發(fā)展心理學(xué)新版主干-修改

1、發(fā)展心理學(xué)知識黃全海溫州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院中醫(yī)內(nèi)科、內(nèi)分泌?？频谌碌谝还?jié) 概述第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展（6、7-11、12歲）第五節(jié) 青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12-15、16歲）第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展（17、18-35歲）第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展變化（35-60歲）第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展變化（60歲-）發(fā)展心理學(xué)第一節(jié) 概述第一單元第一單元 發(fā)展發(fā)展心理學(xué)的研究對象心理學(xué)的研究對象第第二單元二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)的研究方法第第三單元三單元 心理發(fā)展的動因心理發(fā)展的動因第四第四單元單元 心理發(fā)展過

2、程心理發(fā)展過程第五第五單元單元 心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系第六第六單元單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期第七第七單元單元 發(fā)展心理學(xué)簡史發(fā)展心理學(xué)簡史第一單元第一單元 發(fā)展發(fā)展心理學(xué)的研究對象心理學(xué)的研究對象一、 心理發(fā)展的概念和性質(zhì) 1 心理發(fā)展的內(nèi)涵 心理的種系發(fā)展 心理的種族發(fā)展 個體心理發(fā)展 2 心理發(fā)展的性質(zhì) 心理發(fā)展的整體性 心理發(fā)展的社會性 心理發(fā)展的活動性 心理發(fā)展的規(guī)律性-心理發(fā)展的普遍性和規(guī)律性的統(tǒng)一 -心理發(fā)展的方向性和順序性 -心理發(fā)展的不平衡性 二、 發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容第一單元第一單元 發(fā)展發(fā)展心理學(xué)的研究對象心

3、理學(xué)的研究對象一 、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容 1心理發(fā)展中各年齡階段的特征 年齡特征 年齡階段的根源 2 心理發(fā)展的基本原理 遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問題-動因、本質(zhì) 心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題-過程 心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系問題 “關(guān)鍵期”問題 第二單元第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)的研究方法一 發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性 1、發(fā)展心理學(xué)研究的功能 描述 解釋 預(yù)測 控制 2、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性 它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動態(tài)性，可簡稱為發(fā)展性。二 發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計方式 1、橫向研究設(shè)計 適用性 時效性 2、縱向研究設(shè)計 優(yōu)點 能系

4、統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過程 能夠解釋從量變到質(zhì)變的規(guī)律 缺點 時效性差（耗費時間及人力物力） 被試容易流失 可能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)（因多次重復(fù)測試） 3、縱橫交叉研究設(shè)計三 發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢第二單元第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)的研究方法一 、發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性二、 發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計方式三、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢 1、跨文化比較研究 探討發(fā)展的相似性 探查發(fā)展的差異性的跨文化比較研究部 2、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究 跨學(xué)科的綜合性研究 跨領(lǐng)域的綜合性研究 3、研究方法的整合 4、訓(xùn)練研究和教育實驗越來越受重視第三單元第三單元 心理發(fā)展的動因心理發(fā)展的

5、動因一 、遺傳因素決定心理發(fā)展 主要觀點：1、心理發(fā)展是受遺傳因素決定的 2、心理發(fā)展過程只是這些先天內(nèi)在因素的自然顯現(xiàn) 3、環(huán)境（包括教育）只起一個引發(fā)作用二、 環(huán)境因素決定心理發(fā)展 主要觀點：1、心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的 2、片面強調(diào)和機械地看待環(huán)境因素在心理發(fā)展中的作用 3、否認(rèn)遺傳因素在心理發(fā)展中的作用 三 、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展 主要觀點：1、心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的 2、把遺傳和環(huán)境視為影響兒童心理發(fā)展的同等成分 3、企圖揭示各因素單獨發(fā)揮作用的程度四、 通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展 通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展的理論被稱為社會學(xué)習(xí)理論（代表人物班杜拉） 該理論主張：1

6、、觀察學(xué)習(xí) 2、代替性強化五 、社會文化因素決定心理發(fā)展六 、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果第三單元第三單元 心理發(fā)展的動因心理發(fā)展的動因一 、 遺傳因素決定心理發(fā)展二 、環(huán)境因素決定心理發(fā)展三 、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展四 、通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展五、 社會文化因素決定心理發(fā)展 1、高級心理機能的制約因素 2、文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉 社會文化活動是智力發(fā)展的源泉 易語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變 3、教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系 最近發(fā)展區(qū) 教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面 學(xué)習(xí)和知道的最佳時期 前提和條件：以個體的發(fā)育成熟為前提 要以一定的心理技能發(fā)展為條件六、 心理發(fā)展是主體和客體相

