)取必要的心理援助。要的心理援助。.堅(jiān)持進(jìn)行適宜的體育鍛煉堅(jiān)持進(jìn)行適宜的體育鍛煉 體育鍛煉可以幫助教師明顯地減輕壓體育鍛煉可以幫助教師明顯地減輕壓力

9、和倦怠，一方面因?yàn)轶w育鍛煉使身體力和倦怠，一方面因?yàn)轶w育鍛煉使身體健壯，精力充沛，應(yīng)付能力增強(qiáng)；另一健壯，精力充沛，應(yīng)付能力增強(qiáng)；另一方面，用于鍛煉的時(shí)間減少了籠罩于壓方面，用于鍛煉的時(shí)間減少了籠罩于壓力情境的時(shí)間，某些鍛煉如散步，慢跑力情境的時(shí)間，某些鍛煉如散步，慢跑等也能慢跑等也能提供難得的等也能慢跑等也能提供難得的“空閑空閑”機(jī)會(huì)，可以對(duì)問題加以反思，尋找解決機(jī)會(huì)，可以對(duì)問題加以反思，尋找解決問題的策略。問題的策略。 幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版5體育鍛煉要有規(guī)律和持之以恒，以適量和娛樂性為原則。過量或競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的運(yùn)體育鍛煉要有規(guī)律和持之以恒，以適量和娛樂性為原則。過

10、量或競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)不但不會(huì)減輕壓力，其本身也是壓力的潛在來源動(dòng)不但不會(huì)減輕壓力，其本身也是壓力的潛在來源 .自我暗示，提高處理問題和自我調(diào)節(jié)能力自我暗示，提高處理問題和自我調(diào)節(jié)能力 學(xué)生的紀(jì)律問題是造成教師倦怠的重要因素。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)處理學(xué)生問學(xué)生的紀(jì)律問題是造成教師倦怠的重要因素。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)處理學(xué)生問題的能力，讓教學(xué)得以在安靜，有紀(jì)律的情境下進(jìn)行，從而提高學(xué)生成績(jī)，減題的能力，讓教學(xué)得以在安靜，有紀(jì)律的情境下進(jìn)行，從而提高學(xué)生成績(jī)，減少教師的挫折感，增強(qiáng)教師的自我效能感。當(dāng)學(xué)生和你頂嘴，或因?qū)W校某些不少教師的挫折感，增強(qiáng)教師的自我效能感。當(dāng)學(xué)生和你頂嘴，或因?qū)W校某些不公平的事讓你憤

11、憤不平時(shí)，當(dāng)你遇上不遂人愿和力所不及的事時(shí)，你要多想想公平的事讓你憤憤不平時(shí)，當(dāng)你遇上不遂人愿和力所不及的事時(shí)，你要多想想別人的好處，像旁觀者一樣告訴自己，人生旅途經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些坎坷，挫折和別人的好處，像旁觀者一樣告訴自己，人生旅途經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些坎坷，挫折和大大小小的不順利，沒有挫折就失去了奮斗。你為一件煩惱的事情痛苦得難以大大小小的不順利，沒有挫折就失去了奮斗。你為一件煩惱的事情痛苦得難以自拔時(shí)，不妨對(duì)自己大喊一聲：生命太短暫了，金錢名利是身外之物，一切都自拔時(shí)，不妨對(duì)自己大喊一聲：生命太短暫了，金錢名利是身外之物，一切都是過眼煙云，還有多少事情等著我去做是過眼煙云，還有多少事情等著我去做便

12、會(huì)豁然猛醒，悟透人生。便會(huì)豁然猛醒，悟透人生。2.創(chuàng)設(shè)幸福的心理環(huán)境：實(shí)施教師心理援助創(chuàng)設(shè)幸福的心理環(huán)境：實(shí)施教師心理援助a.以人為本、尊重教師以人為本、尊重教師 . 為教師營(yíng)造寬松的、積極的工作氛圍為教師營(yíng)造寬松的、積極的工作氛圍 教師的成長(zhǎng)離不開良好環(huán)境熏陶。如果我教師的成長(zhǎng)離不開良好環(huán)境熏陶。如果我們管理者能給教師創(chuàng)設(shè)寬松、積極的工作環(huán)們管理者能給教師創(chuàng)設(shè)寬松、積極的工作環(huán)境，那么教師在工作中所感受到的就不僅境，那么教師在工作中所感受到的就不僅僅是工作的辛苦與壓力，還有自己專業(yè)成長(zhǎng)僅是工作的辛苦與壓力，還有自己專業(yè)成長(zhǎng)的幸福、工作的樂趣。于是，尊重每一位教的幸福、工作的樂趣。于是，尊重每

