發(fā)現(xiàn)自己的潛能教學設計

1、發(fā)現(xiàn)自己的潛能教學設計 一、教學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自己的潛能選自義務教育課程標準實驗教科書思想品德（人教版）七年級上冊第二單元認識新自我的第五課自我新期待，該課由“日新又新我常新”、“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”、“自我新形象”三框組成。第一框著重引導學生從全面、發(fā)展的眼光看待現(xiàn)在的自己，初步樹立完善自己的信心；第二框從潛能的角度來展望潛在的自己，進一步樹立完善自己的信心；第三框引導學生根據(jù)自身要求及他人、國家、社會對自己的要求來確立努力的人生方向，對自己提出新的期待，將完善自己落實在行動上。從知識結構來看，“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”這一框的內(nèi)容具有承上啟下的作用，它首先引導學生認識到每個人都具有巨大的潛能，使學生對潛在的

2、自我樹立更多的信心，是對“正確認識自我”的進一步延伸與拓展，也為下面根據(jù)自身實際確立努力目標奠定基礎。從學生健康成長而言，本框具有十分現(xiàn)實的意義，通過本課學習，不僅可以幫助成長中的青少年學生以積極的心態(tài)面對新階段的生活，而且為學生今后取得成功作了積極的鋪墊。二、學生分析七年級學生正處于少年期，這是學生生理、心理急劇變化的關鍵時期，屬于從童年向青年過渡、幼稚向成熟過渡、不定型向定型過渡的時期。這一時期學生的自我意識開始增強，不斷對自己進行重新審視。如：我到底是個什么樣的人？我會成為什么樣的人？我的能力、價值、責任如何？等等。認識自己的潛能并發(fā)掘自己的潛能，是他們較感興趣的內(nèi)容。三、設計理念本節(jié)課

3、教學設計重在啟發(fā)學生獨立思考與積極實踐相統(tǒng)一的教改新理念，力求將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，枯燥的內(nèi)容生動化。課堂以活動串聯(lián)，將正確的價值引導蘊含在妙趣橫生的活動主題之中，突出學生的感悟和體驗。通過學生自身的實踐，啟迪學生獨立思考，真正體驗“我能行”，從而樹立信心，不斷挖掘潛能完善自我。因此，我在教學中所應用的教學方法之一就是主題探究法和游戲活動法。由于教學內(nèi)容主要指向?qū)W生自身，取材十分便捷。因此，在教學中，多給學生時間用于回憶、反思自身情況，讓學生從親身經(jīng)歷中提高對潛能的認識，在審視自己中不斷建構對自己信心、能力的認識。教師在教學中需要尊重學生，認真傾聽，使學生的內(nèi)心世界能向老師和所有同學敞開

4、，這樣才能使老師順利幫助學生樹立對未來的信心，以積極的心態(tài)迎接美好的青春生活。四、教學目標【情感、態(tài)度、價值觀】1幫助學生肯定自己是有著巨大的尚待開發(fā)的潛能，從而樹立發(fā)掘自身潛能的信心； 2澄清特長并不等于潛能，有些未表現(xiàn)出來的或表現(xiàn)較弱的方面很可能正是你的潛能。自卑心理的消除有利于學生發(fā)掘潛能； 3讓學生深切地感受到充分發(fā)掘自己潛能的重要性，激發(fā)學生的成功欲望?！灸芰Α?學會搜集和整理資料的能力及參與、小組合作探究的能力； 2體驗自身可能存在的潛能，發(fā)展自我觀察、體驗的能力；3掌握開發(fā)自我潛能的方法，積極地開發(fā)自我潛能?！局R】 1知道每個人都有潛能，潛能是巨大且表現(xiàn)在多方面；2知道開發(fā)潛能

5、的一些方法；3認識潛能與特長的關系。五、教學重點、難點重點：發(fā)掘自己潛能的方法。 難點：認識和發(fā)掘自己的潛能六、教學過程（一）課前準備1.教師準備搜集關于人腦潛能的相關知識；調(diào)查全班學生有哪些特長；收集?！拔幕囆g節(jié)”中學生的各種特色作品并制作成多媒體幻燈片。2學生準備收集有關潛能讓名人、平凡人創(chuàng)造奇跡的事例； 每人準備一副七巧板。（二）課堂活動教學內(nèi)容教學活動設計意圖教師活動學生活動導入新課導入：同學們，據(jù)老師了解,你們當中有許多同學喜歡踢毽子,而且踢的相當不錯，哪位同學愿意上臺展示？同學們掌聲歡迎他們的表演。 “挑戰(zhàn)體能”踢毽子比賽活動從學生自身熟悉并擅長的特長入手，貼近學生的經(jīng)歷或感受，

