幼兒園教育活動設計概述(修改)

1、1幼兒園教育活動設計概述幼兒園教育活動設計概述2011-11-282（一）教育（一）教育 教育是一種有目的、有計劃的社會實踐活動。教育是一種有目的、有計劃的社會實踐活動。（二）幼兒園教育活動（二）幼兒園教育活動 幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程( (以下簡稱以下簡稱規(guī)程規(guī)程) )明確指明確指出：出： 幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育活幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育活動。動。 一、幼兒園教育活動的概念一、幼兒園教育活動的概念3 教育活動是一個廣義的概念教育活動是一個廣義的概念, ,是指教育者依據(jù)教育目標是指

2、教育者依據(jù)教育目標, ,對受教育者實施有目的、有計劃、有組織的影響對受教育者實施有目的、有計劃、有組織的影響, ,使其發(fā)使其發(fā)生預期變化的活動。幼兒園的一切活動都具有教育性生預期變化的活動。幼兒園的一切活動都具有教育性, ,都都應該成為促進幼兒身心發(fā)展的教育活動應該成為促進幼兒身心發(fā)展的教育活動, ,不應該只指上課。不應該只指上課。 根據(jù)根據(jù)規(guī)程規(guī)程的精神和幼兒園工作的實際的精神和幼兒園工作的實際, , 比較統(tǒng)一比較統(tǒng)一的看法是的看法是: :幼兒園的教育活動應指向一切具有教育因素的幼兒園的教育活動應指向一切具有教育因素的活動活動, ,具體包括游戲活動、教學活動和生活活動三大塊具體包括游戲活動、

3、教學活動和生活活動三大塊, ,三者構(gòu)成幼兒園教育活動有機整體三者構(gòu)成幼兒園教育活動有機整體, ,它們相互聯(lián)系它們相互聯(lián)系, ,相互相互滲透滲透, ,有機結(jié)合有機結(jié)合, ,共同促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。共同促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。 4二、幼兒園教育活動的任務二、幼兒園教育活動的任務（一）培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望。（一）培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望。（二）引導幼兒學習周圍生活中的粗淺知識，（二）引導幼兒學習周圍生活中的粗淺知識，形成對一些事物的初步概念。形成對一些事物的初步概念。（三）發(fā)展幼兒的智力。（三）發(fā)展幼兒的智力。（四）培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。（四）培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。5三、幼兒

4、園教育活動的內(nèi)容和形式三、幼兒園教育活動的內(nèi)容和形式o(-)(-)幼兒園教育活動的內(nèi)容幼兒園教育活動的內(nèi)容o綱要綱要明確指出明確指出:幼兒園的教育內(nèi)容是全面幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的的、啟蒙性的, ,可以相對劃分為健康、語言、可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域社會、科學、藝術等五個領域, ,也可做其他不也可做其他不同的劃分。各領域的內(nèi)容相互滲透同的劃分。各領域的內(nèi)容相互滲透, ,從不同的從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。等方面的發(fā)展。 6幼兒園教育活動的內(nèi)容各領域的具體內(nèi)容如下幼兒園教育活動的內(nèi)容各領

5、域的具體內(nèi)容如下: :o健康領域中的身體保健部分包括生活習慣、健康領域中的身體保健部分包括生活習慣、飲食與營養(yǎng)、人體認識與保護、保護自身飲食與營養(yǎng)、人體認識與保護、保護自身安全四個方面。身體鍛煉部分包括身體基安全四個方面。身體鍛煉部分包括身體基本活動技能、身體素質(zhì)和基本體操三個方本活動技能、身體素質(zhì)和基本體操三個方面。面。o社會領域包括社會環(huán)境、人際關系、社會社會領域包括社會環(huán)境、人際關系、社會行為規(guī)范和社會文化四個方面。行為規(guī)范和社會文化四個方面。7o科學領域包括數(shù)學與科學兩部分。數(shù)學部分包括分類、科學領域包括數(shù)學與科學兩部分。數(shù)學部分包括分類、排序與對應、排序與對應、1010以內(nèi)的數(shù)及其加