7、互作用的結(jié)果第三單元第三單元 心理發(fā)展的動因心理發(fā)展的動因一、 遺傳因素決定心理發(fā)展二 、環(huán)境因素決定心理發(fā)展三 、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展四 、通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展五 、社會文化因素決定心理發(fā)展六 、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果 1、兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果 在心理發(fā)展中，主題和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系 主題和客體相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系 主題和客體的相互作用受個體主觀能動性的調(diào)節(jié) 2、認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動構(gòu)建學(xué)說 圖式 同化 順應(yīng) 平衡 3、心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉 4、影響心理發(fā)展的因素 成熟 經(jīng)驗 社會環(huán)境 平衡化第四單元第四單元 心理

8、發(fā)展過程心理發(fā)展過程一、心理發(fā)展的連續(xù)性二、心理發(fā)展的階段性三、心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 1、心理發(fā)展的不均衡性與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 2、在心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一四、心理發(fā)展的年齡階段 1、以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展的年齡階段 感知運動階段（02歲左右） 前運算階段（26、7歲） 思維特點：泛靈論 自我中心主義 不能理解整體和部分的關(guān)系 思維的不可逆性 缺乏守恒 具體運算階段（6、711、12歲） 思維特點：具有守恒性 脫自我中心性 可逆性 形式運算階段（11、12歲及以后） 思維特點：思維形式擺脫思維內(nèi)容 進(jìn)行假設(shè)演繹推理 2、埃

9、里克森的心理社會發(fā)展階段論述 第四單元第四單元 心理發(fā)展過程心理發(fā)展過程一、心理發(fā)展的連續(xù)性二、心理發(fā)展的階段性三、心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一四、心理發(fā)展的年齡階段 1、以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展的年齡階段 2、埃里克森的心理社會發(fā)展階段論述 埃里克森的心理社會發(fā)展階段論述 埃里克森人格發(fā)展階段劃分 嬰兒前期 嬰兒后期 幼兒期 童年期 青少年期 成年早期 成年中期 成年后期 埃里克森劃分年齡階段的特點：心理發(fā)展階段是從出生到衰亡整個人生歷程的劃分 而為發(fā)展階段說 動態(tài)過程 個體發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程 第五單元第五單元 心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系

10、心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系是個體心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動力問題。 內(nèi)動力是指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動力。 外動力指家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響和教育作用。第六單元第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期 兒童早期發(fā)展是個體成長發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的階段： 1、個體早期發(fā)展的優(yōu)劣，對畢生心理發(fā)展的的質(zhì)量具有重要性 2、兒童早期是獨特發(fā)展的時期，嬰幼兒身體、心理、社會性和情緒都經(jīng)歷了特有的發(fā)展過程 3、兒童早期的發(fā)展變化即迅速又顯著 4、個體發(fā)展的早期對負(fù)面影響最為敏感，且早期不良教養(yǎng)的結(jié)果可能持續(xù)終身第七單元第七單元 發(fā)展心理學(xué)簡史發(fā)展心理學(xué)簡史一、兒童心理學(xué)的

11、誕生和演變 1、兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ) 兒童心理學(xué)誕生的思想基礎(chǔ) 兒童心理學(xué)誕生的研究基礎(chǔ) 2、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 3、兒童心理學(xué)的發(fā)展 涌現(xiàn)出一批兒童心理學(xué)研究的先驅(qū)者 不同學(xué)派對心理發(fā)展的論述和紛爭 學(xué)派的演變與增新二、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變第二節(jié)第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒期的心理發(fā)展第一單元 新生兒的發(fā)展第二單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí)第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展第五單元 嬰兒的言語發(fā)展第六單元 嬰兒個性和社會性的發(fā)展第一單元第一單元 新生兒的發(fā)展新生兒的發(fā)展一、新生兒的反射行為 1、具有明顯的生存意義的無條件反射 2、沒有明顯適應(yīng)價值的無條件反射二、新生兒的生活

