“研學(xué)后教”最新成果ppt課件

1、“研學(xué)后教”專題學(xué)習(xí)活動1;.內(nèi)容提要第一部分：重溫“研學(xué)后教”基本理念第二部分：“五步十段三分支”小學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究課題介紹第三部分：“研學(xué)案”撰寫方法探討2;.第一部分：重溫“研學(xué)后教”基本理念3;.什么是“研學(xué)后教”課堂？“研學(xué)后教”教學(xué)理念“研學(xué)后教”教改項目“研學(xué)后教”教學(xué)模式4;.u“研學(xué)后教”是基于近年來國內(nèi)課堂改革的多種成功 模式的合理內(nèi)核，結(jié)合我區(qū)課堂教學(xué)實際問題提出的。 研學(xué)研學(xué) 后教后教 主要是教師在深入研究課標(biāo)、教材和學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上，編寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鉆研知識和探求方法，提升能

2、力。 主要是在通過交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對學(xué)生存留的困惑與發(fā)現(xiàn)問題，教師進行恰當(dāng)?shù)狞c撥、拓展和延伸，講到實處，點到關(guān)鍵，充分有效地達成教學(xué)目標(biāo)。 “研學(xué)后教”的最終目的是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實效，提高質(zhì)量。 5;. “研學(xué)后教研學(xué)后教”內(nèi)涵內(nèi)涵 “研學(xué)后教”是以哲學(xué)實踐論、人腦科學(xué)、現(xiàn)代教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以教師“三研三研”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象）為提前，以研學(xué)案為載體，以“研學(xué)問題”為核心，以學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為形式，以教師“三講”（講清為什么、講準(zhǔn)是什么、講透怎么樣）為原則，促進學(xué)生多元發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的理論體系與實踐范式。 6;. “研學(xué)后教研學(xué)

3、后教”主要觀點主要觀點 “研學(xué)后教”的核心概念是“研研”，不同階段的“研學(xué)”主體不同，實施“研學(xué)后教”的主陣地是新授課，重點是適合“研學(xué)”的內(nèi)容，難點是“研學(xué)問題”和“后教策略”。“研學(xué)后教”的核心理念是：把時間還給學(xué)生，既授人以魚，也授人以漁，還授人以欲?！把袑W(xué)后教”的核心價值是：發(fā)展人的學(xué)習(xí)能力，為人的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 7;.“研研”上著力上著力 “教教”有突破有突破 “研研”“”“教教”結(jié)合結(jié)合 以以“研研”促學(xué)促學(xué) 以以“研研”促促“教教” “研學(xué)后教研學(xué)后教”的的最終目的是實現(xiàn)最終目的是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實效提高課堂教學(xué)實效 “研學(xué)后教”改革的抓手在課

4、堂，滲透在教學(xué)的全過程?！把袑W(xué)后教”體現(xiàn)了以生為本的教育理念，既有對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的繼承、豐富和發(fā)展，也有現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論支撐，是我區(qū)教育突破瓶頸、減負(fù)前行、提升質(zhì)量、創(chuàng)建品牌的重要舉措。 8;. “研學(xué)后教”體現(xiàn)“研”、“學(xué)”、“教”的有機統(tǒng)一?！把小笔乔疤?，“學(xué)”是基礎(chǔ)，“教”是保障，“研”“學(xué)”“教”一體化，相互相成，相互促進。 “研學(xué)后教”就是學(xué)生和教師在“研”“學(xué)”“教”過程中的角色定位和功能展現(xiàn)。研學(xué)教9;.實施“研學(xué)后教”中的思考和對策我們做了什么？我們還能做什么？我們將要做什么！10;.目前存在問題“研學(xué)后教”課堂模式還沒有真正建立起來；“研學(xué)后教”在內(nèi)容和形式的

5、研究有待加強；部分“研學(xué)案”的編寫不夠規(guī)范，質(zhì)量不高；“小組合作學(xué)習(xí)”建設(shè)不規(guī)范，評價要素不健全。11;.“研學(xué)后教”課堂模式（三大關(guān)鍵要素）（1）有研學(xué)案的課堂【教學(xué)（學(xué)習(xí)）文本】（2）有學(xué)科和課型特征的課堂【教學(xué)（學(xué)習(xí)）策略】（3）有小組合作學(xué)習(xí) 模型的課堂【教學(xué)（學(xué)習(xí)）方式】 12;.常規(guī)教學(xué) 研學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式 小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)13;.研學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式研學(xué)課堂14;.什么是“研學(xué)問題”？ 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容即“研學(xué)問題”？ 2.學(xué)習(xí)重難點是“研學(xué)問題”？ 3.探究問題就是“研學(xué)問題”？15;. 探究性學(xué)習(xí) 是讓學(xué)生圍繞一

