摩擦力的秘密教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、摩擦力的秘密教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析課前播放捉泥鰍歌曲。（會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱）評(píng)析：課前播放捉泥鰍歌曲，隱藏了學(xué)生本節(jié)課所要研究的內(nèi)容摩擦力。一、游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生從生活中了解摩擦力。（活動(dòng)一）師：同學(xué)們，剛才這首歌的名字是什么？生齊答：捉泥鰍。師：誰(shuí)捉過(guò)泥鰍？生：“我捉過(guò)”。”(眾生齊答)師：很好，你們還想不想體驗(yàn)捉泥鰍的快樂(lè)?生：想。(學(xué)生齊答)師：下面我們來(lái)做一個(gè)捉泥鰍的游戲好嗎？(生：好)不過(guò)想捉泥鰍，老師還有一些小小的要求：每組要按一定的順序捉，每人只有一次機(jī)會(huì)，組長(zhǎng)要記住哪些人捉到了泥鰍，聽(tīng)老師的哨聲開(kāi)始，再聽(tīng)到哨聲結(jié)束，我們看一看哪個(gè)組捉得多而且秩序好。首先各小組悄悄安排一下順序?！昂?，

2、準(zhǔn)備！開(kāi)始” (生抓泥鰍。)大約1分鐘吹哨讓學(xué)生停下(教師吹了兩次學(xué)生才停下)，師：哪個(gè)組捉到了幾條泥鰍？生：我們捉到了條。生：我們一條也沒(méi)有捉到。 生3：我們捉到了兩條。師：你們都很不錯(cuò)，你們捉的時(shí)候有什么感覺(jué)？生1：很滑、捉不到。生2：我剛捉到它又滑走了。生3：捉住了可握不住它。師：真的很難捉嗎？老師也想試一試。老師欲把裝在小口袋的泥鰍放到水桶再捉，可不小心把泥鰍潑到了一個(gè)裝有沙的水槽里。師：?。±蠋熣媸翘恍⌒牧耍奈煌瑢W(xué)能幫老師把它們救回水中。(老師顯得很著急，前排有四個(gè)學(xué)生一涌而上，都爭(zhēng)著幫老師。生稍加努力，分別將泥鰍捉入水中)師：謝謝這幾位同學(xué)，請(qǐng)你們稍等一下，這一次，你又有什么感

3、覺(jué)？生：容易捉了，泥鰍身上粘了沙子。師：你說(shuō)得不錯(cuò)，你們呢？生：我們也有這樣的感覺(jué)。師：謝謝你們，請(qǐng)回到座位。評(píng)析：本節(jié)課的教學(xué)目的之一，就是讓學(xué)生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。初步感受摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象。教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，上課時(shí)，教師讓學(xué)生親自參與捉泥鰍的活動(dòng)，學(xué)生有的捉到了，有的沒(méi)捉到，自然而然地會(huì)提出：“這是為什么？”“這與什么有關(guān)？”“摩擦力的大小受什么影響？”等一系列問(wèn)題，從而主動(dòng)投入到研究“摩擦力大小與什么有關(guān)”的問(wèn)題上來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，使學(xué)生一下子就把注意力集中到探究上來(lái)，既有意識(shí)地集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的興趣，這不僅是一種教學(xué)方式的改進(jìn)，更是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。（活動(dòng)二）師: 下面再跟老師一起做一個(gè)游戲好嗎？(師邊說(shuō)邊示范)(請(qǐng)把手放在桌面上，由后向前移動(dòng)，由輕到用力；然后雙手合起來(lái)搓一搓，由慢到快。學(xué)生跟隨老師一起做。)師: 同學(xué)們感受到了什么?把你的感受與同學(xué)們分享好嗎？生：雙手搓感覺(jué)發(fā)熱。師：不錯(cuò)，老師也有這樣的感覺(jué)。生：我剛才手上有水，在桌面上推動(dòng)時(shí)很滑。生：我用力向前推動(dòng)時(shí)，感覺(jué)好像有什么力在阻礙我向前推動(dòng)。師：是嗎？生：是的，我也有這樣的感覺(jué)。生：我也有。師：你們都是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。你們知道這是一種什么力嗎？生：我知道，這是摩擦力。師：不錯(cuò)，你的知識(shí)真豐富。這就是我們