12、行為模式新生兒大多遵循著睡眠覺醒時的活動啼哭這一周期性變化的生活行為模式三、新生兒的心理發(fā)展 1、以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo) 2、以無條件反射為指標(biāo) 3、以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)第二單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性 1、嬰兒大腦的可塑性 2、嬰兒大腦的可修復(fù)性二、嬰兒的動作發(fā)展 1、動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義 動作是用那個人心理發(fā)展的源泉 動作時嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo) 動作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動權(quán) 動作發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會能力的發(fā)展 2、嬰兒的主要動作發(fā)展 手的抓握能力 獨立行走第三單元第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí)嬰兒的學(xué)習(xí)一、模仿學(xué)習(xí) 嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)的

13、能力二、條件反射學(xué)習(xí)方式 嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式 嬰兒與生俱來的學(xué)習(xí)能力第四單元第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展嬰兒的認(rèn)知發(fā)展一、嬰兒感知覺的發(fā)展 1、嬰兒感覺的發(fā)展 視覺技能的發(fā)展 聽覺技能的發(fā)展 2、嬰兒知覺的發(fā)展 跨感覺通道的覺知 模式知覺 深度知覺二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展 1、嬰兒的注意 受刺激物外部特征的制約 受知識經(jīng)驗的支配 受言語的調(diào)節(jié)和支配 2、嬰兒的記憶 12個月之前，嬰兒的記憶主要是情緒記憶和動作記憶 12個月之后，感知動作活動開始內(nèi)化為表象三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展第四單元第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展嬰兒的認(rèn)知發(fā)展一、嬰兒感知覺的發(fā)展二、嬰

14、兒注意和記憶的發(fā)展三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展 1、加工整合信息能力的發(fā)展 2、問題解決能力的發(fā)展第五單元第五單元 嬰兒的言語發(fā)展嬰兒的言語發(fā)展一、嬰兒的發(fā)音 1、嬰兒發(fā)音的階段 簡單發(fā)音階段 連續(xù)音節(jié)階段 學(xué)話萌芽階段 2、嬰兒發(fā)音的特點 不同民族和國家的嬰兒最初的發(fā)音呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律 嬰兒真正掌握母語的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時才能開始 3歲左右的嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音二、嬰兒詞匯的發(fā)展 1、詞匯量的發(fā)展 11.5歲掌握第一批詞匯，數(shù)量在5060左右，3歲兒童的詞匯量增至1000左右 2、掌握詞匯的特點 嬰兒詞匯從所熟悉的事物的名稱開始，涉及人、食物、玩具、動物

15、、交通工具 嬰兒理解詞義與成人不盡相同，或擴大、或縮小詞義，或部分與成人理解重疊 三、嬰兒句子的發(fā)展四、嬰兒與成人之間的言語交往五、語法的獲得第五單元第五單元 嬰兒的言語發(fā)展嬰兒的言語發(fā)展一、嬰兒的發(fā)音二、嬰兒詞匯的發(fā)展三、嬰兒句子的發(fā)展 1、單詞句到多詞句 2、簡單句到復(fù)合句四、嬰兒與成人之間的言語交往 1、嬰兒與成人之間的前言語交流 2、嬰兒與成人言語交流 3、承認(rèn)與嬰兒的言語交流 與嬰兒言語交流的內(nèi)容 適應(yīng)嬰兒言語發(fā)展水平的交流技能 適合與嬰兒說話的語用技巧 采用互動方式和促進(jìn)發(fā)展的策略五、語法的獲得第六單元第六單元 嬰兒個性和社會性的發(fā)展嬰兒個性和社會性的發(fā)展一、嬰兒的氣質(zhì) 1、嬰兒的

16、氣質(zhì)類型 按活動特性劃分：情緒性 活動性 沖動性 社交性 按三種類型劃分：容易撫養(yǎng)型 撫養(yǎng)困難型 發(fā)展緩慢型 2、嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征 在出生后第一年，嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性呈連續(xù)增長的模式 氣質(zhì)的穩(wěn)定性是中等程度的穩(wěn)定性 3、嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系 嬰兒氣質(zhì)對早期教育的影響 早期教育對嬰兒氣質(zhì)的影響作用二、嬰兒基本情緒的發(fā)展三、嬰兒的社會性依戀四、嬰兒自我的發(fā)展第六單元第六單元 嬰兒個性和社會性的發(fā)展嬰兒個性和社會性的發(fā)展一、嬰兒的氣質(zhì)二、嬰兒基本情緒的發(fā)展 1、嬰兒興趣的發(fā)展：先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后） 相似性物體再認(rèn)知覺階段（半歲前后） 新異性事物探索階段（1歲前后