6、定的問題、文本或材料，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，自主探尋、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)出意義和答案的過程。 探究問題： 預(yù)設(shè)！ 生成！ 拓展！16;.問：“研學(xué)后教”在小學(xué)低年段能推行嗎？答：可以?！把袑W(xué)后教”中的“研”、“學(xué)”、“教”均為雙主體教師和學(xué)生?！把袑W(xué)”主要是教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法和課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鉆研知識和探求方法，提升能力?！昂蠼獭敝饕峭ㄟ^交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對學(xué)生存留的困惑與發(fā)現(xiàn)的問題，教師進行恰當(dāng)?shù)狞c撥、拓展和延伸，講到實處，點到關(guān)鍵，充分有效地達成教學(xué)目標(biāo)。不管在哪個學(xué)段，教

7、師的“研”與“教”以及學(xué)生的“學(xué)”都是必不可少的，但是，實行“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革對師生的“研”、“學(xué)”、“教”提出了新要求：一是教師的“研”要更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有針對性和實效性；二是學(xué)生“學(xué)”的方式突出“自主、合作與探究”，在學(xué)習(xí)的過程中為不斷提升能力；三是“教”從原來的單主體變?yōu)殡p主體，在小學(xué)低年段建議以教師教為主，學(xué)生教為輔。17;.問：每節(jié)課都要用突出學(xué)生先“研學(xué)”，然后師生再“教學(xué)”嗎？答：不是。并不是所有的知識都適合讓學(xué)生通過“研學(xué)”去獲得，相對而言，陳述性知識更適合通過“合作探究”的方式去獲得，但程序性知識就需通過反復(fù)的變式練習(xí)才能習(xí)得，以英語學(xué)科為例，語法或詞匯的學(xué)習(xí)可讓學(xué)

8、生先“研學(xué)”再“后教”。18;.問：如何在小英科中開展“研學(xué)后教”？答：英語學(xué)科注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，小學(xué)階段英語學(xué)科“研學(xué)后教”的思路可以為：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計接近實際生活的語境與任務(wù)，讓學(xué)生在情景、語境中通過獨立完成或小組合作的形式做任務(wù)，在做任務(wù)的過程進行循序漸進的語言實踐活動或完成任務(wù)方法探索，任務(wù)可以是單一的任務(wù)，也可以是由若干個小任務(wù)組成的任務(wù)鏈，最后形成任務(wù)成果（Product），然后進行展示交流。19;.第二部分：課題研究思路介紹20;.研究摘要本研究重點是對“五段十步三分支”小學(xué)英語課堂教學(xué)模式進行“建?！焙汀坝媚！?，旨在建構(gòu)及應(yīng)用一套科學(xué)的、穩(wěn)固的和適合小學(xué)英語

9、各種課型教學(xué)的教學(xué)程序及其方法體系，不同課型的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律基本一致，但教學(xué)方法與步驟則根據(jù)不同課型特點有所變式。主要研究思路為理論指導(dǎo)嘗試建模實踐驗證改進模式提煉成果推廣應(yīng)用，并將采用文獻法、調(diào)查法、行動研究法、統(tǒng)計法等研究方法。模式將體現(xiàn)傳承創(chuàng)新、科學(xué)引領(lǐng)、系統(tǒng)規(guī)劃、一模多式、適用性廣、實踐性強等特點，我們擬形成系列的精品論文與個案，以豐富當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)理論與實踐的研究；同時，期待通過該模式的推廣應(yīng)用，整體提高我區(qū)課堂教學(xué)的有效性，進一步深化區(qū)域內(nèi)英語課程改革，使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)；同時更新課題組成員及區(qū)內(nèi)教師的教學(xué)觀念，提高其教

