高三生物第一輪復(fù)習(xí)中知識(shí)框架的構(gòu)建

1、高三生物第一輪復(fù)習(xí)中知識(shí)框架的構(gòu)建小課題研究結(jié)題報(bào)告海南華僑中學(xué) 余婷一、研究目的和意義高三一年的復(fù)習(xí)備考工作對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的，尤其是生物這門學(xué)科，知識(shí)面廣且零碎，內(nèi)容多且需要理解和記憶。把握好高三這一年的時(shí)間，可能學(xué)生的成績有質(zhì)的飛躍。在高三生物第一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該不僅是為了講知識(shí)而講知識(shí)，而是要幫助學(xué)生科學(xué)的構(gòu)建知識(shí)框架，輔助學(xué)生進(jìn)行記憶，理解并消化。二、研究的實(shí)施計(jì)劃1. 認(rèn)真閱讀上一年的考試大綱，比較和教學(xué)大綱的區(qū)別，在備課時(shí)做到有的放矢。2. 研究海南近三年的高考試題。3. 對(duì)所選的教輔資料中的內(nèi)容和試題進(jìn)行甄別。4. 以板書、多媒體或是教輔資料中的表格、圖片和數(shù)據(jù)輔助學(xué)生構(gòu)

2、建知識(shí)框架。5. 指導(dǎo)學(xué)生理解、消化知識(shí)框架6.以作業(yè)安排的形式，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)框架。三、具體實(shí)施過程1.通過圖、表、曲線幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)體現(xiàn)在輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的理解。在高中生物新教材中，利用了很多圖形、表格和曲線的形式，輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系：類型舉例圖形類模式圖必修1動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖；必修2dna分子結(jié)構(gòu)模式圖等示意圖必修1細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)示意圖；必修3能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級(jí)示意圖、體液免疫示意圖等圖解必修1光合作用圖解、有氧呼吸過程圖解；必修2黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交實(shí)驗(yàn)圖解等數(shù)據(jù)類餅圖必修1組成細(xì)胞的主要元素等柱形圖必修1番茄和水稻對(duì)

3、不同離子的吸收條形圖必修3種群年齡組成的三種類型數(shù)據(jù)表格必修1組成生物體的化學(xué)元素、細(xì)胞中各種化合物占細(xì)胞鮮重的含量坐標(biāo)曲線必修3種群增長的“j”型、“s”型曲線等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中生物第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，除了要充分利用以上課本給出的圖表曲線外，教師也需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以圖表曲線的方式使知識(shí)條理化、提綱化、直觀化，便于學(xué)生的識(shí)記。（1）圖解法圖形是一種生物教學(xué)的輔助手段，有時(shí)可較好的呈現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)框架。生物知識(shí)的某些章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，能以圖形的形式歸納，從宏觀上即可把握所學(xué)的知識(shí)綱要。例如，高中生物必修2第7章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，整章學(xué)習(xí)完后，可以將課后“自我檢測(cè)”題中的“畫概念圖”，改寫成以下形式，

4、學(xué)生通過將答案填寫的形式，加深對(duì)所填知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也構(gòu)建了整章的知識(shí)框架。種群基因頻率基因庫的差別時(shí)間改變 突變和基因重組 物種形成 生殖隔離 地理隔離 自然選擇擴(kuò)大積累導(dǎo)致 標(biāo)志著 導(dǎo)致 （2）表解法高中生物學(xué)知識(shí)是有層次、有結(jié)構(gòu)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類，將類似的知識(shí)進(jìn)行比較，使“厚”書變“薄”，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更利于學(xué)生較好的進(jìn)行高考生物的復(fù)習(xí)。例如，人教版必修2教材中，第5、6章的內(nèi)容中涉及到多種育種方法，學(xué)生學(xué)完以后仍然覺得知識(shí)點(diǎn)很凌亂，因此，可采用以下表格的形式，復(fù)習(xí)時(shí)將它們整理在一起，便于學(xué)生比較的學(xué)習(xí)。幾種主要育種方法的比較類型雜交育種誘變育種單

5、倍體育種多倍體育種原理基因重組基因突變?nèi)旧w變異染色體變異常用方法將具有不同優(yōu)良性狀的兩親本雜交用物理或化學(xué)的方法處理生物先花藥離體培養(yǎng)出單倍體植株，后人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗優(yōu)點(diǎn)使位于不同個(gè)體的優(yōu)良性狀集中于同一個(gè)體提高突變率，加速育種進(jìn)程明顯縮短育種年限器官大，營養(yǎng)含量高缺點(diǎn)育種時(shí)間長有利變異少，需要大量處理供試材料技術(shù)復(fù)雜，需要與雜交育種配合只適用于植物，動(dòng)物方面難以開展（3）曲線法含量生物的坐標(biāo)曲線可以通過點(diǎn)、數(shù)和形等方面，輔助學(xué)生將凌亂的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。點(diǎn)包括起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)，這些點(diǎn)反映出了一定的生物學(xué)意義；數(shù)可以體現(xiàn)相關(guān)的數(shù)量變化情況；形就是曲線的變化趨

6、勢(shì)，乃至將來的動(dòng)態(tài)。例如：有絲分裂、減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化，可以用以下曲線的形式表示出來，輔助學(xué)生對(duì)比復(fù)習(xí)和理解記憶。時(shí)期2.合理利用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)已是近年來，廣泛使用于教學(xué)中的一種手段。如何合理的利用多媒體，而不是過分依賴多媒體教學(xué)，對(duì)高中生物第一輪復(fù)習(xí)中知識(shí)框架的構(gòu)建也是非常有利的。在高中生物的學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容較為抽象，若能運(yùn)用多媒體展示的形式，則能讓學(xué)生直觀的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)有絲分裂、減數(shù)分裂的內(nèi)容時(shí)，可用多媒體放映有絲分裂、減數(shù)分裂的全過程，再逐步的進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，學(xué)生就能更好的把握相關(guān)內(nèi)容；又如在講解神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)時(shí)，通過多媒體放映的形式講解神經(jīng)元的各部分，興

7、奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，則學(xué)生理解起來更加的容易。3.讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)框架高三生物第一輪復(fù)習(xí)中知識(shí)框架的構(gòu)建，除了教師構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的生物知識(shí)系統(tǒng)化外，也可以在通過構(gòu)建知識(shí)框架的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建生物知識(shí)框架。例如，在講解神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系這一節(jié)內(nèi)容的“體溫平衡調(diào)節(jié)”時(shí)，先逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建好在“寒冷”條件下，神經(jīng)和體液是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)的，神經(jīng)調(diào)節(jié)過程中的感受器、神經(jīng)中樞和效應(yīng)器分別是什么；激素調(diào)節(jié)過程中，什么激素起了作用。在輔助學(xué)生構(gòu)建好在“寒冷”條件下的神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的圖解后，給時(shí)間讓學(xué)生自己構(gòu)建在“炎熱”條件下的神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的圖解。四、課題研究的總結(jié)與反思這學(xué)期的小課題研究終于順利完成了，通過一學(xué)期緊張的教學(xué)工作中，不斷將小課題的研究貫穿于教學(xué)，盡量讓學(xué)生能構(gòu)建好教學(xué)的知識(shí)框架；也盡量在講授知識(shí)主線時(shí)，設(shè)計(jì)一些知識(shí)框架的結(jié)構(gòu)圖讓