6、減、幾何形體、量、以內(nèi)的數(shù)及其加減、幾何形體、量、空間和時間?？茖W部分包括自然現(xiàn)象、物質(zhì)世界及其空間和時間?？茖W部分包括自然現(xiàn)象、物質(zhì)世界及其相互關系、常用的科技產(chǎn)品及其對人類的影響和人體相互關系、常用的科技產(chǎn)品及其對人類的影響和人體的奧秘及其保護等。的奧秘及其保護等。o語言領域包括談話、講述、聽說游戲、文學作品和早語言領域包括談話、講述、聽說游戲、文學作品和早期閱讀五個方面。期閱讀五個方面。o藝術領域包括音樂和美術兩部分。音樂部分包括唱歌、藝術領域包括音樂和美術兩部分。音樂部分包括唱歌、韻律活動、打擊樂器演奏和欣賞四個方面。美術部分韻律活動、打擊樂器演奏和欣賞四個方面。美術部分包括繪畫、手工

7、和欣賞三個方面。包括繪畫、手工和欣賞三個方面。8( (二）幼兒園教育活動的形式二）幼兒園教育活動的形式o幼兒園教育活動形式就是關于幼兒園教育活幼兒園教育活動形式就是關于幼兒園教育活動應該怎樣組織、活動時間和空間應該怎樣動應該怎樣組織、活動時間和空間應該怎樣加以控制和利用的問題加以控制和利用的問題, ,即就是幼兒園教育即就是幼兒園教育活動進行的方式?；顒舆M行的方式。o1.1.根據(jù)活動內(nèi)容的組織特點劃分根據(jù)活動內(nèi)容的組織特點劃分o(1)(1)核心課程。核心課程。(2)(2)學科課程。學科課程。(3)(3)活動課程?；顒诱n程。92.2.根據(jù)對活動者的組織形式劃分根據(jù)對活動者的組織形式劃分o(1)(1

8、)集體活動。集體活動是全班幼兒參加的集體活動。集體活動是全班幼兒參加的教育活動教育活動, ,是一種傳統(tǒng)的組織形式。是一種傳統(tǒng)的組織形式。o集體活動的優(yōu)點是有利于提高活動效率和進集體活動的優(yōu)點是有利于提高活動效率和進行集體教育行集體教育, ,缺點是不便于照顧幼兒的個別缺點是不便于照顧幼兒的個別差異。差異。10(2)(2)小組活動小組活動o小組活動是部分幼兒參加的教育活動。小組活動是部分幼兒參加的教育活動。o優(yōu)點是有利于教師對幼兒觀察、了解優(yōu)點是有利于教師對幼兒觀察、了解, ,因類施教因類施教; ;有利于幼兒交往、有利于幼兒交往、商討、合作商討、合作, ,能給幼兒提供更多的表現(xiàn)機會能給幼兒提供更多

9、的表現(xiàn)機會, ,減少等待。減少等待。o易出現(xiàn)的問題易出現(xiàn)的問題: :一是對幼兒有一定的困難一是對幼兒有一定的困難, ,因為這種組織形式要求因為這種組織形式要求幼兒有一定的合作、交往能力。二是教師的主導作用如何發(fā)揮難幼兒有一定的合作、交往能力。二是教師的主導作用如何發(fā)揮難以把握以把握, ,是放任是放任? ?是限制是限制? ?還是啟發(fā)引導還是啟發(fā)引導? ?o劃分小組的方式有多種劃分小組的方式有多種: :o按幼兒的發(fā)展水平分組。把相近水平的幼兒分為一組按幼兒的發(fā)展水平分組。把相近水平的幼兒分為一組, ,對各水平對各水平的幼兒提出不同的教育要求。的幼兒提出不同的教育要求。o按幼兒的興趣分組。按幼兒的興

