英美文學(xué)論文英美文學(xué)課程體系改革探索與實踐

1、英美文學(xué)課程體系改革探索與實踐 英美文學(xué)課程體系改革探索與實踐呂紅蘭(河南科技學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003) 摘要:英美文學(xué)是我國高等院校英語專業(yè)的一門主干課程，英美文學(xué)課程在深化學(xué)生所學(xué)知識、提高學(xué)生的英語語言運用能力、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和審美敏感性方面有著不可替代的作用。隨著社會多元化的發(fā)展，英美文學(xué)教學(xué)面臨許多難題，只有解決好這些問題，英美文學(xué)教學(xué)才能適應(yīng)當今的教育發(fā)展形勢要求。 關(guān)鍵詞:英美文學(xué);課程改革;課程體系 中圖分類號:g712文獻標識碼:a文章編號:16736060(2010)10008403 收稿日期:20100921 作者簡介:呂紅蘭(1968)，女，河南新鄉(xiāng)人，副教授，

2、碩士，主要從事英美文學(xué)研究。 英美文學(xué)課憑借其得天獨厚的人文學(xué)科優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生獨力思考和創(chuàng)造性思維的良好平臺。 傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，教學(xué)方法基本上以灌輸、閱讀、解析為主，能夠傳授知識，卻不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，無法完全達到英美文學(xué)教學(xué)的真正目的。所以，探索科學(xué)的英美文學(xué)教學(xué)課程體系，提高英美文學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，從而推動英美文學(xué)課教學(xué)改革的發(fā)展，已成為擺在我們面前的一項十分重要的課題。 一、英美文學(xué)課程體系改革的必要性(一)傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求首先，英語專業(yè)的教學(xué)目標是要以純熟的英語技能為基礎(chǔ)，加強人文學(xué)科的教

3、育，構(gòu)建英語之外的一個或幾個學(xué)科的知識體系，提高英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與人文素質(zhì)，為培養(yǎng)高級專門人才打開門徑。 而部分院校為了追求短平快，注重學(xué)生英語專業(yè)四、八級的通過率、學(xué)生就業(yè)率，而忽略了英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)改革等重要問題。其次，開設(shè)的英美文學(xué)課大部分是教師灌輸文學(xué)理論、文學(xué)史、作品分析，學(xué)生的參與能力培養(yǎng)不夠，思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。其三，隨著高校英語專業(yè)的不斷擴招，生源素質(zhì)急劇下降，學(xué)生英美文學(xué)的底蘊普遍較低;學(xué)生英美文學(xué)史知識嚴重缺乏，學(xué)生的文學(xué)欣賞能力非常薄弱，學(xué)生預(yù)習(xí)英文原著尚且有困難，更談不上文學(xué)賞析了。再加上教學(xué)場地、經(jīng)費投入、師資緊張等因素，英語專業(yè)的學(xué)生由原來一

4、個班上課，變成了兩個班，大約60人。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與的機會大大減少，使得本應(yīng)是精英教育的英語專業(yè)教育變成規(guī)模化擴張。 (二)傳統(tǒng)的英美文學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)不合理長期以來，我國對英美文學(xué)教學(xué)的目標內(nèi)涵并不十分清晰，對目標內(nèi)涵的層次定位更是模糊，因此英美文學(xué)教學(xué)改革進步緩慢。在過去十多年中，我國高等教育的外部環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化，外向型經(jīng)濟快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)從傳統(tǒng)的分配型轉(zhuǎn)向市場選擇型，本科教育逐漸從專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃?，研究生教育成為培養(yǎng)研究型專門人才的主要渠道。曾經(jīng)是英語專業(yè)主要支柱課程的英美文學(xué)教學(xué)面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。在英語專業(yè)課中文學(xué)課的課時逐漸被實用性強、見效快的課