5、今天要學(xué)習(xí)的“摩擦力”。(師出示課題：摩擦力)評(píng)析：我們知道，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，摩擦力這一概念是比較抽象，難于理解的，教師通過(guò)游戲，讓學(xué)生首先來(lái)體驗(yàn)一下摩擦力，感知摩擦力的存在。學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件，使原來(lái)關(guān)于摩擦力的經(jīng)驗(yàn)的、感性的概念發(fā)展成為比較科學(xué)的、理性的概念。師：那什么是摩擦力呢？師：像我們剛才活動(dòng)中一樣，（投影出示）當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)(師用兩個(gè)手掌同步做出動(dòng)作)，在兩個(gè)物體接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。評(píng)析：科學(xué)概念是組成科學(xué)知識(shí)的基本單元，是科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。我們不能回避概念，輕視概念，概念是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之

6、一。如何將每一個(gè)科學(xué)概念正確地教給兒童，使他們很好地理解和掌握，需要不斷地實(shí)踐和研究。我認(rèn)為，教師在這里所采用的以感知具體事物、獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，能激發(fā)學(xué)生思維，能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)的意向。師：老師現(xiàn)在想知道同學(xué)們?cè)谏钪心膬焊惺艿竭^(guò)摩擦力或有摩擦力現(xiàn)象? 生：我在玩滑滑梯時(shí)感受到過(guò)摩擦力。師：你是一個(gè)非常留心生活的孩子，你能否說(shuō)得具體一點(diǎn)，即在什么和什么之間產(chǎn)生了摩擦力。生：在屁股和滑滑梯之間。（同學(xué)們好笑）師：你說(shuō)的很好，還有哪位同學(xué)能像他那樣說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生：我在家推一個(gè)木箱時(shí)，在木箱和地面之間有摩擦力，我用力推它才動(dòng)。生：汽車輪胎和地面之間有摩擦力。生：腳和地面也有摩擦力

7、。師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，大家都是生活的有心人?？磥?lái)生活中的摩擦力還有很多秘密.你們想不想繼續(xù)研究？生齊答：好。(師板書(shū)課題：“摩擦力的秘密”)評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中感受到過(guò)的摩擦力或有摩擦力的現(xiàn)象，使學(xué)生把知識(shí)庫(kù)中的所有與摩擦力有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合起來(lái)，形成一個(gè)新的知識(shí)體系，作為學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的生活積累。二、提出問(wèn)題,進(jìn)行假設(shè),確定驗(yàn)證方案。師：關(guān)于摩擦力你最想研究什么問(wèn)題？(學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單板書(shū))生：摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？（師板書(shū)：1）師：你真是一個(gè)會(huì)提問(wèn)題的孩子。生：我想研究摩擦力的作用？（師板書(shū)：2）生：摩擦力的大小(師板:3、大小)；師：能提

8、出這么有價(jià)值的問(wèn)題你真了不起。生：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?(師接上面問(wèn)題板書(shū):3大小與那些因素有關(guān)?)師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下。生：空氣與物體之間有沒(méi)有摩擦力？（師板書(shū)：4）師: 同學(xué)們提出的問(wèn)題真多啊！由于只有一節(jié)課的時(shí)間,我們就選一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究(師手指第三個(gè)問(wèn)題),那么老師想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，你們認(rèn)為影響摩擦力大小的因素可能是什么呢？生：可能跟物體的光滑程度有關(guān)。師：你真的很善于思考，能把你的想法說(shuō)得更具體嗎？生：光滑的情況下摩擦力小,不光滑的情況下摩擦力大.(師板書(shū):與物體的光滑度有關(guān), 光滑-小;粗糙-大)生：我認(rèn)為可能與物體的大小有關(guān)，如果大小不同的兩個(gè)物體，大的

9、推動(dòng)起來(lái)費(fèi)力些，小的推動(dòng)起來(lái)輕松一些。師：你說(shuō)的大小，是指物體的重量，還是指物體與地面的接觸面的大小?生：應(yīng)該是接觸面的大小，接觸面大摩擦力就大，接觸面小摩擦力就小。(師板書(shū):接觸面小-小; 接觸面大-大)生：（另一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)）還有可能是物體的輕重，重的產(chǎn)生摩擦力大,輕的產(chǎn)生的摩擦力小。(師板書(shū):與物體輕重有關(guān), 輕-小; 重-大)師：你們倆說(shuō)得都很好。生：我認(rèn)為可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，速度快摩擦力就大，速度慢摩擦力就小。(師板書(shū)：與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，快-大；慢-小。)師：你的猜測(cè)與眾不同，真是一個(gè)聰明的孩子。其他同學(xué)還有什么想法嗎？(學(xué)生已沒(méi)有人要發(fā)言了。)師：同學(xué)們已提出了這么多假設(shè)