10、趣分組。o按操作材料的種類和數(shù)量分組按操作材料的種類和數(shù)量分組, ,換組操作換組操作, ,輪流嘗試。輪流嘗試。o在小組活動中在小組活動中, ,可以同時開展幾組活動可以同時開展幾組活動, ,教師輪流指導或以指導某教師輪流指導或以指導某一組為主一組為主, ,兼顧其他各組。兼顧其他各組。11(3)(3)個別活動個別活動o個別活動是幼兒自我探索活動或教師對幼兒的個別個別活動是幼兒自我探索活動或教師對幼兒的個別教育活動。教育活動。o個別活動的優(yōu)點是可以滿足每個幼兒的興趣需要個別活動的優(yōu)點是可以滿足每個幼兒的興趣需要, ,使幼兒充分展現(xiàn)個性使幼兒充分展現(xiàn)個性, ,學習自我管理學習自我管理, ,便于因人施教

11、。便于因人施教。o這種組織形式易出現(xiàn)的問題是這種組織形式易出現(xiàn)的問題是: :易出現(xiàn)偏愛、溺愛易出現(xiàn)偏愛、溺愛等現(xiàn)象等現(xiàn)象, ,教師應注意做到平等對待每一個幼兒。教師應注意做到平等對待每一個幼兒。o以上三種活動形式有各自獨特的功能以上三種活動形式有各自獨特的功能, ,不能相互替不能相互替代代, ,在教育實踐中在教育實踐中, ,三者經(jīng)常交替進行三者經(jīng)常交替進行, ,相互滲透。相互滲透。12（三（三) )幼兒園的教育活動的種類幼兒園的教育活動的種類o以對象分以對象分, ,有以物為對象的操作活動有以物為對象的操作活動, ,有以人為對象有以人為對象的操作活動。的操作活動。o以結(jié)構(gòu)分以結(jié)構(gòu)分, ,有結(jié)構(gòu)較

12、嚴密的統(tǒng)一活動有結(jié)構(gòu)較嚴密的統(tǒng)一活動, ,有結(jié)構(gòu)較輕松有結(jié)構(gòu)較輕松的自選活動的自選活動, ,還有結(jié)構(gòu)隨意性更大的自由活動。還有結(jié)構(gòu)隨意性更大的自由活動。o以組織形式分以組織形式分, ,有集體活動、小組活動、個別活動。有集體活動、小組活動、個別活動。o以空間分以空間分, ,有室外活動、室內(nèi)活動。有室外活動、室內(nèi)活動。o根據(jù)教育目標和教育內(nèi)容根據(jù)教育目標和教育內(nèi)容, ,選擇合適的教育形式選擇合適的教育形式, ,根根據(jù)幼兒園的條件和班級的實際情況據(jù)幼兒園的條件和班級的實際情況, ,選擇適宜的教選擇適宜的教育形式育形式, ,各種教育形式在一日活動中都不可偏廢。各種教育形式在一日活動中都不可偏廢。13三

13、、幼兒園教育活動的目標三、幼兒園教育活動的目標（一）幼兒園教育活動目標的界定（一）幼兒園教育活動目標的界定 是指通過教育活動所要達到的預期目是指通過教育活動所要達到的預期目的。幼兒園教育目標作為教育實踐的第一的。幼兒園教育目標作為教育實踐的第一要素，規(guī)定了幼兒園教學的方向，指導和要素，規(guī)定了幼兒園教學的方向，指導和支配著整個教學過程，也是幼兒園教學活支配著整個教學過程，也是幼兒園教學活動評價的重要依據(jù)。動評價的重要依據(jù)。14幼兒園教育目標體系的建構(gòu)方式主要有兩種：一種是預設幼兒園教育目標體系的建構(gòu)方式主要有兩種：一種是預設式，一種是生成式。式，一種是生成式。1 1、預設式：根據(jù)國家教育規(guī)劃中的

14、總目標，、預設式：根據(jù)國家教育規(guī)劃中的總目標，將之層層分解，形成具體的活動目標。將之層層分解，形成具體的活動目標。 2 2、生成式：最具體層次的教育活動目標并、生成式：最具體層次的教育活動目標并不一定都是事先經(jīng)過層層分解得來的，不一定都是事先經(jīng)過層層分解得來的，而有些是在教育活動中隨機生成的。而有些是在教育活動中隨機生成的。 15（二）（二）幼兒園教育指導綱要（試行）幼兒園教育指導綱要（試行）中各領域中各領域教育目標教育目標健康：健康：1 1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2 2、生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；、生活、衛(wèi)生習慣良好，有