17、） 2、嬰兒社會性微笑：自發(fā)性微笑階段 無選擇的社會性微笑 有選擇的社會性微笑 3、嬰兒的社會性哭泣：自發(fā)性的哭 應(yīng)答性的哭 主動操作性的哭 4、分離焦慮：最初階段 第二階段 第三階段 5、情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義：情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者 情緒是激活嬰兒心理活動和行為的驅(qū)動力 情緒的社會性參照功能三、嬰兒的社會性依戀四、嬰兒自我的發(fā)展第六單元第六單元 嬰兒個性和社會性的發(fā)展嬰兒個性和社會性的發(fā)展一、嬰兒的氣質(zhì)二、嬰兒基本情緒的發(fā)展三、嬰兒的社會性依戀 1、依戀發(fā)展階段： 2、嬰兒依戀的類型 3、早期教養(yǎng)對依戀的影響四、嬰兒自我的發(fā)展 1、嬰兒自我的發(fā)展過程 主體我的自我意識

18、客體我的自我意識 2、促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展幼兒期的心理發(fā)展第一單元 幼兒的游戲第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展第三單元 幼兒言語的發(fā)展第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展第一單元第一單元 幼兒的游戲幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動 游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義： 1、幼兒的游戲主導(dǎo)者他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展 2、幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進(jìn)行的 3、游戲是幼兒教育的最佳途徑 二、對游戲的理解和解釋 1、古典游戲理論 2、現(xiàn)代游戲理論三、游戲的發(fā)展 1、機能游戲 2、象征性游戲 3、規(guī)則性游戲四、幼兒期象征性游戲的特點五、游戲的社會性發(fā)展六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用

19、第一單元第一單元 幼兒的游戲幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動二、對游戲的理解和解釋三、游戲的發(fā)展 四、幼兒期象征性游戲的特點 1、以主題游戲為主 2、運用與現(xiàn)實物相仿的代替物 3、通過想象建構(gòu)虛假游戲情境 4、游戲中富有創(chuàng)造性 5、游戲的動機重在活動過程五、游戲的社會性發(fā)展 第一階段 非社會性游戲 第二階段 平行游戲 第三階段 社會性游戲六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用 1、游戲是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托 2、游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的社會性發(fā)展的重要渠道 3、游戲是幼兒之間社會交往的最好園地 4、游戲是幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體第二單元第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶

20、的發(fā)展 1、幼兒記憶發(fā)展的特點 無意記憶為主，有意記憶發(fā)展較迅速 形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展 機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用 2、幼兒的記憶策略 兒童記憶策略的發(fā)展 基本上沒有記憶策略 經(jīng)指導(dǎo)能夠運用記憶策略 主動、自覺地運用記憶策略 幼兒后期能運用的記憶策略 視覺“復(fù)述”策略 復(fù)述策略 特征定位策略二、幼兒思維的發(fā)展 1、具體形象性思維是幼兒思維的主要特征 2、邏輯思維初步發(fā)展三、幼兒想象的發(fā)展第二單元第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展二、幼兒思維的發(fā)展 1、具體形象性思維是幼兒思維的主要特征 思維具體形象性的特點 具體形象性的可塑性 具體形象性的動態(tài)性 幼兒

21、認(rèn)知發(fā)展的趨向性 由近及遠(yuǎn) 由表及里 由片面到比較全面 由淺入深 自我中心形象 有一定的計劃性和預(yù)見性 2、邏輯思維初步發(fā)展三、幼兒想象的發(fā)展 第二單元第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展二、幼兒思維的發(fā)展 1、具體形象性思維是幼兒思維的主要特征 2、邏輯思維初步發(fā)展 幼兒所提問題類型的變化 幼兒概括能力發(fā)展 實物概念的發(fā)展 類概念的發(fā)展 幼兒推理能力的初步發(fā)展 幼兒最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 對熟悉事物的簡單推理 三、幼兒想象的發(fā)展 1、無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富 2、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 3、通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展第二單元第