10、學(xué)能力，在面上促進全區(qū)教師的專業(yè)成長和區(qū)域教學(xué)的均衡發(fā)展。21;.一、研究意義研究背景英語課程改革的需要。區(qū)域研究進程的需要。促進教學(xué)均衡發(fā)展的需要。學(xué)術(shù)價值有利于架起教學(xué)理論與課堂教學(xué)實踐的橋梁。有利于提高小學(xué)英語教學(xué)模式建構(gòu)的規(guī)范性。有利于豐富學(xué)科課型與教學(xué)模式的整合研究。應(yīng)用價值有利于落實新課標(biāo)精神，從而推進英語課程改革。有利于提高教學(xué)有效性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。有利于提高教師專業(yè)水平，從而促進教育均衡發(fā)展。22;.二、本項目的研究現(xiàn)狀本課題對本項目的研究現(xiàn)狀充分論證了課題并制定了課題研究方案。清晰劃分了小學(xué)英語課堂教學(xué)的各課型。對種課型的教學(xué)方法研究已有一定積累。形成了模式構(gòu)建的初步

11、的整體思路。開展了全區(qū)小學(xué)英語教師的調(diào)查。國內(nèi)外相關(guān)研究評述國內(nèi)外對教學(xué)模式的研究。小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究。文獻綜述及理論基礎(chǔ)主要參考文獻23;.三、課題的界定“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式研究。教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略?！拔宥巍笔侵刚n堂教學(xué)過程中的五個階段：準(zhǔn)備階段、體驗語言階段、內(nèi)化語言階段、運用語言階段、評價階段；“十步”是指五個階段中的十個教學(xué)步驟；“三分支”是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程這兩個維度下三個分支方向（陳述性知識語言知識、程序性知識語言技能

12、、學(xué)與教的過程）劃分的課型。本研究旨在建構(gòu)及應(yīng)用一套科學(xué)的、穩(wěn)固的和適合小學(xué)英語各種課型教學(xué)的教學(xué)程序及其方法體系，不同課型的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律基本一致，但是教學(xué)方法與步驟則根據(jù)不同課型特點有所變式。24;.四、研究的理論基礎(chǔ)人本主義心理學(xué)。記憶的信息加工模式。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。第二語言習(xí)得理論。語言輸入與輸出理論。25;.五、研究目標(biāo)建構(gòu)和完善“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式，形成系列的精品論文與個案，豐富當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)理論與實踐的研究；推廣應(yīng)用“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，深化區(qū)域內(nèi)英語課程改革，使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，

13、提高綜合人文素養(yǎng)； 更新課題組成員及區(qū)內(nèi)教師的教學(xué)觀念，提高其教學(xué)能力，在面上促進全區(qū)教師的專業(yè)成長和區(qū)域教學(xué)的均衡發(fā)展。26;.六、研究內(nèi)容根據(jù)“兩維三分支”的思路，科學(xué)劃分小學(xué)英語課型。建構(gòu)“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式：教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、教學(xué)策略和評價。編制與應(yīng)用“研學(xué)案”，讓“研學(xué)案”成為模式實施的抓手。27;.七、擬突破的重點和擬解決的關(guān)鍵問題七、擬突破的重點和擬解決的關(guān)鍵問題擬突破的重點有：模式各要素的內(nèi)容特點以及其有機組合方式、三分支中各課型在五個階段中的教學(xué)步驟、“研學(xué)案”的科學(xué)編制與有效運用、小組合作的有效性等都將會是本課題的研究重點。擬解決的關(guān)鍵問

14、題：對所建構(gòu)的“五段十步三分支”小學(xué)英語教學(xué)模式的科學(xué)性、有效性與操作性的驗證；模式的推廣應(yīng)用等。28;.八、研究的主要創(chuàng)新處八、研究的主要創(chuàng)新處本課題研究內(nèi)容廣闊，研究思路符合實際，研究時空跨度大，建立在區(qū)域內(nèi)十余年的教科研基礎(chǔ)之上。對教學(xué)模式的研究體現(xiàn)如下特點：傳承創(chuàng)新、科學(xué)引領(lǐng)、系統(tǒng)規(guī)劃、一模多式、適用性廣、實踐性強，彌補了當(dāng)前外語界對小學(xué)英語教學(xué)模式研究的不足及對系統(tǒng)分類課型下教學(xué)模式研究的空白。這既是教學(xué)理論應(yīng)用層面的研究，也是實踐層面上的教學(xué)方法策略探討，模式成形及成熟后，將有效解決當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)費時低效的現(xiàn)狀。 29;.九、研究方法與技術(shù)路線九、研究方法與技術(shù)路線采用理論指導(dǎo)嘗