15、基本的生活自理能力；3 3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；4 4、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 16o語言：語言：1 1、樂意與人交談，講話禮貌；、樂意與人交談，講話禮貌；2 2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3 3、能清楚地說出自己想說的事；、能清楚地說出自己想說的事；4 4、喜歡聽故事、看圖書；、喜歡聽故事、看圖書；5 5、能聽懂和會說普通話。、能聽懂和會說普通話。17o社會：社會：1 1、能主動地參與各項活動，有自信心；、能主動地參與各項活動，有自信心；2 2

16、、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；情心；3 3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4 4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；的責任感；5 5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。愛祖國。18o科學：科學：1 1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2 2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3

17、 3、能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；、能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；4 4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；數(shù)學的重要和有趣；5 5、愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜、愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。自然資源，有初步的環(huán)保意識。 19o藝術：藝術：1 1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；2 2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；感和體驗；3 3、

18、能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。、能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。 20（三）幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)分析（三）幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)分析1 1、幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)、幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu) 幼兒園教育目標是一個有機的整體，它可以分解為幼兒園教育目標是一個有機的整體，它可以分解為幼兒園教育目標、各年齡階段目標和具體教育活動目標幼兒園教育目標、各年齡階段目標和具體教育活動目標三個不同的層次。三個不同的層次。2 2、幼兒園教育目標的分類、幼兒園教育目標的分類 分為三大領域：認知領域，包括知識的掌握和認知分為三大領域：認知領域，包括知識的掌握和認知能力的發(fā)展；情感領域，包括興趣、態(tài)度、習慣、

19、價值能力的發(fā)展；情感領域，包括興趣、態(tài)度、習慣、價值觀念和社會適應能力的發(fā)展；動作技能領域，包括感知觀念和社會適應能力的發(fā)展；動作技能領域，包括感知動作、運動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展。動作、運動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展。 21四、幼兒園教育活動的設計與實施四、幼兒園教育活動的設計與實施 幼兒園教育活動的設計是教師為促進幼幼兒園教育活動的設計是教師為促進幼兒發(fā)展而有計劃、有目的展開的一項創(chuàng)造性兒發(fā)展而有計劃、有目的展開的一項創(chuàng)造性工作，它包括了解和分析活動對象的特點及工作，它包括了解和分析活動對象的特點及實際水平，制定適宜的教學活動目標，選擇實際水平，制定適宜的教學活動目標，選擇合理的教育活動內(nèi)容和形式

20、，創(chuàng)設豐富的教合理的教育活動內(nèi)容和形式，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，提供多樣的活動材料等。育環(huán)境，提供多樣的活動材料等。 22（一）幼兒園教育活動設計的依據(jù)（一）幼兒園教育活動設計的依據(jù) 1 1、教育目標是教育活動設計的出發(fā)點和主要依、教育目標是教育活動設計的出發(fā)點和主要依據(jù)，據(jù)，幼兒園教育綱要（試行）幼兒園教育綱要（試行）是幼兒園是幼兒園教育活動設計的依據(jù)和準則。教育活動設計的依據(jù)和準則。2 2、教育對象身心發(fā)展的特點是幼兒園教育活動、教育對象身心發(fā)展的特點是幼兒園教育活動設計的另一條主要依據(jù)。設計的另一條主要依據(jù)。 23（二）幼兒園教育活動設計的原則（二）幼兒園教育活動設計的原則o（一）發(fā)展性原則

21、是指設計教育活動時應考（一）發(fā)展性原則是指設計教育活動時應考慮幼兒的現(xiàn)有水平及慮幼兒的現(xiàn)有水平及 最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū),通過活通過活動，使每個幼兒都得到最大限度的發(fā)展。動，使每個幼兒都得到最大限度的發(fā)展。o貫徹這一原則時應注意做到貫徹這一原則時應注意做到: :o1.1.對幼兒提出適當?shù)囊髮τ變禾岢鲞m當?shù)囊? ,依據(jù)幼兒的不同依據(jù)幼兒的不同水平因人施教。水平因人施教。o2.2.考慮幼兒發(fā)展的整體性考慮幼兒發(fā)展的整體性, ,充分挖掘活動中充分挖掘活動中可促進幼兒發(fā)展的因素?？纱龠M幼兒發(fā)展的因素。24（二）主體性原則（二）主體性原則（三）滲透性原則（三）滲透性原則（四）科學性原則（四）科學性原則