22、二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展二、幼兒思維的發(fā)展三、幼兒想象的發(fā)展 1、無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富 2、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 3、通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展 幼兒創(chuàng)造想象的新穎性 幼兒創(chuàng)造想象的神奇性 幼兒創(chuàng)造想象的超越性 幼兒創(chuàng)造想象的未來指向第三單元第三單元 幼兒言語的發(fā)展幼兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 1、語言是兒童人際交流的工具 2、言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具 3、在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的環(huán)境過程中，言語發(fā)揮著不可取代的重要作用 4、兒童發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器二、幼兒詞匯的發(fā)展 1

23、、詞匯數(shù)量的增加 2、詞類范圍的擴大 3、詞義的深化 幼兒期掌握詞匯的特點 詞義籠統(tǒng)模糊 詞義所指非常具體 幼兒末期掌握詞匯的概括性逐漸增加 消極詞匯和積極詞匯的消長 兒童真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo) 理解詞的指標(biāo) 使用詞的指標(biāo)第三單元第三單元 幼兒言語的發(fā)展幼兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義二、幼兒詞匯的發(fā)展三、句子的發(fā)展1、理解句子的策略 語義策略 詞序策略 非語言策略2、掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 從不完整句發(fā)展到完整句 從簡單句到復(fù)合句 從陳述句到多種形式的句子 從無修飾語發(fā)展到有修飾語第三單元第三單元 幼兒言語的發(fā)展幼兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義二、幼兒詞匯的發(fā)展

24、三、句子的發(fā)展四、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展 1、從對話語向獨白語發(fā)展 2、從情景語向連貫語發(fā)展五、通用技能的發(fā)展 1、早期溝通的手勢 2、聽的語用技能 3、說的語用技能 對影響有效溝通的情境因素十分敏感 對同伴的反饋易于作出積極的反應(yīng) 能夠有效地參與談話第四單元第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展幼兒個性和社會性發(fā)展一、個性的初步形成二、自我情緒體驗的發(fā)展三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展四、兒童發(fā)展的第一逆反期第四單元第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展幼兒個性和社會性發(fā)展一、個性的初步形成 1、顯示出較明顯的氣質(zhì)特點 2、表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異 3、表現(xiàn)出一定的能力差異 4、最初的性格特點的表現(xiàn)二、自我情緒體驗

25、的發(fā)展 1、幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展 2、幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性 3、影響兒童自尊的因素 父母的教養(yǎng)方式 同伴關(guān)系因素三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展四、兒童發(fā)展的第一逆反期第四單元第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展幼兒個性和社會性發(fā)展一、個性的初步形成二、自我情緒體驗的發(fā)展三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展 1、認(rèn)同及其對兒童發(fā)展的意義 2、幼兒期兒童認(rèn)同的對象四、兒童發(fā)展的第一逆反期 1、第一逆反期的發(fā)展性特點 第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn) 第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點 2、父母因勢利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行教育 第四節(jié)第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展童年期的心

26、理發(fā)展 第一單元 童年期的學(xué)習(xí) 第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展 第三單元 童年期個性和社會性發(fā)展 第一單元第一單元 童年期的學(xué)習(xí)童年期的學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動二、教和學(xué)是師生雙向互動的過程三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主四、“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)五、學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展第二單元第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展 1、復(fù)誦策略 2、組織策略 3、系統(tǒng)化策略 4、巧妙加工策略二、童年期思維的發(fā)展 1、童年期兒童思維的基本特征 童年期思維的本質(zhì)特征 從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡 第二單元第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)

27、展童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展二、童年期思維的發(fā)展 1、童年期兒童思維的基本特征 2、思維形式的發(fā)展 概括能力的發(fā)展 直觀形象思維 形象抽象水平 初步本質(zhì)抽象水平 詞語概念的發(fā)展 第一類為不能理解實驗要求 第二類屬功用性和具體形象特征描述 第三類包括接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義 推理能力的發(fā)展第二單元第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展二、童年期思維的發(fā)展 1、童年期兒童思維的基本特征 2、思維形式的發(fā)展 概括能力的發(fā)展 詞語概念的發(fā)展 推理能力的發(fā)展 演繹推理能力的發(fā)展 歸納推理能力的發(fā)展 類比推理能力的發(fā)展 3、新的思維結(jié)構(gòu)形成 掌握守恒 形成守恒概念的推理方式 4、自我中