13、一位教師，相信每一位教師，引導(dǎo)教師感受工作的師，相信每一位教師，引導(dǎo)教師感受工作的樂趣，體驗(yàn)自己在工作中取得成功的快樂，樂趣，體驗(yàn)自己在工作中取得成功的快樂， 幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版6就成為了我們工作的出發(fā)點(diǎn)。戴老師在幼兒語(yǔ)言教育中有一定的知名度，我們有就成為了我們工作的出發(fā)點(diǎn)。戴老師在幼兒語(yǔ)言教育中有一定的知名度，我們有意識(shí)要求她引導(dǎo)她所在的小組一同開展這方面的研究和實(shí)踐，寬容地對(duì)待她們小意識(shí)要求她引導(dǎo)她所在的小組一同開展這方面的研究和實(shí)踐，寬容地對(duì)待她們小組的自由活動(dòng)，結(jié)果，尊重?fù)Q來的是她們工作積極性的煥發(fā)，在市區(qū)的講故事比組的自由活動(dòng)，結(jié)果，尊重?fù)Q來的是她們工

14、作積極性的煥發(fā)，在市區(qū)的講故事比賽中，她們帶的孩子為幼兒園爭(zhēng)得了榮譽(yù)。另外，工會(huì)、團(tuán)組織注重做好教職工賽中，她們帶的孩子為幼兒園爭(zhēng)得了榮譽(yù)。另外，工會(huì)、團(tuán)組織注重做好教職工的心理疏導(dǎo)工作，減輕教師的壓力。如：我園實(shí)行結(jié)構(gòu)工資后，個(gè)別教師由于與的心理疏導(dǎo)工作，減輕教師的壓力。如：我園實(shí)行結(jié)構(gòu)工資后，個(gè)別教師由于與第一檔教師拿的錢相差較大，思想上有一些包袱。工會(huì)干部就找這些教師談心，第一檔教師拿的錢相差較大，思想上有一些包袱。工會(huì)干部就找這些教師談心，耐心聽取大家的傾訴，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，促使教師很快地減輕心理壓耐心聽取大家的傾訴，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，促使教師很快地減輕心理壓力，愉快

15、地工作。力，愉快地工作。 在緊張工作之余，我們經(jīng)常開展豐富在緊張工作之余，我們經(jīng)常開展豐富多彩的娛樂活動(dòng)，使教師的身心得到放松，多彩的娛樂活動(dòng)，使教師的身心得到放松，情感得到增進(jìn)，人心得到凝聚。在我園的情感得到增進(jìn)，人心得到凝聚。在我園的教師隊(duì)伍中，出現(xiàn)了區(qū)園丁獎(jiǎng)、師德標(biāo)兵、教師隊(duì)伍中，出現(xiàn)了區(qū)園丁獎(jiǎng)、師德標(biāo)兵、崗位能手、新長(zhǎng)征突擊手崗位能手、新長(zhǎng)征突擊手 、優(yōu)秀青年、優(yōu)秀青年，有多項(xiàng)教學(xué)和科研成果在市、區(qū)的評(píng)比中有多項(xiàng)教學(xué)和科研成果在市、區(qū)的評(píng)比中得獎(jiǎng)，我園還被評(píng)為市示范托幼鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒得獎(jiǎng)，我園還被評(píng)為市示范托幼鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒的發(fā)展水平也得到了社會(huì)的認(rèn)同。園，幼兒的發(fā)展水平也得到了社會(huì)的認(rèn)同

16、?！爸灰龅瞄_心，再苦再累也值！只要做得開心，再苦再累也值！”，這，這是我們教師常掛在嘴邊的樸實(shí)話語(yǔ)，每位是我們教師常掛在嘴邊的樸實(shí)話語(yǔ)，每位教師在幼兒園這個(gè)快樂的大家庭里都有存教師在幼兒園這個(gè)快樂的大家庭里都有存在的價(jià)值。在的價(jià)值。幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版7. 給予教師客觀、公正的評(píng)價(jià)給予教師客觀、公正的評(píng)價(jià) 學(xué)期快結(jié)束了，我們召開全園大會(huì)，會(huì)上，園長(zhǎng)總結(jié)了學(xué)期工作并宣布教學(xué)期快結(jié)束了，我們召開全園大會(huì)，會(huì)上，園長(zhǎng)總結(jié)了學(xué)期工作并宣布教職工量化考核的結(jié)果。按分?jǐn)?shù)從高到低。會(huì)場(chǎng)了突然響起壓抑的哭聲，大家循職工量化考核的結(jié)果。按分?jǐn)?shù)從高到低。會(huì)場(chǎng)了突然響起壓抑的哭聲，大