15、試建模實踐驗證改進模式提煉成果推廣應(yīng)用的思路開展研究，主要應(yīng)用如下研究方法：文獻法、調(diào)查法、行動研究法、統(tǒng)計法。30;.十、研究階段與具體計劃十、研究階段與具體計劃 第一階段：方案制定與準(zhǔn)備階段（2012年9月至2013年1月）第二階段：課題研究與實施階段（2013年2月至2015年1月）第三階段：整理成果、申請結(jié)題與推廣成果階段（2015年7月至2015年12月）31;.第三部分：“研學(xué)案”撰寫方法探討32;.什么是“研學(xué)案”？研學(xué)案”是學(xué)生參與“研學(xué)后教”課堂的學(xué)習(xí)文本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的路線圖；是教師在理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，完成“教學(xué)設(shè)計”的基

16、礎(chǔ)上，提煉出的可供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方案?！把袑W(xué)案”突出教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的研究，針對教學(xué)的重點、難點規(guī)劃出清晰的學(xué)習(xí)路線圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)路徑。33;.如何編寫“研學(xué)案”？ 研學(xué)研學(xué) 目標(biāo)目標(biāo) 內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容教材內(nèi)容 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)需求評價要求評價要求 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容34;.番禺區(qū)學(xué)科番禺區(qū)學(xué)科“研學(xué)案研學(xué)案”評價表（通用型）評價表（通用型）科學(xué)性科學(xué)性規(guī)范性規(guī)范性針對性針對性操作性操作性35;.編寫“研學(xué)案”的步驟按師研結(jié)果撰寫出教學(xué)設(shè)

17、計把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)36;.單元教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對象分析教學(xué)目標(biāo)（五維）相關(guān)模塊教學(xué)策略課時劃分建議課時教學(xué)設(shè)計37;.課時教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對象分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點教學(xué)理念與策略教學(xué)資源與媒體教學(xué)過程（文本敘述式或表格式等）；教學(xué)流程圖；研學(xué)案或?qū)W生用材料附：課后教學(xué)反思38;.一次“研學(xué)后教”沙龍達成的共識研學(xué)案的編寫因?qū)W科、課型、學(xué)生文化程度等方面的差異，不必使用統(tǒng)一的模式，但必須有相同的總體框架；要有意識地在研學(xué)案中呈現(xiàn)或滲透“教學(xué)線路圖”，使其能對學(xué)生真正起到導(dǎo)引作用；研學(xué)案的編寫必須體現(xiàn)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，而不是簡單的知識再現(xiàn)。39;.研學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)

18、基本概況?；靖艣r。包括課題名稱、 課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容、撰寫人、審稿人、執(zhí)教者、使用學(xué)生、使用時間等。主體部分。主體部分。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)路線圖（顯性或隱性）、學(xué)習(xí)任務(wù)/活動（課前、課中、課后）、學(xué)習(xí)策略提示、目標(biāo)達成檢測、學(xué)習(xí)總結(jié)（學(xué)習(xí)反思）等。40;.“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”Unit 10 Waiting for Another Hare 教學(xué)目標(biāo)（曹杏芳）教學(xué)目標(biāo)（曹杏芳）（一）語言知識目標(biāo)：1、能理解、上口并初步運用本課單詞以及短語（單詞：field, suddenly, hare, ground, certainly, himself；短語：pick up,

19、from then on, any more, all day long, wait for）；2、理解句型 “To is certainly easier than to ”,并用這一句型據(jù)自已的真實想法造出若干個句子；3、知道講故事多用一般過去時態(tài)。（二）語言技能目標(biāo)：1、能理解并能在key words的幫助下復(fù)述或講述整個故事，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生能生動地、有表情有動作地講述這個故事；2、能通過小組合作，發(fā)揮想象力，綜合運用以前所學(xué)過的語言編出農(nóng)夫和家人的對話，并表演出來；3、有能力的學(xué)生把對話寫下來，甚至編成一個小話劇。（三）思想情感目標(biāo)：1、能通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。2、通過老師的引

20、導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的愛讀書的習(xí)慣；3、通過寓言的學(xué)習(xí)和自編的對話，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗到用英語表達情感的樂趣，增強英語學(xué)習(xí)自信心。（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈活運用英語的能力和語言寫作能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)（凌順詩）學(xué)習(xí)目標(biāo)（凌順詩）1. 知道以下新單詞和短語的意思，并能讀或說出來（單詞：field, suddenly, hare, ground, certainly, himself；短語：pick up, from then on, any more, all day long, wait for）；2. 知道句型 “To is certainly easier than to ”的意思，能用此句型說和寫出兩、三個句子來表達自己的觀點；3. 知道課文故事意思，通過觀察課文動詞形式知道故事多用一般過去時態(tài)。4. 能