22、（五）系列性原則（五）系列性原則 （六）整體性和個別性相結(jié)合的原則（六）整體性和個別性相結(jié)合的原則25o教師開展教育活動教師開展教育活動, ,既需要在開展之前進行預既需要在開展之前進行預先設計先設計, ,也應在活動開展過程中也應在活動開展過程中, ,根據(jù)幼兒活動根據(jù)幼兒活動的情況靈活地調(diào)整原有的設計的情況靈活地調(diào)整原有的設計, ,還可在活動結(jié)還可在活動結(jié)束后束后, ,對活動效果進行反思、研究對活動效果進行反思、研究, ,針對不足提針對不足提出修改方案出修改方案, ,為下次的實施做好準備。因此為下次的實施做好準備。因此, ,幼幼兒園教育活動設計的類型就可以相對劃分為預兒園教育活動設計的類型就可以

23、相對劃分為預先設計、臨時設計和反思設計三種。先設計、臨時設計和反思設計三種。（三）幼兒園教育活動設計的類型（三）幼兒園教育活動設計的類型26（四）幼兒園教育活動設計的基本程序（四）幼兒園教育活動設計的基本程序o了解、分析幼兒的發(fā)展水平了解、分析幼兒的發(fā)展水平o選擇幼兒園教學活動的內(nèi)容選擇幼兒園教學活動的內(nèi)容o制定幼兒園教學活動的目標制定幼兒園教學活動的目標o創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境，準備教具和學具創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境，準備教具和學具o設計幼兒園教學活動過程設計幼兒園教學活動過程27o幼兒情況分析或設計意圖幼兒情況分析或設計意圖o分析幼兒已具備哪些與該活動有關的知識、技能、能分析幼兒已具備哪些與該活動有

24、關的知識、技能、能力、興趣力、興趣, ,存在些什么問題。存在些什么問題。o確定活動目標確定活動目標o活動目標是指通過一次具體活動期望幼兒獲得的知識活動目標是指通過一次具體活動期望幼兒獲得的知識技能和受到某些方面的教育技能和受到某些方面的教育, ,或者說是一次活動所要或者說是一次活動所要取得的成效。取得的成效。o1.1.活動目標活動目標o活動目標應包括以下幾個方面活動目標應包括以下幾個方面: :o(1)(1)知識技能方面。知識技能方面。o(2)(2)能力方面。能力方面。o(3)(3)情感、社會性方面。情感、社會性方面。28o2.2.活動目標的確定活動目標的確定o應注意的問題應注意的問題: :o(

25、1)(1)活動目標應具體、明確、便于操作?；顒幽繕藨唧w、明確、便于操作。o不能太籠統(tǒng)、太抽象不能太籠統(tǒng)、太抽象, ,以免在操作過程中及檢查活動效果時產(chǎn)生以免在操作過程中及檢查活動效果時產(chǎn)生困難。困難。o(2)(2)活動目標表述中應突出重點?；顒幽繕吮硎鲋袘怀鲋攸c。o每一個教育活動都有可能促進幼兒多方面的發(fā)展每一個教育活動都有可能促進幼兒多方面的發(fā)展, ,我們只需要選我們只需要選擇其中能代表知識技能和能力發(fā)展重點的一兩個最重要的方面擇其中能代表知識技能和能力發(fā)展重點的一兩個最重要的方面, ,在目標中加以表述在目標中加以表述, ,避免主次不分。避免主次不分。o(3)(3)活動目標應符合實施班級