6、消除他們的自卑感，增強學生的自信心，使教學自然、流暢地進入學習主題。認識人的潛能是多方面每個人都有巨大的潛能1在日常生活中，你們發(fā)現(xiàn)自己還有哪些特長?2多媒體幻燈展示?！拔幕囆g節(jié)”活動中學生的各種特色作品。（能夠體現(xiàn)學生不同智能方面的內(nèi)容）同學們，我們的潛能不僅是多方面（七大智能）且是巨大的。你們知道：1.偉大發(fā)明家愛因斯坦的一生有多少發(fā)明？他的“腦資源被開發(fā)了多少？” 2潛能讓名人、平凡人創(chuàng)造奇跡的事例。1“才藝表演”2觀看?！拔幕囆g節(jié)”活動中學生展示的各種特色作品1七嘴八舌話愛因斯坦的“潛力開發(fā)”；2交流課前收集的有關潛能讓名人、平凡人創(chuàng)造奇跡的事例。1通過利用校本資源-校“文化藝術節(jié)

7、”活動中學生展示的各種特色作品”和學生自己的“才藝表演”，使學生非常直觀地感知潛能的存在，發(fā)現(xiàn)潛能是多方面的。2學生在“才藝表演”的展示過程中，不僅體會到自己是課堂的主體，激發(fā)自己學習的積極性，而且在活動中學生進一步發(fā)現(xiàn)自己某一方面的特長，為發(fā)掘自己的潛能樹立了信心。從學生感興趣的偉大發(fā)明家愛因斯坦的“潛力開發(fā)問題”設置疑問，激發(fā)學生學習興趣，同時通過交流潛能讓名人、平凡人創(chuàng)造奇跡的事例，引導學生認識潛能是巨大的，進而明確自身也蘊藏著巨大潛能的意識，為下一活動開展打好思想基礎。發(fā)掘自己的潛能過渡語:特長是一個人已經(jīng)表現(xiàn)出來的某方面的潛能，需要進一步去發(fā)揮；而許多未被發(fā)現(xiàn)的，不是你特長的地方，隱

8、藏在角落里的潛能，正需要你努力去發(fā)現(xiàn)與挖掘。讓我們現(xiàn)場來挖掘自己的潛能。1拼“七巧板”花樣比賽，看誰拼的花樣多。2“五秒鐘”的拍掌活動，看誰拍掌次數(shù)多。教師對這兩項活動中表現(xiàn)出色的學生一定要給予積極的肯定和贊賞。1.拼“七巧板”花樣比賽和“五秒鐘”的拍掌活動2.交流兩項活動后的體驗與感悟拼“七巧板”花樣比賽活動和“五秒鐘”的拍掌活動目的：1.讓學生通過動手親身體驗到，只要努力就一定能行；2.懂得制定目標的重要性；3培養(yǎng)他們的動手能力與創(chuàng)新意識4.活動使生生互動，師生互動探究，活躍課堂；5.學生通過這兩項活動的親身體驗，不僅真切感悟到潛能是可以挖掘的，而且通過活動找到“自我積極暗示”、“在實踐中

9、激發(fā)潛能”、“想象一個更好的自我形象”這些發(fā)掘潛能的好方法。突破本課重點。鞏固新課了解在我們社會生活中，哪些物品或設施不夠完善？哪些方面需要改進？進行一個“異想天開”的創(chuàng)意活動。學生進行“異想天開”的創(chuàng)意活動通過學生“異想天開”的創(chuàng)意活動，讓學生認識到發(fā)掘自己的潛能需要不斷的積累，要從身邊小事做起，在實踐中激發(fā)潛能。進一步鞏固、內(nèi)化本課學習內(nèi)容。布置作業(yè)“發(fā)掘自我潛能的計劃”我的人生理想是 。為了實現(xiàn)該理想，我打算開發(fā)自己 方面的潛能。我準備 ，以提醒自己，我將成為一個 我每天堅持 。填寫一張“發(fā)掘潛能”計劃的小卡片。落實學習任務，使活動進一步延伸與拓展板書設計發(fā)現(xiàn)自己的潛能 潛能是多樣、普遍

10、的 積極暗示法認識潛能 潛能是巨大的 發(fā)掘潛能 目標想象法 走向成功特長與潛能 參與實踐法七：教學小結與反思（一）這節(jié)課的教學使我深深認識到：在新課程下，教師要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構者。教師要認真鉆研教材，積極開發(fā)與利用課程資源，課程資源的開發(fā)與利用不僅包括教材資源開發(fā)與利用，還應包括學生本人這一人力資源和校本資源的開發(fā)與利用。樹立新的課程資源觀，才能使我們走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地。1合理利用教材資源在教材的使用和處理上，要創(chuàng)造性地使用教材，是“用”教材而不是“教”教材。根據(jù)學生的興趣、需要和已有的經(jīng)驗來安排學習內(nèi)容，為學生發(fā)展提供更為實際，更為真實的學習情境，將書本知識