5、程如商務(wù)英語、旅游英語、外貿(mào)英語和實用翻譯等蠶食。 英美文學(xué)課程受到冷落已經(jīng)是不可回避的事實。 英美文學(xué)課程結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，大部分內(nèi)容與時代脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容多，課時少，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)改革創(chuàng)新不夠，缺乏靈活性。出現(xiàn)社會需求多變性與課程相對穩(wěn)定性的矛盾。一些本科院校把大部分精力用在了擴大規(guī)模、提高院校層次上，沒有深入進行英美文學(xué)課程體系的研究，沒有編寫出與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的英美文學(xué)教材，沒有深入研究培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強的應(yīng)用人才的教學(xué)計劃。 (三)傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)當今社會發(fā)展越來越快，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式“傳遞接受”不能適應(yīng)社會的需求。那種“以教師為中心、以課堂為中

6、心、以課本為中心”的教學(xué)原則存在種種缺陷，它夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，夸大了“教室和50分鐘”的空間與時間的作用，忽視了課堂外的教育功能;夸大了課本的功用，忽視了知識的本質(zhì)和實際應(yīng)用價值。在一定程度上教學(xué)模式過于單一化、教條化、靜態(tài)化。 采用傳授式教學(xué)，容易造成多種不良表現(xiàn)，如重灌輸輕啟發(fā)，重記憶輕思維，重結(jié)論輕過程，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重教材研究輕學(xué)生情感培養(yǎng)等，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量很難提高。教學(xué)面臨的一個最大的挑戰(zhàn)就是教師已經(jīng)沒有足夠的課時來教授爆炸式增長的知識，學(xué)生也沒有足夠的記憶容量來記住所學(xué)的知識，大量灌輸?shù)闹R無法形成整合的體系。因此，只有通過

7、新教育模式的不斷更新來加以完善。 二、英美文學(xué)課程體系改革的基本思路培養(yǎng)目標是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，它對教育任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及全部教學(xué)過程的組織都起著指導(dǎo)作用。根據(jù)2000年頒布的高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱，英美文學(xué)的教學(xué)目標是“通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力。英美文學(xué)的教學(xué)改革內(nèi)容也要緊緊圍繞培養(yǎng)目標來進行。 (一)改變僵化的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建靈活的教育機制針對不同類型、不同層次、不同需求的學(xué)生進行因材施教和分類指導(dǎo)。加強教學(xué)改革的步伐，增強課程體系的柔性?？?/p>

8、按一個平臺多個模塊的框架構(gòu)建課程體系，即公選課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等課程模塊。要加強課程整合，精選教學(xué)內(nèi)容，授課內(nèi)容可包括文學(xué)導(dǎo)論、英國文學(xué)概況、美國文學(xué)概況、文學(xué)批評等，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系。結(jié)合學(xué)生的整體性和系統(tǒng)性的知識，搞好課程整體優(yōu)化，在精選內(nèi)容時注意剔除陳舊的知識，整合重復(fù)的內(nèi)容，做到精講、精煉。壓縮課時，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)的時間與空間。激發(fā)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮個性與天份。鼓勵教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)特點以及教師自身條件等因素，積極改革教學(xué)形式和方法，將教學(xué)劃分為講解、討論、電影欣賞和學(xué)生參與的詩歌誦讀、電影對白、戲劇表演等活動的教學(xué)模式。通過教學(xué)形式和

9、方法的改革充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，使教師與學(xué)生互動起來，同時培養(yǎng)學(xué)生主動探究、努力進取、敢于參與的良好素質(zhì)，從而較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的問題。 (二)構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，完善課程體系院系要在構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)、實施創(chuàng)新與實踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段改革方面進行系統(tǒng)配套的改革，要反映出本院系、本課程的教學(xué)特色，不能只是簡單地在原有的教學(xué)計劃中增加幾門課程或增加某些技能訓(xùn)練，而是應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和專業(yè)方向，對必修課和選修課進行整體優(yōu)化組合，構(gòu)建不同的課程系統(tǒng)模塊，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結(jié)構(gòu)的完整性。培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)該以“夯實基礎(chǔ)、突出能力、

