九年級語文下人教版2我用殘損的手掌

1、2我用殘損的手掌教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3有感情地背誦并理解本詩。能力目標(biāo)1品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。3培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。情感與價值觀目標(biāo)體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學(xué)難點1理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2對比手法的運用及其表達效果。教學(xué)方法1誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。3 研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及

2、其表達效果的分析， 深層把握詩歌主題。課時安排1 課時教學(xué)過程教學(xué)要點 誦讀， 整體把握全詩的思想感情。 分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。 品味詩歌浯言， 領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們：提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘， “丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘” ，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘” ，而在“獄中題壁” ，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地” 。 放聲歌唱 “永恒的中國” 。 今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌我用殘損的手掌 。二、作者作品簡介：戴望舒及我用殘損的

3、手掌戴望舒(19051950),原名戴夢鷗。浙江杭縣人。 1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。 1928 年在上海與人合辦一線書店，出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店，出版新文藝月刊。 1931 年加入左聯(lián)。 1932 年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。 1935 年回國。 次年創(chuàng)辦 新詩 月刊。 1938 年避居香港，主編 星島日報 、 副刊 星座及詩刊 頂 點 。還曾主編過珠江日報和大眾日報副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941 年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。 19

4、49 年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。 1950 年因氣喘病去世。詩集有我的記憶 望舒草 望舒詩稿和災(zāi)難的歲月 。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。我用殘損的手掌作于1942 年? 月 3 日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。三、誦讀，整體感知詩意1學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。投影錦嶂億h eng)存藻(x ing z 蓬蒿(p eng h憔悴(qi ao cu 1):形容人瘦弱，面色不好看。蟋蟻(1y i): “蟋蛀和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2教師感情誦讀，學(xué)生

5、體會詩人的情感。提示： 這首詩語言口語化， 押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感 很確切地 表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。我用殘損的手掌 摸索這廣大的土地： 這一角已變成灰燼， 那一角只是血和泥； 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，(春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)我觸到荇藻和水的微涼；這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；江南的水田，你當(dāng)年新生的生的禾草是那么細，那么軟現(xiàn)在/只有蓬蒿;嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，3學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。思考：(2)體會詩人用“殘損的手掌”的變盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手

6、掌沾陰暗，只有那遼無、遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我把全部的力量運在于手掌貼在上面，寄與愛和一切希望，因為只有那里是太陽，是春， 是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里我們不像牲口一樣活，蟋蟻一樣死那里，永恒的/中國(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?“化起伏。學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損” ，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地” 觸到的只是“血和灰” ，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“

7、那遼遠的一角” ，即“依然完整” ，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。4學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1學(xué)生配樂誦讀全詩合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其達效果。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么 ?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖

8、色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)， 繼而從祖國疆域的北部一直到最南端， 最終停留在解放區(qū)。 對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用 ( 同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用 )，如 “微涼” “冷” “滑出” “細” “軟” “蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外， 靈活

9、的押韻方式， 既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由， 又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上， 使抽象的心緒具有可感性。 借鑒這種寫法 聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷” “歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒， “用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。 恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我 們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、 一份責(zé)任。 “祖國在我心中” ， 讓我們在雄壯激 昂的國歌聲中唱響心曲。,寫一篇精彩的賞析文章。七、布置作業(yè)閱讀聞一多