26、幼兒的實際水平和能力活動目標應符合實施班級幼兒的實際水平和能力, ,切實可行。切實可行。o(4)(4)活動目標中行為的發(fā)出者應一致活動目標中行為的發(fā)出者應一致, ,都是教師都是教師, ,或都是幼兒或都是幼兒, ,即主即主語一致。語一致。o(5)(5)活動目標應表述結(jié)果活動目標應表述結(jié)果, ,避免表述過程。避免表述過程。29具體活動目標的表述要求：具體活動目標的表述要求：1 1、表述要明確，與上層目標的關系要密切，要比較直接；、表述要明確，與上層目標的關系要密切，要比較直接；2 2、目標的涵蓋面要廣，應包括知識的學習、能力的培養(yǎng)、目標的涵蓋面要廣，應包括知識的學習、能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度

27、方面的學習；操作技能和情感態(tài)度方面的學習；3 3、目標要有代表性，每一條均是單獨的內(nèi)容，不要有交叉、目標要有代表性，每一條均是單獨的內(nèi)容，不要有交叉重疊；重疊；4 4、不宜將手段寫成目標。、不宜將手段寫成目標。5 5、表述時，盡可能采用發(fā)展目標。、表述時，盡可能采用發(fā)展目標。 30“活動目標活動目標”舉例：舉例：學習手口一致地點數(shù)學習手口一致地點數(shù)4 4以內(nèi)的實物，并說出總數(shù)。以內(nèi)的實物，并說出總數(shù)。認識時鐘，知道整點和半點。認識時鐘，知道整點和半點。愿意參加數(shù)學活動，喜歡擺弄、操作數(shù)學活動材料。愿意參加數(shù)學活動，喜歡擺弄、操作數(shù)學活動材料。能和同伴友好地進行游戲，并采取輪流、適當?shù)却?、協(xié)能和

28、同伴友好地進行游戲，并采取輪流、適當?shù)却?、協(xié)商等方法協(xié)調(diào)與同伴的關系。商等方法協(xié)調(diào)與同伴的關系。能在老師的幫助下，學習按要求拿取、擺放操作材料。能在老師的幫助下，學習按要求拿取、擺放操作材料。31創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境，準備教具和學具創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境，準備教具和學具1 1、充分利用空間與材料，引發(fā)兒童自發(fā)、自主的探究與學習、充分利用空間與材料，引發(fā)兒童自發(fā)、自主的探究與學習2 2、教具和學具的設計與制作、教具和學具的設計與制作3 3、注意的問題：、注意的問題：（1 1）發(fā)揮教具、學具的多功能性。如）發(fā)揮教具、學具的多功能性。如: :套碗，可以排序、數(shù)套碗，可以排序、數(shù)數(shù)。數(shù)。（2 2）制作教具時

29、，盡量就地取材。）制作教具時，盡量就地取材。（3 3）學具的不統(tǒng)一性。）學具的不統(tǒng)一性。（4 4）適當采用教具、學具的多種變式。）適當采用教具、學具的多種變式。32o1.1.分析教育內(nèi)容分析教育內(nèi)容o(1)(1)把握教育內(nèi)容中的重、難點把握教育內(nèi)容中的重、難點, ,真正做到重真正做到重點突出點突出, ,難點突破。難點突破。o(2)(2)挖掘教育內(nèi)容中有利于促進幼兒發(fā)展的挖掘教育內(nèi)容中有利于促進幼兒發(fā)展的因素因素, ,保證目標的順利實現(xiàn)。保證目標的順利實現(xiàn)。o2.2.確定組織形式確定組織形式o例如例如, ,集體活動、小組活動、個別活動、混集體活動、小組活動、個別活動、混合班活動。這些組織形式既可

30、以在一個教育合班活動。這些組織形式既可以在一個教育活動中綜合使用活動中綜合使用, ,也可以獨立使用。也可以獨立使用。設計活動過程設計活動過程33o(1)(1)教育方法的分類。幼兒園教育活動常用的教育方法的分類。幼兒園教育活動常用的方法按不同性質(zhì)可分為三大類方法按不同性質(zhì)可分為三大類, ,每一類又可分每一類又可分為不同方法。為不同方法。o口頭語言法。指運用口頭語言指導幼兒學口頭語言法。指運用口頭語言指導幼兒學習的一種方法習的一種方法, ,可分為以下幾種：可分為以下幾種：oA.A.講述法講述法: :運用簡明、生動的語言運用簡明、生動的語言, ,敘述事實、敘述事實、材料或描繪所講對象的形象的一種方法