10、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有一定創(chuàng)新能力。構(gòu)建一個靈活的、適合人才培養(yǎng)的課程體系。 (三)健全質(zhì)量監(jiān)控體系，促進教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)校賴以生存的關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量的好壞。要建立起科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來對課程體系改革后的教學(xué)環(huán)節(jié)實施監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，對教學(xué)運行狀況進行評價、監(jiān)督和導(dǎo)向是學(xué)校促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的支持系統(tǒng)，必須把質(zhì)量監(jiān)控全面滲透到教學(xué)改革活動的全部環(huán)節(jié)，為教育質(zhì)量提供全方位的保證。 三、英美文學(xué)課程體系改革的具體措施根據(jù)上述英美文學(xué)課程體系改革的思路，其改革應(yīng)從以下幾方面進行。 (一)多維度課程設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣采

11、取多維度課程設(shè)計方法，即以主題作為組織原則。在課程設(shè)計中考慮collie和slater提出的課程選材時所選主題應(yīng)該有趣、有教育意義、令人深思并與學(xué)生的生活息息相關(guān)等標準。課程可選取的主題為童年、愛、友誼、責(zé)任、人與自然、罪惡之源、科技與未來、戰(zhàn)爭等。在課程選材方面，課程內(nèi)容的難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的英語水平;課程內(nèi)容應(yīng)該85真實，接近現(xiàn)代，選材應(yīng)與學(xué)生生活、情感、經(jīng)歷等相關(guān)聯(lián)。因此，像詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)類題材和廣告或歌曲等非文學(xué)類題材都可以同時出現(xiàn)在每一個主題之下，選擇文學(xué)體裁時，優(yōu)先考慮短篇小說，后考慮戲劇、散文或詩歌。選材時還要注意選擇各個時期最具代表性的文學(xué)體裁，這會使得學(xué)生

12、有機會體驗不同文學(xué)時期的典型文學(xué)體裁，領(lǐng)略多種文學(xué)形式。衡量選取材料是否合適的標準之一是要看其語言是否能被學(xué)生接受，此外要看其是否符合大多數(shù)學(xué)生的語言水平(lazar，1993)，因此，對于早期的文學(xué)作品要選取與其相對應(yīng)的現(xiàn)代版本，這樣學(xué)生欣賞這些經(jīng)典作品時在語言上就不會有太多的障礙。消除了學(xué)生學(xué)英美文學(xué)的畏難心理障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。 (二)采用互動式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力依據(jù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，采取互動式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析英語原著，接受不斷涌現(xiàn)的新文學(xué)理論和新思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在英美文學(xué)課教學(xué)中運用互動教學(xué)法，首先要布置學(xué)生進行課前閱讀，認真查閱相

13、關(guān)信息資料，以便在課堂上交流、討論、傳遞信息。授課時注重“應(yīng)用性”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，把抽象的文學(xué)理論直觀化、簡單化，讓學(xué)生容易接受，加深學(xué)生對文學(xué)理論的理解，有利于培養(yǎng)他們對文學(xué)名著的欣賞能力。積極采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段，通過教學(xué)手段現(xiàn)代化可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體這種現(xiàn)代技術(shù)進入課堂后，使學(xué)生獲得知識的效率更高，印象更深刻。同時，適當采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相互配合、相互補充，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的特長，使英美文學(xué)課教學(xué)效果更加完美。 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手能力，壓縮授課時間，增添課堂活動，如英語詩歌朗誦比賽、名篇名段翻譯、英語電影欣賞、戲劇演出、名著分

14、析和探討等，目的是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)原著的閱讀情趣和文學(xué)鑒賞能力，使其在不斷的閱讀與賞析中領(lǐng)略文學(xué)的魅力，并同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 (三)評價方式多元化，克服單一評價方式英美文學(xué)課要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，逐步形成一種全新的立體化的教學(xué)模式;加強英美文學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的有效整合;建立新的考核評價體系，實行“多元評價”的考核方式。教學(xué)形式及目標的多元化，考核形式也相應(yīng)地采用多種形式進行。這樣一方面可以確定課程達到目標的程度，另一方面可提供課程進一步完善與改進的依據(jù)。 參考文獻: 1張慧君論多維度英美文學(xué)課程設(shè)計在教學(xué)中的實用價值j教育與職業(yè):理論版，2008，(2):52. 2lazar g，literature and language t