語文人教版六年級下冊21.我最好的老師 (10)

1、作者：大衛(wèi)歐文作者：大衛(wèi)歐文 21、我最好的老師我最好的老師人教版小學語文六年級下冊人教版小學語文六年級下冊寨和完?。和跞~寨和完?。和跞~詞語盤點：詞語盤點： 編造編造 破綻破綻 強調(diào)強調(diào) 教訓教訓 駁倒駁倒 論證論證 權威權威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饒有趣味饒有趣味 侃侃而談侃侃而談 破綻：破綻： 出人意料：出人意料： 目瞪口呆：目瞪口呆： 饒有趣味：饒有趣味： 侃侃而談：侃侃而談：比喻說話做事時露出的漏洞。比喻說話做事時露出的漏洞。超出人們的意料。超出人們的意料。因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。饒：豐富，多。指很有趣味。饒：豐富，多。指很有趣味。理

2、直氣壯，從容不迫地講話。理直氣壯，從容不迫地講話。課文主要講了一件什么事情？課文主要講了一件什么事情？課文主要講述了課文主要講述了“我我”六年級時的六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。通過他科學課老師懷特森先生的故事。通過他的一堂獨特的科學課，讓我還有我的同的一堂獨特的科學課，讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。本，也不要迷信權威。探究：探究：懷特森先生的個性，懷特森先生的個性， 他是一位怎樣的老師？他是一位怎樣的老師？ 他是一個很有個性的人，他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

3、料的舉動。 那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者作者出乎意料出乎意料，也是你所沒想到，也是你所沒想到的？請同學們自由朗讀課文的？請同學們自由朗讀課文1-51-5自自然段，找出有關語句用橫線劃下然段，找出有關語句用橫線劃下來，并寫下你的感受，一會兒我來，并寫下你的感受，一會兒我們交流們交流。 交流匯報：交流匯報：懷特森先生的個性懷特森先生的個性 他是一個很有個性的人，他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。意料的舉動。 懷特森先生這些做法可真是讓懷特森先生這些做法可真是讓人出乎意料啊，面對老師這些不人出乎意料啊，面對老師這些不可思議的

4、教學方法，作者的感受可思議的教學方法，作者的感受是什么呢？是什么呢？ 不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？什么測驗？懷特森算哪門子老師？ 不用說，我們?nèi)細庹恕＿@不用說，我們?nèi)細庹?。這不能算測驗。懷特森不能算什么好不能算測驗。懷特森不能算什么好老師。老師。 對比朗讀，讀出對老師的對比朗讀，讀出對老師的”憤怒憤怒”與與”不認可不認可”的語氣。的語氣。 感悟懷特森老師的感悟懷特森老師的“最最好好”，體會作者對懷特森老師，體會作者對懷特森老師情感的變化：由情感的變化：由“不認可不認可”到到“最好最好”。 他說，每一個人都應該具有獨立思他說，每一

5、個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑的能力。也應該具有懷疑的能力。 他希望我們從這個零分中吸他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。立刻指出來。 在一個個饒有趣味又充滿刺在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。近真理。 懷特森先生讓我還有我的同懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信

6、權威。要迷信書本，也不要迷信權威。 兩個兩個“不要迷信不要迷信”強調(diào)的是一種懷強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。獲取知識。讀完這篇文章，你有什么感悟？讀完這篇文章，你有什么感悟？ 不能迷信書本，不能迷信權威，不能迷信書本，不能迷信權威，要善于觀察，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨立要善于觀察，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨立思考和獨立判斷事物的能力，敢于思考和獨立判斷事物的能力，敢于向權威挑戰(zhàn)向權威挑戰(zhàn) ?？茖W需要懷疑，?？茖W需要懷疑， 需要需要“冒險冒險”，需要挑戰(zhàn)，需要挑戰(zhàn) , ,只有這樣我們只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能才會擁有善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。力。體會寫法：體會寫法： 學習文章通過一件具體的事例學習文章通過一件具體的事例來說明道理的寫作手法，請同學來說明道理的寫作手法，請同學們說說生活中這樣的事例。們說說生活中這樣的事例。懷特森先生不是教孩子們一懷特森先生不是教孩子們一時，而是教孩子們一世，誰說他時，而是教孩子們一世，誰說