31、。材料或描繪所講對象的形象的一種方法。oB.B.講解法講解法: :運用語言解釋概念運用語言解釋概念, ,闡明事實闡明事實, ,說明說明事物與現(xiàn)象之間的聯(lián)系的一種教學方法。事物與現(xiàn)象之間的聯(lián)系的一種教學方法。3.選擇教育方法和途徑選擇教育方法和途徑34oC.C.談話法談話法: :是根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗是根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗, ,通通過問答或交談過問答或交談, ,豐富幼兒知識的一種方法。豐富幼兒知識的一種方法。oD.D.語言評價法語言評價法: :是教師針對幼兒活動的情是教師針對幼兒活動的情況進行評價況進行評價, ,指出進步指出進步, ,提出希望提出希望, ,明確方明確方向的一種方法。向的一種方

32、法。35o直觀教育法。指教師借助于實物、教具直觀教育法。指教師借助于實物、教具, ,設計相關的教育情境設計相關的教育情境, ,將教育內(nèi)容直觀地將教育內(nèi)容直觀地展示給幼兒展示給幼兒, ,實現(xiàn)教育目標的一種方法實現(xiàn)教育目標的一種方法, ,可可分為以下幾種：分為以下幾種： oA.A.演示法演示法: :教師在教育活動中教師在教育活動中, ,演示實物或演示實物或教具教具, ,進行示范性操作的方法。進行示范性操作的方法。36oB.B.范例法范例法; ;教師將具有典型性的圖片或事例教師將具有典型性的圖片或事例, ,展展開給幼兒開給幼兒, ,使幼兒能夠觀察和了解具體典型性使幼兒能夠觀察和了解具體典型性的例子的

33、例子, ,學習相應知識的方法。學習相應知識的方法。oC.C.觀察法觀察法: :受教育者運用感覺器官有計劃地去受教育者運用感覺器官有計劃地去感知自然條件下的各種事物感知自然條件下的各種事物, ,以獲得一定的知以獲得一定的知識方法。識方法。oD.D.榜樣法：教師通過生動直觀的語言或具體形榜樣法：教師通過生動直觀的語言或具體形象的表演象的表演, ,電視劇、影片的觀看電視劇、影片的觀看, ,為幼兒樹立正為幼兒樹立正面學習的形象面學習的形象, ,從而使幼兒受到教育的方法。從而使幼兒受到教育的方法。37o活動法。指教師為幼兒創(chuàng)設一定的環(huán)境活動法。指教師為幼兒創(chuàng)設一定的環(huán)境, ,提供提供充足的實物材料充足的

34、實物材料, ,讓幼兒通過自身的實踐、練習讓幼兒通過自身的實踐、練習活動進行學習的方法活動進行學習的方法, ,可分為以下幾種可分為以下幾種: : oA.A.游戲法游戲法: :讓幼兒通過模仿和想象讓幼兒通過模仿和想象, ,有目的的反映有目的的反映生活生活, ,在做做玩玩中獲取或鞏固知識、發(fā)展能力在做做玩玩中獲取或鞏固知識、發(fā)展能力的一種方法。的一種方法。oB.B.操作法操作法: :教師為幼兒提供材料教師為幼兒提供材料, ,引導幼兒按一定引導幼兒按一定的要求和程序的要求和程序, ,通過動手動腦進行學習的一種方通過動手動腦進行學習的一種方法。法。38oC.C.探究法探究法: :在教育過程中在教育過程中, ,教師不將知識直接教師不將知識直接教給幼兒教給幼兒, ,而是引導幼兒在已有的知識經(jīng)驗而是引導幼兒在已有的知識經(jīng)驗的基礎上的基礎上, ,去發(fā)現(xiàn)探索和研究的一種方法。去發(fā)現(xiàn)探索和研究的一種方法。oD.D.移情訓練法：指教師通過