17、家循聲望去，原來是分?jǐn)?shù)排在最后一名的教師掩面而泣聲望去，原來是分?jǐn)?shù)排在最后一名的教師掩面而泣與會(huì)教師表情凝重。與會(huì)教師表情凝重。 這是曾經(jīng)發(fā)生在我園的真實(shí)一幕，它引起了我們對(duì)教師工作評(píng)價(jià)的反思：這是曾經(jīng)發(fā)生在我園的真實(shí)一幕，它引起了我們對(duì)教師工作評(píng)價(jià)的反思：作為幼兒園的管理者，該如何采用正確的方式評(píng)價(jià)教師的工作？通過學(xué)習(xí)作為幼兒園的管理者，該如何采用正確的方式評(píng)價(jià)教師的工作？通過學(xué)習(xí)綱綱要要和換位思考，我們對(duì)教師工作有了全新的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了初和換位思考，我們對(duì)教師工作有了全新的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了初步改革和嘗試。步改革和嘗試。-1.教師工作評(píng)價(jià)的從關(guān)注教師心理感受出發(fā)，變打分

18、式評(píng)價(jià)為研究式評(píng)價(jià)教師工作評(píng)價(jià)的從關(guān)注教師心理感受出發(fā)，變打分式評(píng)價(jià)為研究式評(píng)價(jià) 長(zhǎng)期以來，提起評(píng)價(jià)人們自然會(huì)與打分、長(zhǎng)期以來，提起評(píng)價(jià)人們自然會(huì)與打分、排隊(duì)聯(lián)系在一起，似乎評(píng)價(jià)的目的就是要排隊(duì)聯(lián)系在一起，似乎評(píng)價(jià)的目的就是要評(píng)出個(gè)一、二、三?？墒堑谝恢挥幸粋€(gè)，評(píng)出個(gè)一、二、三?？墒堑谝恢挥幸粋€(gè)，這樣的評(píng)價(jià)方式無疑會(huì)傷害大多數(shù)人的感這樣的評(píng)價(jià)方式無疑會(huì)傷害大多數(shù)人的感情，挫傷大多數(shù)人的工作積極性。于是，情，挫傷大多數(shù)人的工作積極性。于是，我們將打分式評(píng)價(jià)改為平時(shí)的研討式評(píng)價(jià)。我們將打分式評(píng)價(jià)改為平時(shí)的研討式評(píng)價(jià)。每月以教研組為單位，大家互相觀察各班每月以教研組為單位，大家互相觀察各班的環(huán)境布置

19、、教育活動(dòng)、家長(zhǎng)工作、班級(jí)的環(huán)境布置、教育活動(dòng)、家長(zhǎng)工作、班級(jí)特色活動(dòng)等，然后坐在一起，各抒己見，特色活動(dòng)等，然后坐在一起，各抒己見，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，氣氛熱烈而輕松，評(píng)價(jià)是平等的，民主的，氣氛熱烈而輕松，評(píng)價(jià)是平等的，民主的，真正起到了促進(jìn)工作的目的。真正起到了促進(jìn)工作的目的。幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版8-2.教師工作評(píng)價(jià)的從關(guān)注教師心理感受出發(fā)，變打分式評(píng)價(jià)為研究式評(píng)價(jià)教師工作評(píng)價(jià)的從關(guān)注教師心理感受出發(fā)，變打分式評(píng)價(jià)為研究式評(píng)價(jià) 在以往的評(píng)價(jià)過程中，教師是一個(gè)被動(dòng)的評(píng)價(jià)者，毫無主動(dòng)性可言。在以往的評(píng)價(jià)過程中，教

20、師是一個(gè)被動(dòng)的評(píng)價(jià)者，毫無主動(dòng)性可言。評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等都掌握在園長(zhǎng)手里，教師只能評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等都掌握在園長(zhǎng)手里，教師只能被動(dòng)接受。這種方式無法激起教師參與評(píng)價(jià)的熱情，他們對(duì)評(píng)價(jià)工作的態(tài)度被動(dòng)接受。這種方式無法激起教師參與評(píng)價(jià)的熱情，他們對(duì)評(píng)價(jià)工作的態(tài)度是消極的，有時(shí)甚至是排斥的。于是，我們開始重視引導(dǎo)教師對(duì)照共同制訂是消極的，有時(shí)甚至是排斥的。于是，我們開始重視引導(dǎo)教師對(duì)照共同制訂的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的工作質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)，并在自評(píng)中反思自己的教育行為，調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的工作質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)，并在自評(píng)中反思自己的教育行為，調(diào)整教育策略，不斷改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。

