教育理論基礎(chǔ)知識(shí)(幼兒園)-1

1、教育理論基礎(chǔ)知識(shí)（幼兒園）-1一、第一部分客觀題（總題數(shù)：0,分?jǐn)?shù)：0. 00）二、選擇題（總題數(shù)：60,分?jǐn)?shù)：50.00）1. 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該尊重幼兒,維護(hù)幼兒，平等對(duì)待每一位幼兒。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 人格合法權(quán)益JB. 愛(ài)好興趣發(fā)展C. 發(fā)展合法權(quán)益D. 人格性格形成解析：2. 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該注重，培冇幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 教冇教學(xué)B. 日常教育C. 保教結(jié)合VD. 行為規(guī)范解析：3. 1923年陳鶴琴創(chuàng)辦的我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心是。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 南京燕子磯幼兒園B. 香山慈

2、幼兒園C. 江四省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校D. 南京鼓樓幼稚園J解析：4. 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要制左的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 長(zhǎng)期性B. 階段性JC. 中長(zhǎng)期D. 隨機(jī)性解析：5. 下列活動(dòng)目標(biāo)的表述是以幼兒為主體的是。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 培養(yǎng)幼兒愛(ài)思考的習(xí)慣B. 鼓勵(lì)幼兒參與制作陀螺C. 教會(huì)幼兒使用玩具D. 體驗(yàn)探究的樂(lè)趣J解析：6. 教師要有效運(yùn)用_ ,指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 家長(zhǎng)反應(yīng)B. 評(píng)價(jià)結(jié)果JC. 觀察記錄D.教學(xué)反思解析：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）激勵(lì)與評(píng)價(jià)中，第54條指出：有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié) 果，指導(dǎo)下一步教

3、冇活動(dòng)的開(kāi)展。7. 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要使用符合幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作。（分?jǐn)?shù)：0.50 ）A. 特殊需要B. 身心特點(diǎn)C. 隨機(jī)喜愛(ài)D. 年齡特點(diǎn)7解析：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）溝通與合作，第55條指岀：教師要使用符合幼 兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作。&幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要能夠建立班級(jí)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛帀，讓幼兒感受到安全、舒適。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A.常規(guī)要求B行為流程C日常守則D秩序規(guī)則7解析:9. 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要科學(xué)照料幼兒的，指導(dǎo)和協(xié)助保冇員做好班級(jí)常規(guī)保 育和衛(wèi)生工作°（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A.飲食睡眠B在園衛(wèi)生C日常生活7D游

4、戲?qū)W習(xí)解析:10. 教師要重視豐富幼兒多方而的，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。 （分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 書(shū)本知識(shí)B. 社會(huì)認(rèn)知C. 直接經(jīng)驗(yàn)JD. 實(shí)踐操作解析：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）第三個(gè)領(lǐng)域一一幼兒保育和教育的態(tài)度與行為中第13條，要求 教師重視豐富幼兒多方而的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。11. 向家長(zhǎng)介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計(jì)劃，適宜采取的形式是。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 家訪B. 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)JC. 辦家長(zhǎng)學(xué)校D 教冇講座解析：家長(zhǎng)會(huì)主要讓家長(zhǎng)直接了解孩子所在班級(jí)教育要求和孩子在班級(jí)里生活學(xué)習(xí)和發(fā)展情 況，同時(shí)增進(jìn)家長(zhǎng)

5、之間的互相溝通和家庭教育經(jīng)驗(yàn)的交流。12. 教師請(qǐng)小朋友把自己家的圖書(shū)帶到幼兒園的圖書(shū)角與其他人分享，豐富了圖書(shū)角的內(nèi)容， 教師這樣做遵守了 教育原則。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 保教結(jié)合的原則B. 充分利用和發(fā)揮兒童、家庭、社會(huì)教育資源的作用VC. 促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則D. 注重教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性解析：題中信息表明家庭與幼兒園的合作，因此教師遵循的是充分利用和發(fā)揮兒童、家庭、 社會(huì)教育資源的教冇原則。13. 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 購(gòu)買大型玩具B. 合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 7C. 安裝塑膠地板D. 選擇較淸靜的場(chǎng)所解析：幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)條件和