28、心表現(xiàn)和脫自我中心化第二單元第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展二、童年期思維的發(fā)展 1、童年期兒童思維的基本特征 2、思維形式的發(fā)展 3、新的思維結(jié)構(gòu)形成 4、自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化 第一，4-7歲兒童具有自我中心現(xiàn)象，但并不是認(rèn)知的主要成分; 第二，9歲以后兒童的正確認(rèn)知結(jié)果占主導(dǎo)地位，并基本上擺脫了自我中心的影響; 第三，8歲組兒童處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折時段。第三單元第三單元 童年期的個性和社會性發(fā)展童年期的個性和社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展 1、自我評價能力的特點 2、自我控制能力 自我控制能力的發(fā)展 影響兒童自我控制能力的因素 認(rèn)知和策略 榜樣的作用 家庭教育

29、對兒童自我控制能力的影響 二、道德發(fā)展 1、道德情感的發(fā)展 2、道德認(rèn)知的發(fā)展 前道德階段 他律道德階段 自律道德階段 3、道德行為的發(fā)展 親社會行為 道德動機的發(fā)展 逐漸形成能設(shè)身處地為需要幫助者著想的能力 需要具備親社會能力 攻擊行為 欺負(fù)第三單元第三單元 童年期的個性和社會性發(fā)展童年期的個性和社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展二、道德的發(fā)展三、童年期的同伴交往 1、童年期同伴交往的重要意義 同伴交往是童年期機體歸宿感的心理需求 同伴交往促進(jìn)兒童的社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展 同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展 同伴交往增進(jìn)良好個性品質(zhì)和社會責(zé)任感 2、同伴交往中兒童的人氣特點 受歡迎的兒童 不受

30、歡迎的兒童 受忽視的兒童第三單元第三單元 童年期的個性和社會性發(fā)展童年期的個性和社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展二、道德的發(fā)展三、童年期的同伴交往四、友誼的發(fā)展 1、友誼對童年期兒童的重要性 2、兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展 第一階段（3-5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系 第二階段（6-9歲）：單向幫助關(guān)系 第三階段（9-12歲）：雙向幫助關(guān)系 第四階段（12歲以后）：親密又相對持久的共享關(guān)系 3、影響選擇朋友的因素 相互親近 行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近 人格尊重、心理和諧并相互敬慕五、家庭人際關(guān)系對童年期兒童心理發(fā)展的影響 親子關(guān)系的發(fā)展變化、特點 家長的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢

31、 第五節(jié)第五節(jié) 青春發(fā)育期的心理發(fā)展青春發(fā)育期的心理發(fā)展 第一單元 少年期的生理發(fā)育加速 第二單元 少年期的認(rèn)知發(fā)展 第三單元 少年期的個性和社會性發(fā)展 第四單元 少年期面臨的心理社會問題 第一單元第一單元 少年期的生理發(fā)育加速少年期的生理發(fā)育加速一、生理發(fā)育加速 1、身體成長加速 身高快速增長 體重迅速增加 2、生理機能發(fā)育加速 3、性的發(fā)育和成熟加速 性器官發(fā)育 第二性征的出現(xiàn) 性功能成熟二、青春發(fā)育期提前的趨勢三、容易出現(xiàn)的身心危機 1、心理生物性紊亂 2、容易出現(xiàn)心理和行為偏差四、心理發(fā)展的矛盾特點 1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 2、心理斷乳期與精神依托之間的矛盾 3、心理

32、閉鎖與開放性之間的矛盾 4、成就感與挫折感的交替第二單元第二單元 少年期的認(rèn)知發(fā)展少年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展 1、記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰 2、對各種材料記憶的成績都達(dá)到高值二、思維的發(fā)展 1、形式運算階段思維的特點 思維形式擺脫了具體內(nèi)容束縛 假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展 2、抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展 青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢 掌握邏輯法則發(fā)展的特點第三單元第三單元 少年期的個性和社會性發(fā)展少年期的個性和社會性發(fā)展一、少年期的自我意識發(fā)展 1、少年期是我自我意識發(fā)展的第二個飛躍期 2、自我意識發(fā)展的特點 強烈關(guān)注自己的外貌與風(fēng)度 深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績 強烈關(guān)心自己的個性成長 有很強