21、這種評(píng)價(jià)方式，不僅降低了教師在量教育策略，不斷改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。這種評(píng)價(jià)方式，不僅降低了教師在量化考核時(shí)的心理壓力和排斥心理，而且還能幫助教師監(jiān)控自己的教育行為，化考核時(shí)的心理壓力和排斥心理，而且還能幫助教師監(jiān)控自己的教育行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)的真正意義：即診斷和改進(jìn)。園長(zhǎng)在教師自評(píng)后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)的真正意義：即診斷和改進(jìn)。園長(zhǎng)在教師自評(píng)后，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)共性問題，再針對(duì)性地組織教研活動(dòng)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)共性問題，再針對(duì)性地組織教研活動(dòng)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)全園保教質(zhì)量的提高和教師的可持續(xù)發(fā)展。全園保教質(zhì)量的提高和教師的可持續(xù)發(fā)展。 總之，對(duì)教師的工作評(píng)價(jià)我

22、們應(yīng)該把握總之，對(duì)教師的工作評(píng)價(jià)我們應(yīng)該把握主流，把握大方向，給教師一些空間，允主流，把握大方向，給教師一些空間，允許她們的工作有不完善的地方。同時(shí)，用許她們的工作有不完善的地方。同時(shí)，用積極的方法引導(dǎo)她們，相信她們會(huì)逐漸自積極的方法引導(dǎo)她們，相信她們會(huì)逐漸自我調(diào)整，自我改進(jìn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)我調(diào)整，自我改進(jìn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于教師自身發(fā)展的提高。教師自身發(fā)展的提高。幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版9.保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，倡導(dǎo)合作、民主與開放的教師文化，建保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，倡導(dǎo)合作

23、、民主與開放的教師文化，建立園內(nèi)民主生活制度立園內(nèi)民主生活制度 幼兒教師由于長(zhǎng)期生活和工作在相對(duì)穩(wěn)定、變化不大的幼兒園組織環(huán)境中，幼兒教師由于長(zhǎng)期生活和工作在相對(duì)穩(wěn)定、變化不大的幼兒園組織環(huán)境中，她們已經(jīng)習(xí)慣于照章辦事，按部就班，依賴教科書和教學(xué)參考材料，按照統(tǒng)一規(guī)她們已經(jīng)習(xí)慣于照章辦事，按部就班，依賴教科書和教學(xué)參考材料，按照統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也按照統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒園乃至自身的教育質(zhì)量，定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也按照統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒園乃至自身的教育質(zhì)量，進(jìn)而形成了求穩(wěn)、不擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)慣性思維，并在此種慣性下重復(fù)著已有的默契進(jìn)而形成了求穩(wěn)、不擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)慣性思維，并在此種慣性下

24、重復(fù)著已有的默契行為。近幾年來，社會(huì)變遷極其所導(dǎo)致的教育改革不斷對(duì)教師職業(yè)提出新的要求行為。近幾年來，社會(huì)變遷極其所導(dǎo)致的教育改革不斷對(duì)教師職業(yè)提出新的要求和期望，使教師面臨新的挑戰(zhàn)。這一切固然為教師提出了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，但同和期望，使教師面臨新的挑戰(zhàn)。這一切固然為教師提出了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也沖擊了已形成的教育慣性，給教師帶來很大的工作壓力。新課程改革體現(xiàn)了時(shí)也沖擊了已形成的教育慣性，給教師帶來很大的工作壓力。新課程改革體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的合作與交流；強(qiáng)調(diào)課程與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系課程綜合化的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的合作與交流；強(qiáng)調(diào)課程與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系等等，其實(shí)也是對(duì)教師間的

