人教五年級上冊英語unit說課稿PPT課件

1、一一 教材分析教材分析二二 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)四四 教學(xué)方法教學(xué)方法五五 教學(xué)過程教學(xué)過程六六 板書設(shè)計板書設(shè)計七七 教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)三三 重點難點重點難點第1頁/共20頁一、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容 本單元教學(xué)的內(nèi)容是以前學(xué)過關(guān)于食物的相關(guān)知識的拓展和延伸，學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容非常感興趣。這單元學(xué)生將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于食物及形容食物的詞匯。 本課時是本單元的第一課，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)性語言項目pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish等詞匯和會話What would you like for lunch? Id like

2、 some tomatoes and mutton.飲食和我們的生活密切相關(guān)，因此我注意鼓勵學(xué)生收集各種食物的圖片和單詞，并在課堂上掌握它們的正確發(fā)音和拼寫。第2頁/共20頁2 .教學(xué)目標(biāo) 新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?；谝陨险J(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為： （1）能力目標(biāo)： A能夠聽懂，看懂各種食物，簡單的介紹自己愛吃的食物，。 B能在實際生活中對別人吃些什么進(jìn)行提問，并能就別人對自己的提問做相應(yīng)的回答，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。 C根據(jù)Group work,中的要求進(jìn)行對話。第3頁/共20頁 (2).知識

3、目標(biāo)： A、聽、說、讀、寫lets learn中四會單詞。 B 聽、說、讀 A Lets learn中的單詞和句子。 C 能夠聽、說、讀替換句型：What do you have for lunch? Id like some tomatoes and mutton. D、能夠了解可數(shù)名詞tomato, potato, green bean,與其他的不可數(shù)名字之間的區(qū)別。第4頁/共20頁 （3）情感，策略，文化等有關(guān)目標(biāo)： A注重培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，以及與人交流時應(yīng)用的禮貌用語。 B了解中西方各種特色的食物，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。 C注重培養(yǎng)學(xué)生健康合理飲食的觀念。 D讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有

4、成就感。第5頁/共20頁 3、重點 A能夠用句型What would you have for lunch? 對別人吃些什么進(jìn)行提問。 B能用句型I d like .表達(dá)自己喜歡食物。 C聽說認(rèn)讀let s learn部分的單詞. D四會單詞的聽說讀寫。 難點 A四會單詞的讀寫 B可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式與不可數(shù)名詞之間的區(qū)別。第6頁/共20頁 4、教學(xué)方法 教法設(shè)計課堂教學(xué)過程中要始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體。針對兒童好動，好勝，好奇，思維活躍，注意力持續(xù)時間短等特點，我采用情景教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生

5、積極參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合運用能力。第7頁/共20頁二教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，由圖片中的事物提問：There are a lot of yummy food, What can you see? 引導(dǎo)學(xué)生由食物的圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞， 第8頁/共20頁 復(fù)習(xí)句型：What would you like? Id like這樣可以為新句型的教學(xué)作好鋪墊。 1、以課件呈現(xiàn)，學(xué)單詞，用句子。 2、語言的實際是交際，交際的環(huán)境是生活。因此我做了如下設(shè)計： Guess: Im yummy to eat. Im red and round(圓的).

6、I grow on the ground. My name begins（開頭） with the letter “t”. What am I? (Answer: tomato )。第9頁/共20頁 學(xué)生猜出謎底后，就自然的引出這個單詞，課件出示西紅柿的圖片和單詞，進(jìn)行教學(xué)。在朗讀的過程中，利用音標(biāo)記憶單詞教學(xué)法，在拼讀單詞的過程中，讓學(xué)生記憶單詞的拼寫。讀熟后，課件出示多個西紅柿，并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強調(diào)單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，請學(xué)生說說這是什么？然后再出示單詞，它的單復(fù)數(shù)的教學(xué)同tomato的教法相同， 也利用音標(biāo)的拼讀來記憶新單詞的拼寫。接著出示豆