33、的自尊心二、情緒的變化 1、青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢 2、情緒變化的特點 煩惱增多 為在同伴集體中的個人尊嚴(yán)和社會地位而煩惱 為與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱 3、孤獨感壓抑感增強三、青少年的自我中心特點 1、獨特自我 2、假想觀眾第三單元第三單元 少年期的個性和社會性發(fā)展少年期的個性和社會性發(fā)展一、少年期的自我意識發(fā)展二、情緒的變化三、青少年的自我中心特點四、第二逆反期 1、少年期叛反期的表現(xiàn) 為獨立自主意識受阻而抗?fàn)?為社會地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?觀念上的碰撞 2、反抗的主要對象 3、反抗的形式 4、第一、第二個逆反期的異同 5、幫助青少年兒童順利度過逆反期 父母

34、要認(rèn)識和理解逆反期對心理發(fā)展的意義 父母要正確面對兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實 父母要理解少年期多重矛盾焦點所在 父母要正視少年兒童獨立自主的需求第四單元第四單元 少年期面臨的心理社會問題少年期面臨的心理社會問題一、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮 1、網(wǎng)絡(luò)成癮者的主要表現(xiàn) 2、網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)一定的發(fā)展過程 3、造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因 網(wǎng)絡(luò)游戲本身的特征 青少年本身的特點及個體的人格特征 家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過大二、青春期精神分裂癥三、自殺傾向 1、自殺傾向的年齡趨勢和性別差異 2、造成青少年自殺的原因 心理障礙 家庭環(huán)境 學(xué)校的強大壓力 不能面對個人遭遇問題 3、自殺傾向的先兆第四單元第四單元 少年期面臨的心理社會

35、問題少年期面臨的心理社會問題一、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮二、青春期精神分裂癥三、自殺傾向四、反社會行為和青少年犯罪 1、青少年犯罪的發(fā)展趨勢和特點 2、引發(fā)青少年違法犯罪的因素及預(yù)防 有些家庭成為滋生兒童反社會行為和犯罪及預(yù)防 同伴因素和群體壓力 處于發(fā)展過程的青少年自身因素第六節(jié)第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展青年期的心理發(fā)展第一單元 青年期的一般特征第二單元 青年期的思維發(fā)展第三單元 青年期的個性和社會發(fā)展第一單元第一單元 青年期的一般特征青年期的一般特征一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平二、進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)三、生活空間擴大四、開始戀愛、結(jié)婚第二單元第二單元 青年期的思維發(fā)展青年期的思維發(fā)展一、青年

36、思維發(fā)展的階段性特征 1、二元論階段 2、相對性階段 3、約定性階段二、辯證邏輯思維的發(fā)展 1、青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢 2、影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的思維 領(lǐng)會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性 形式邏輯思維的發(fā)展水平 形式邏輯思維 辯證邏輯思維 個體思維品質(zhì)的獨立性和批判性的發(fā)展三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展第二單元第二單元 青年期的思維發(fā)展青年期的思維發(fā)展一、青年思維發(fā)展的階段性特征二、辯證邏輯思維的發(fā)展三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展 1、隨年齡的增長而迅速發(fā)展 2、自我監(jiān)控能力具有良好的計劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性 3、青年初期的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平一、自我概念的發(fā)展 1、自我概念的

37、特點 自我概念的抽象性日益增強 自我概念更具組織性和整合性 自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化 2、自我概念認(rèn)識水平提高的主要途徑 自我探索是自我認(rèn)識發(fā)展的內(nèi)動力 透過他人對自己的評價來認(rèn)識自我 通過對同齡人的認(rèn)同感來認(rèn)識自己二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)三、青年期的人生觀和價值觀四、道德認(rèn)知道德推理的發(fā)展第三單元第三單元 青年期的個性和社會發(fā)展青年期的個性和社會發(fā)展第三單元第三單元 青年期的個性和社會發(fā)展青年期的個性和社會發(fā)展一、自我概念的發(fā)展二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù) 1、埃里克森認(rèn)為青春期自我統(tǒng)一感的確立是自我分化整合統(tǒng)一的過程 自我分化是把整體的我分為“主體我”與“客體我”