25、合作教協(xié)調(diào)教學(xué)和團(tuán)隊(duì)精神提出要求。因此，我們營(yíng)等等，其實(shí)也是對(duì)教師間的合作教協(xié)調(diào)教學(xué)和團(tuán)隊(duì)精神提出要求。因此，我們營(yíng)造教師合作研究的文化氛圍和建立合理的規(guī)章制度以及良好的人際氛圍來促進(jìn)每造教師合作研究的文化氛圍和建立合理的規(guī)章制度以及良好的人際氛圍來促進(jìn)每個(gè)成員的發(fā)展。個(gè)成員的發(fā)展。我們提出幼兒園的每個(gè)員工都是有用之我們提出幼兒園的每個(gè)員工都是有用之才，每位員工都是組織中不可缺少的一才，每位員工都是組織中不可缺少的一個(gè)細(xì)胞，都有自身存在的價(jià)值，對(duì)教師個(gè)細(xì)胞，都有自身存在的價(jià)值，對(duì)教師的失敗給以理解和寬容，對(duì)其點(diǎn)滴的成的失敗給以理解和寬容，對(duì)其點(diǎn)滴的成功則及時(shí)鼓勵(lì)。所以每當(dāng)遇到一些特殊功則及時(shí)鼓

26、勵(lì)。所以每當(dāng)遇到一些特殊的任務(wù)時(shí)，教師們能不分你我，主動(dòng)的的任務(wù)時(shí)，教師們能不分你我，主動(dòng)的出注意、想辦法、幫助查資料、理思路、出注意、想辦法、幫助查資料、理思路、出方案。出方案。 幼兒園健康發(fā)展維生素-做個(gè)幸福的幼兒教師(二)模版10 我們幼兒園還建立了民主生活制度和機(jī)制，保障教師對(duì)園內(nèi)重要事情的知情我們幼兒園還建立了民主生活制度和機(jī)制，保障教師對(duì)園內(nèi)重要事情的知情權(quán)和決策權(quán)，營(yíng)造一種民主、和諧的集體氛圍，讓她們體驗(yàn)到更多的被重視和被權(quán)和決策權(quán)，營(yíng)造一種民主、和諧的集體氛圍，讓她們體驗(yàn)到更多的被重視和被尊重的感覺，能增強(qiáng)其尊重的感覺，能增強(qiáng)其“主人翁主人翁”意識(shí)，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)其工作的內(nèi)

27、動(dòng)力和意識(shí)，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)其工作的內(nèi)動(dòng)力和積極性。這樣幼兒園的整體凝聚力不斷增強(qiáng)，教師隊(duì)伍的士氣高昂、工作效率得積極性。這樣幼兒園的整體凝聚力不斷增強(qiáng)，教師隊(duì)伍的士氣高昂、工作效率得到很大的提高。教師們?cè)趫@發(fā)展的整體目標(biāo)中，尋找自身的發(fā)展價(jià)值，在集體的到很大的提高。教師們?cè)趫@發(fā)展的整體目標(biāo)中，尋找自身的發(fā)展價(jià)值，在集體的創(chuàng)造性成果中分享獲得的價(jià)值，教師隊(duì)伍的精神面貌得到改變。創(chuàng)造性成果中分享獲得的價(jià)值，教師隊(duì)伍的精神面貌得到改變。.采取適當(dāng)措施，防止意外事故的發(fā)生采取適當(dāng)措施，防止意外事故的發(fā)生 如今的孩子都是獨(dú)生子女，是爸爸媽媽、爺爺奶奶的心頭肉。在幾代人的如今的孩子都是獨(dú)生子女，是爸爸

28、媽媽、爺爺奶奶的心頭肉。在幾代人的悉心保護(hù)下，孩子的自我保護(hù)能力較差，一不留神就會(huì)出這樣那樣的事故。悉心保護(hù)下，孩子的自我保護(hù)能力較差，一不留神就會(huì)出這樣那樣的事故。我們教師也對(duì)孩子的安全問題到了我們教師也對(duì)孩子的安全問題到了“談虎色變談虎色變”的地步，隨后的消極影響已的地步，隨后的消極影響已經(jīng)使老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，工作時(shí)不敢放手（有些老師甚至正常的戶外活動(dòng)也不敢經(jīng)使老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，工作時(shí)不敢放手（有些老師甚至正常的戶外活動(dòng)也不敢開展），下班后心弦也無法放松。保護(hù)孩子的生命安全當(dāng)然是教師的天職開展），下班后心弦也無法放松。保護(hù)孩子的生命安全當(dāng)然是教師的天職 ，但作為幼但作為幼 兒園的管理者也應(yīng)創(chuàng)造條件，防患與然因兒園的管理者也應(yīng)創(chuàng)造條件，防患與然因此，我們幼兒園采取積極措施盡量把意外此，我們幼兒園采取積極措施盡量把意外事故擋在門外。我們?yōu)榇伺鋫淞藢ｉT的人事故擋在門外。我們?yōu)榇伺鋫淞藢ｉT的人員定期對(duì)校園進(jìn)行檢查，對(duì)存在的不安全