7、腐的圖片和單詞，讓學(xué)生學(xué)會單詞的朗讀和記憶。在教學(xué)茄子的時候， 先出示單詞，請學(xué)生試著拼讀，然后再出示圖片。接著在教學(xué)tofu, eggplant, green beans，cabbage的時候都先出示圖片，然后出現(xiàn)單詞，并進(jìn)行音標(biāo)輔助單詞的拼寫記憶。課件出示mutton, pork的時候要先提示肉的圖片上的是羊還是豬，然后再進(jìn)行教學(xué)。在教授每個新詞的時候，都用“what would you like for lunch？”來引導(dǎo)學(xué)生用今天學(xué)過的新單詞來回答-Id like some，這樣訓(xùn)練本課的主要新句型。第10頁/共20頁 其他新課食物的圖片匯總其他新課食物的圖片匯總: 心理學(xué)研究表明，

8、人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或是實景會有很深的印象。我根據(jù)這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象的圖片，讓學(xué)生基本掌握本課的重點詞匯和句子。然后我會給學(xué)生播放一段視頻，加深對單詞的記憶和興趣第11頁/共20頁 3、以游戲為手段，鞏固詞匯 正如新課標(biāo)所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設(shè)計過程中，我力圖有所改進(jìn)，設(shè)計了多種多樣的游戲。 A、比賽，看誰反應(yīng)快 請學(xué)生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號指令，：show me your tomatoes學(xué)生拿出相應(yīng)的圖片，進(jìn)行熟悉。通過這樣的搶反應(yīng)，避免了機(jī)械單調(diào)的讀，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速

9、反應(yīng)的能力。第12頁/共20頁 B、開火車 （學(xué)生名字），what would you like for lunch？-Id like some 其他學(xué)生問，并打拍子，問到的同學(xué)，看卡片或者自己回答。 這種開火車的方式和傳統(tǒng)的開火車區(qū)別在于，學(xué)生參與的面教大，學(xué)生的注意力指向性強，不容易讓沒有輪到的學(xué)生開小差，也比較受學(xué)生的歡迎。第13頁/共20頁C、連連看、連連看課件出示圖片，課件出示圖片，Chen Jie 等平時課本出現(xiàn)的熟悉的朋友們，都和不同的食物連在一起，等平時課本出現(xiàn)的熟悉的朋友們，都和不同的食物連在一起， 請學(xué)生說說，請學(xué)生說說，誰喜歡什么？連連看的游戲?qū)W生在平時都比較喜歡，用學(xué)生

10、熟悉的游戲去找找熟悉的朋友喜歡什么食物。誰喜歡什么？連連看的游戲?qū)W生在平時都比較喜歡，用學(xué)生熟悉的游戲去找找熟悉的朋友喜歡什么食物。第14頁/共20頁 -Im a cooker. I can cook so much yummy food. -What would you like for lunch？ -Id like How much? -Sure.Thank you./Sorry,no eggplant. (四人一組,用課件中的圖片進(jìn)行談話)第15頁/共20頁 4.這個部分，是我對課本中的Group work的延伸體現(xiàn)。課本中的單純?nèi)湓掞@得有點局限性，所以我設(shè)計這樣的一個具體的場景，并

11、把以前學(xué)的買賣的用語融會貫通在一起，我認(rèn)為可能會更完整，更有趣。 5、以采訪為輔助，發(fā)展能力 （課前發(fā)下每個學(xué)生一張表格。） 師示范，請教一個老師，然后填寫好一個例子，然后請學(xué)生按照老師示范的去詢問自己的朋友或者后面的老師喜歡什么食物。第16頁/共20頁 -You may ask your friends or the teachers： -What would you like for lunch？ -Now,Lets go and ask. 這是一項集交際和任務(wù)為一體的綜合性語言活動。學(xué)生通過實踐，參與等途徑，在學(xué)習(xí)過程中能將外部的操作活動和內(nèi)部的語言思維活動結(jié)合起來，形成一個學(xué)生主體自己操作，自己體驗，自己感悟的過程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。 6.板書設(shè)計 根據(jù)教學(xué)需要，我將本課的重難點進(jìn)行板書。此板書簡潔明了，重難點突出第17頁/共20頁 6、學(xué)以致用，拓展延伸 課堂的終點在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵孩子在課后除了抄