6、精神環(huán)境兩方而，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該從這兩方面來(lái)人手。14. 下列說(shuō)法正確的是_。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結(jié)合原則B. 有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，這種做 法違背了幼兒一日生活的整體功能原則VC. 為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原 則D. 幼兒園培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則解析：我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，選項(xiàng)A中的做法符合發(fā)展適宜性原 則。為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，選項(xiàng)C中的做法違背了幼兒教冇

7、的獨(dú)立自主原 則。幼兒園培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童的做法不符合教冇的基本原則，教冇要培養(yǎng)全而發(fā)展的人，幼兒教 育也不例外，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤15. 教師的指導(dǎo)必須有明確的定向和目標(biāo)，善于“對(duì)癥下藥”，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和行為表現(xiàn)，在觀察分析的基礎(chǔ)上，采用靈活有效的方法提供有針對(duì)性和重點(diǎn)的指導(dǎo)。這體 現(xiàn)了 o（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 靈活性原則B. 主導(dǎo)性原則C. 針對(duì)性原則7D. 因材施教原則解析：16. 在教育活動(dòng)中，多表現(xiàn)為上級(jí)行政部門、幼兒園管理層根據(jù)一左的目的和計(jì)劃而開(kāi)展與實(shí)施 的評(píng)價(jià)是（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 正式評(píng)價(jià)JB. 非正式評(píng)價(jià)C. 形成性評(píng)價(jià)D. 總結(jié)性評(píng)價(jià)解析：所謂正式評(píng)價(jià)是

8、指評(píng)價(jià)者富有計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性實(shí)施的評(píng)價(jià)，一般往往是采用量 化的方式來(lái)進(jìn)行的。體現(xiàn)在教冇活動(dòng)中，多表現(xiàn)為上級(jí)行政部門、幼兒園管理層根據(jù)一左的目 的和計(jì)劃而開(kāi)展與實(shí)施的評(píng)價(jià)。17. 教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和。（分?jǐn)?shù)：0. 50 ）A. 教師與教師之間的溝通能力B. 幼兒與家長(zhǎng)的溝通能力C. 教師與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力D. 促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力7解析：教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通 的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展等方而的制約，需要教師有總 識(shí)地進(jìn)行幫助。18對(duì)某一教冇活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能

9、只聽(tīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意見(jiàn)，還要聽(tīng)取同行的意 見(jiàn)，聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更要考査所評(píng)幼兒的發(fā)展水平，收集方方而而的信息進(jìn)行分析和 歸納，最后做岀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)過(guò)程體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的原則。（分?jǐn)?shù):0. 50 ）A. 一致性B. 全面性JC. 目的性D. 可比性解析：全而性原則指的是在教育實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，教育評(píng)價(jià)必須連續(xù)不斷地對(duì)教療活動(dòng) 的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全而的評(píng)價(jià)，綜合地考慮幼兒園教育各個(gè)方而的因素，進(jìn) 行全面而連續(xù)一致、持之以恒的評(píng)價(jià)。19. 幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于的控制之下。（分?jǐn)?shù):0. 50 ）A. 教育者JB. 家長(zhǎng)C. 園長(zhǎng)D.

10、 社會(huì)解析：幼兒園環(huán)境具有可控性，表現(xiàn)在兩個(gè)方而：一方而社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童 用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別，取其精華、去其糟粕，以有利于幼兒 發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)：另一方而，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素， 維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。故答案為A。20. 社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是在精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義，能 增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)的情感、對(duì)周圍環(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點(diǎn)是發(fā)揮了。（分?jǐn)?shù):0. 50 ）A. 社區(qū)文化的教育性B社區(qū)環(huán)境的教育性JC. 社區(qū)資源的文化性D. 社區(qū)環(huán)境的文化性解析：幼兒

11、園將教冇擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和 人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅可以擴(kuò)大教冇的空間，而且還豐富和深化了教育內(nèi) 容。這種做法發(fā)揮了社區(qū)環(huán)境的教育性。故答案為B.21幼兒園的教育內(nèi)容是全而的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒 等方而的發(fā)展。A. 知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B. 情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能VC. 能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D. 情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力解析：幼兒園的教冇內(nèi)容是全而的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、 藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情 感