10、，這些假設(shè)是否都正確呢？我們要通過(guò)什么來(lái)驗(yàn)證？（生齊答：實(shí)驗(yàn)）。是的，無(wú)論結(jié)果如何，都要請(qǐng)同學(xué)們記住，科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，一定要實(shí)事求是、有理有據(jù)、親眼所見(jiàn)。評(píng)析：科學(xué)課是研究課，要研究學(xué)生未知的東西，只要以學(xué)生為中心，就能尊重學(xué)生的研究意愿，讓學(xué)生提出研究的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題適當(dāng)提供材料，讓學(xué)生自主研究，體現(xiàn)了一種關(guān)懷，一種教學(xué)態(tài)度。下面請(qǐng)同學(xué)們先做兩件事：1、小組商量一下，從這么多假設(shè)中選擇一個(gè)你們最感興趣的假設(shè)；(讓學(xué)生舉手，知道學(xué)生欲研究的問(wèn)題。<與物體接觸面的大小問(wèn)題沒(méi)有組研究，教師提出：老師想研究這個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)小組愿意與老師合作，在舉手的小組中選了兩個(gè)小組。&g

11、t;)2、根據(jù)選擇的假設(shè)，設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并把實(shí)驗(yàn)的方案寫(xiě)下來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們注意這是一個(gè)對(duì)比分析的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么呢？生：應(yīng)該注意變量和不變量的控制。師：對(duì)，你說(shuō)得非常正確，哪些條件是保持不變的，哪個(gè)條件是對(duì)比研究的應(yīng)該改變。同學(xué)們?cè)谥朴喎桨笗r(shí)要充分考慮。下面請(qǐng)同學(xué)們完成這張實(shí)驗(yàn)記錄的上半部分。（學(xué)生分組討論填寫(xiě)。師巡視，在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本完成后，教師示意學(xué)生停止。）師：下面哪個(gè)小組愿意第一個(gè)把你們的設(shè)計(jì)方案與大家分享？其他小組可得認(rèn)真聽(tīng)。生：我們組研究的是摩擦力的大小與物體的光滑度有關(guān)，保持不變的條件是物體的接觸面的大小，物體重量，

12、拉動(dòng)物體的速度，需要改變的條件是物體表面的光滑度。師：說(shuō)得不錯(cuò)，你們考慮得很周到。生： (各小組的學(xué)生展示找研究?jī)?nèi)容不同的組展示）評(píng)析：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的“控制變量”的方法來(lái)研究“影響摩擦力大小的因素”這個(gè)問(wèn)題。在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，讓學(xué)生先在頭腦中演練一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程相當(dāng)重要，有助于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)“有的放矢”。學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法后，再讓其他學(xué)生提出一些疑問(wèn)、建議，使實(shí)驗(yàn)方法更嚴(yán)密、更全面，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣和精神。師：同學(xué)設(shè)計(jì)的方案都很不錯(cuò)，課前，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，（師一一介紹）有一面光滑一面粗糙的纖維板；有面積大小不同的小木塊；鉤碼；還有測(cè)

13、力計(jì)，今天我們就借助測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)拉力，以此來(lái)了解摩擦力的大小。下面請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案按順序到“材料超市”選取實(shí)驗(yàn)材料。領(lǐng)取后老師還有具體要求。(各小組組長(zhǎng)領(lǐng)取材料)師：各小組再檢查一下你們的材料準(zhǔn)備好了嗎？(學(xué)生都答到準(zhǔn)備好了。)師：很好，不過(guò)老師還有幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：（投影出示，并講述給學(xué)生聽(tīng)。）1、分工合作，人人參與。2、仔細(xì)觀察，記錄數(shù)據(jù)。3、根據(jù)數(shù)據(jù)，對(duì)比分析。4、得出結(jié)論，完成記錄單。與此同時(shí)我們還要看一看，哪個(gè)組做得最認(rèn)真，同時(shí)紀(jì)律也最好。如果你明白了要求就可以開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了。評(píng)析：蘭本達(dá)教授說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的結(jié)論一定要由孩子提出，教師絕對(duì)不能告訴他?！蓖ㄟ^(guò)安排具體的探究活動(dòng)，讓