38、 通過自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識的整合同一 不能確立自我統(tǒng)一感 解決自我統(tǒng)一感危機的方式 同一性確立 同一性延續(xù) 同一性封閉 同一性混亂 2、同一性癥候群 同一性意識過剩 選擇的回避和麻痹狀態(tài) 與他人距離失調(diào) 時間前景的擴散 勤奮感的擴散 否定的統(tǒng)一性選擇 3、延緩償付期三、青年期的人生觀和價值觀四、道德認(rèn)知道德推理的發(fā)展第三單元第三單元 青年期的個性和社會發(fā)展青年期的個性和社會發(fā)展一、自我概念的發(fā)展二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)三、青年期的人生觀和價值觀 1、人生觀和價值觀 2、青春期是人生觀、價值觀的形式和穩(wěn)定時期 3、影響人生觀和價值觀發(fā)展的因素 人生觀、價值觀的形成和發(fā)展

39、受個體成熟因素的制約 受社會背景和文化條件的制約 受家庭教育環(huán)境的制約 個體的自我調(diào)節(jié)因素 社會歷史事件和個人遭遇的非規(guī)范事件的影響四、道德認(rèn)知道德推理的發(fā)展第七節(jié)第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展變化中年期的心理發(fā)展變化第一單元 中年期的更年期第二單元 對中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識第三單元 中年期的認(rèn)知發(fā)展第四單元 中年期的個性和社會性發(fā)展第一單元第一單元 中年期的更年期中年期的更年期一、女性更年期 多是婦女的更年期發(fā)生在45-55歲，一般延續(xù)8-12年二、男性更年期第二單元第二單元 對中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識對中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識一、中年轉(zhuǎn)換期二、中年期是人生的特殊時期三、中年人在家庭中的角

40、色四、中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段第三單元第三單元 中年期的認(rèn)知發(fā)展中年期的認(rèn)知發(fā)展一、中年期思維發(fā)展的一般特點 1、中年期思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧型 2、中年期辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展二、中年期的智力發(fā)展 1、早期對中老年期智力發(fā)展趨勢的觀點 2、特殊智力學(xué)說第四單元第四單元 中年期的個性和社會性發(fā)展中年期的個性和社會性發(fā)展一、中年期自我意識的發(fā)展 1、關(guān)于自我的概念 自我是人格的核心 自我是第一“組織者” 自我的改變意味著個體的思想、價值、道德、目標(biāo)等組織方式的改變 2、成年期的自我發(fā)展水平 尊奉者水平 公平水平 自主水平 整合水平 3、影響自我發(fā)展水平的因素 年齡因素 受教育水平 認(rèn)知發(fā)

41、展水平二、中年期的人格特征三、適應(yīng)環(huán)境的控制理論第四單元第四單元 中年期的個性和社會性發(fā)展中年期的個性和社會性發(fā)展一、中年期自我意識的發(fā)展二、中年期的人格特征 1、中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 2、中年期人格的成熟性 內(nèi)省日趨明顯 心理防御機制日趨成熟 為人處世日趨圓通 3、中年期性別角色日趨整合三、適應(yīng)環(huán)境的控制理論第八節(jié)第八節(jié) 老年期的發(fā)展變化老年期的發(fā)展變化 一、老化的原因 二、兩種不同的老年心理變化觀 三、老年期的認(rèn)知變化 四、老年期的人格特征 五、老年生活的心理適應(yīng)第一單元第一單元 老化的原因老化的原因 一、從個體出發(fā) 1、遺傳學(xué)說：認(rèn)為精神機能的老化、行為的變化以及隨年齡增長而出現(xiàn)的心理變 化，都是由遺傳決定的，衰老是按遺傳程序?qū)崿F(xiàn)的，是有規(guī)律的退化。 2、行為老化學(xué)說：認(rèn)為老年行為的退行性變化是由于精神退化機能引起的，并主要從行為變化中反映出來。 二、從個體與社會關(guān)系出發(fā) 1、疏離學(xué)說：認(rèn)為老年人與社會的脫離是造成個體老化的主要原因。 2、適應(yīng)學(xué)說：認(rèn)為老年期的主要變化是人際關(guān)系的改變。第二單元第二單元 兩種不同的老年心理變化觀兩種不同的老年心理變化觀一、老年喪失期觀點 1、觀點：認(rèn)為老年期的心理變化只有衰退，沒有發(fā)展，是一生獲得的喪失時期。 2、觀點：