11、與學生生活、社會實際有機地整合起來。本課的教材內(nèi)容有兩個方面：一是認識自己潛能、二是發(fā)掘自己潛能。在認識自己潛能中教材先從認識潛能是巨大的發(fā)展到認識潛能是多樣、普遍的。根據(jù)我校學生的認知水平和已有的經(jīng)驗，我先進行認識潛能是多樣、普遍的教學，讓學生進行“挑戰(zhàn)體能”踢毽子比賽、“才藝表演”活動。由于我對教材內(nèi)容進行重新處理，使教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，縮短了學生與學習內(nèi)容之間的距離，消除學生的自卑感，產(chǎn)生親近感，激發(fā)了學生主動學習的積極性，為進一步教學打下良好的基礎。2充分利用學生資源在傳統(tǒng)教學中“學生是教育的對象”，學生往往被定位為單純接受教育的角色。其實，學生是教育的最為重要的力量。如果

12、失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅僅是教育的對象，更是教育的最重要的資源。學生的經(jīng)驗是一種資源，學生的經(jīng)驗是教師教學的起點，知識只有與學生的經(jīng)驗結合起來并最終內(nèi)化為經(jīng)驗才是有價值的。一開始教學時我就設計了學生自身熟悉的潛能“踢毽子”，“才藝表演”這二環(huán)節(jié)，這二環(huán)節(jié)不僅貼近學生的經(jīng)歷或感受，與學生的經(jīng)驗結合，激發(fā)學生學習的積極性，而且在活動中學生進一步發(fā)現(xiàn)自己某一方面的特長，并對潛在的自我樹立了更多的信心。學生的興趣是一種資源。興趣是學生學習的動力，要想使教學獲得成功，就要想辦法將學生的興趣與教學結合起來。本節(jié)課的“潛能”話題對于初一學生來說感到遙遠、神秘，對自己是否有潛能了解尚

13、淺且缺乏自信，因而這一課教學有一定的難度。為了引發(fā)學生對這一課的學習興趣，我以偉大發(fā)明愛因斯坦的“潛力開發(fā)”問題 ，“踢毽子”比賽、“才藝表演”、拼“七巧板”花樣比賽、“異想天開”等活動都是學生非常感興趣的，吸引了學生對“潛能”問題的學習與探討。學生的差異是一種資源。通過“挑戰(zhàn)體能”踢毽子比賽、“才藝表演”、拼“七巧板”花樣比賽、“異想天開”等活動，發(fā)現(xiàn)不同學生的“潛能”是有差異的，進而讓學生明白潛能的多方面，學生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己的潛能。3充分利用校本資源我校的校本資源較多，體育教學和每年一次的“文化藝術節(jié)”，都是可資利用的教學資源。在體育方面，許多學生在這方面有特長，表現(xiàn)

14、突出，學校也先后獲得過“省體育工作先進”、“市體育工作先進”等光榮稱號。每年舉行的學生“文化藝術節(jié)”的校本活動，更是學生展示各種特長的絕好機會。實踐證明，校本資源是源于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，學校本身具有的資源與學校所在地區(qū)具有的資源是最方便獲得也是最易利用的，教師可利用這些優(yōu)勢進行教學。我讓學生進行這方面潛能的展示，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的自信心，使學生積極參與到課堂教學中去。（二）在新課程的教育教學理念下，教學成功的關鍵在于如何設計教學活動，建構適合實際教學情景的課程，使我們的課堂變得有聲有色，更好地達到教育教學目標。為此，我在這節(jié)課的教學中，通過精心設計的五

15、個活動環(huán)節(jié)，積極營造了民主的教學氛圍，課堂上也盡量給學生留有自由支配、自由發(fā)揮的時間和空間，并且創(chuàng)造情景，使學生生動活潑地鍛煉和展示了自己的才華，發(fā)展了自己的個性品質(zhì)，把學習、探索和活動的主動權交給了學生，讓學生充分發(fā)揮了學習的主體作用。在這節(jié)課堂活動中有靜亦有動，在動靜結合中，調(diào)動了學生探究、體驗、感悟的積極性，不僅培養(yǎng)了學生學習知識的能力，而且又達到情感、態(tài)度、價值觀的認同。 1引導學生在主動參與中獲取知識。通過“挑戰(zhàn)體能”踢毽子比賽、“才藝表演”活動，使學生認識到每個人都有自身潛能；同時通過拼“七巧板”花樣、“五秒鐘”的拍掌、 “異想天開”等活動，明確潛能是可以挖掘的，并讓學生懂得有效發(fā)掘潛能的方法。2讓學生在活動中自主學習，提高能力。通過展示自己的特長，探究自身可能存在的潛能，鍛煉了學生口頭表達能力、合作探究能力；同時也讓學生無意識地獲得了潛能的相關知識和自主尋找、掌握發(fā)掘潛能的方法。3讓學生在體驗中感悟。通過動手拼“七巧板”花樣、“五秒鐘”的拍掌、“異想天開”等活動，學生在交流、探究中體驗到只要努力就一定能行，激發(fā)學生的成功欲望。同時感悟到自我的積極暗示、為自己想象一個更好的“自我”形象和在實踐中從身邊小事做起養(yǎng)成良好習慣等，都是發(fā)掘潛能的好方法，進而發(fā)掘自身的潛能。附錄：你相信嗎？l 人腦的信息儲存密度比電子計算機的容量高100倍，人類