14、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造成為可能。當(dāng)然，探究離不開(kāi)材料。材料是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”，是為解決問(wèn)題服務(wù)的。教師為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)所需的“材料超市”體現(xiàn)了生本教學(xué)思想。三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，組織交流，匯報(bào)驗(yàn)證猜想。(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。)師：剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)都非常認(rèn)真，下面我們交流一下同學(xué)們的研究成果好嗎？交流的時(shí)候我們要看哪一組聽(tīng)得最認(rèn)真。下面哪個(gè)小組愿最先把自己的研究成果與大家分享？ 生：我們研究的是摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了物體重的摩擦力大，物體輕的摩擦力小。師：你匯報(bào)得很精彩、很完整，值得大家學(xué)習(xí)。有沒(méi)有和他們研究的是同一個(gè)問(wèn)題的，有沒(méi)有不同結(jié)論的。生：我們小組和他們研

15、究的是同一個(gè)問(wèn)題，結(jié)論相同。師：看來(lái)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了自己的猜測(cè)是正確的。(師在相應(yīng)的猜測(cè)后面打上了勾。)接下來(lái)哪個(gè)組來(lái)？生：我們小組研究的是與物體接觸面有關(guān)，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了物體接觸面大的摩擦力大，物體接觸面小的摩擦力小。師：有沒(méi)有和他們研究的是同一個(gè)問(wèn)題的。生：我們小組和他們是一樣的，結(jié)論也相同。(師在相應(yīng)的后面打上了勾)師：哪個(gè)組研究的是物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)的？生：我們小組研究的是，可我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是運(yùn)動(dòng)的速度快摩擦力小，而運(yùn)動(dòng)的速度慢摩擦力反而大，與先前的猜測(cè)不一樣。師：這不要緊，你們是認(rèn)真操作的嗎？生：是的。生：我們小組也是研究的這個(gè)問(wèn)題，也是運(yùn)動(dòng)的速度快摩擦力小，運(yùn)動(dòng)的速度慢摩擦

16、力大。師：看來(lái)同學(xué)們有實(shí)事求是的精神，科學(xué)不能僅憑猜測(cè)就下結(jié)論的，必需通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。(師在先前寫(xiě)的下面作了修改：快-小；慢-大。)生：我們組研究的是與物體接觸面的光滑度有關(guān)，物體光滑摩擦力小，物體粗糙摩擦力大。師：(在相應(yīng)的后面打上了勾)同學(xué)們都通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證了猜測(cè)?，F(xiàn)在你能否用今天我們學(xué)習(xí)的摩擦力知識(shí)來(lái)解釋一下捉泥鰍的活動(dòng)。生：當(dāng)泥鰍身上粘了沙子后，表面粗糙了，摩擦力增大了，所以后來(lái)抓起來(lái)就容易些。師：這位同學(xué)解釋的很不錯(cuò)，看來(lái)你學(xué)得很認(rèn)真。關(guān)于摩擦力，在我們生活中可以說(shuō)無(wú)處不在，無(wú)處不有，下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)生活，看一看生活中的摩擦力。（播放短片）評(píng)析：在教學(xué)活動(dòng)中，教師注重評(píng)價(jià)學(xué)生的原有

17、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們親歷探究活動(dòng)，在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡，建立起舊新知識(shí)之間的求索動(dòng)力。師：你們能說(shuō)說(shuō)生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力呢？生：鞋底要增大摩擦，要不然我們就走不穩(wěn)。生：汽車輪胎要增大摩擦。師：為什么呢？生：輪胎與地面的摩擦小的，汽車就會(huì)打滑。生：當(dāng)手鐲取不下來(lái)時(shí)，可以用肥皂減少摩擦，就可以取下來(lái)。師：你說(shuō)的很好。生：師：看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富。評(píng)析：本節(jié)課的教學(xué)目的之二，是了解摩擦力的大小既與壓力(物體的重量)大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)。因此，本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，教師組織了學(xué)生之間、師生之間的多邊共同研討活動(dòng)，讓學(xué)生在

18、思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生自由充分地表達(dá)真實(shí)想法，并努力讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中。四、拓展延伸師：那么請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，沒(méi)有摩擦力的世界會(huì)是怎樣？生：走路就會(huì)摔倒。生：在凳子上坐不穩(wěn)。生：汽車會(huì)停不下來(lái)。生：很容易出現(xiàn)交通事故。生：世界可能會(huì)一片混亂。生：師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，去年一場(chǎng)雪老師卻因?yàn)檫@雙鞋吃了不少的苦頭，(出示鞋底光滑的鞋)，你們能幫助老師想想辦法嗎？生：換一個(gè)鞋底。生：用小刀把鞋底劃一些較深的槽。生：可用一根繩子繞在鞋子外面。師：謝謝大家，你們的方法都不錯(cuò)，如果還有什么方法，下課后可以繼續(xù)和老師交流。評(píng)析：科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。只有在日常生活中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使他們體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，也只有在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的程度，找出教學(xué)中存