12、、態(tài)度.能力.知識(shí)、技能等方而的發(fā)展。故答案為B.22.教師職業(yè)道徳區(qū)別于其他職業(yè)道徳的顯著標(biāo)志是。A. 為人師表JB. 淸正廉潔C. 敬業(yè)愛(ài)業(yè)D. 團(tuán)結(jié)協(xié)作解析：23幼兒園教育的基本活動(dòng)方式是。A. 生活B. 教學(xué)C. 游戲7D實(shí)踐解析：幼兒園工作規(guī)程中指出：幼兒園教冇工作的原則是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育 于各項(xiàng)活動(dòng)之中。24. 世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是。A. 歐文B. 福祿貝爾JC. 蒙臺(tái)梭利D. 皮亞杰解析：25. 剩余精力說(shuō)的代表人物是。A.拉察魯斯B格魯斯C席勒和斯賓塞D阿普利登解析：26. 下列哪一項(xiàng)不屬于游戲的基本特征？A. 游戲是內(nèi)在

13、需要的自愿活動(dòng)B. 游戲是“日常生活”的表征C. 游戲富有選擇性的自足樂(lè)趣D. 游戲有無(wú)規(guī)則并不重要J解析：游戲的基本特征有四點(diǎn)：游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)，是“日常生活”的表征，是富有 選擇性的自足樂(lè)趣，是有規(guī)則的活動(dòng)，因此第四個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，本題的正確答案是D.27.5歲以后，在幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最髙的是。A. 合作性游戲JB. 平行游戲C. 聯(lián)系性游戲D. 角色游戲解析：5歲以后，合作游戲開(kāi)始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性也逐漸發(fā)展。幼兒游戲中社 會(huì)性交往水平最高的就是合作性游戲。28. 下列結(jié)朿角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖?。A. “現(xiàn)在時(shí)間到了，該下班了”B. “沒(méi)看好病的病人請(qǐng)明天再

14、來(lái)吧”C. “時(shí)間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了” 7D. “請(qǐng)還沒(méi)賣完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)”解析：幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)朿游戲，同時(shí)對(duì)第二天的游戲保持 積極愉快的期待，結(jié)朿游戲的時(shí)機(jī)應(yīng)該是在幼兒情緒尚未低落前，再玩就會(huì)進(jìn)入倦怠的時(shí)候結(jié) 束，一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)朿游戲，避免生硬地結(jié)朿，故選Co29. 弗洛伊徳認(rèn)為，一是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機(jī)制，是兒童人格完善的途徑。A. 宣泄B. 強(qiáng)迫重復(fù)C. 沖動(dòng)D. 游戲7解析：30. 從活動(dòng)形式來(lái)分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和。A. 精神環(huán)境B. 保育環(huán)境C. 游戲環(huán)境7D. 教冇環(huán)

15、境解析：從活動(dòng)形式來(lái)分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境：從 幼兒園強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合，保教并重這一特點(diǎn)來(lái)分，幼兒園環(huán)境又可分為保育環(huán)境和教育環(huán)境；從 幼兒的生活、安全、活動(dòng)和交往的需求來(lái)分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng) 環(huán)境和交往環(huán)境：從幼兒園潛課程的結(jié)構(gòu)及特征來(lái)分，幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)空間環(huán)境、組織制 度環(huán)境和文化心理環(huán)境：從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型來(lái)分，幼兒園環(huán)境可分為生活活動(dòng)環(huán) 境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。31嬰兒剛岀生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是。A. 痛覺(jué)B. 聽(tīng)覺(jué)C. 味覺(jué)VD視覺(jué)解析：嬰兒剛出生時(shí)各項(xiàng)感覺(jué)能力都很弱，只有味覺(jué)是最為發(fā)達(dá)的感覺(jué)。32.嬰幼

16、兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的。A. 生理的需要B. 情緒表達(dá)性需要C. 自我調(diào)節(jié)性需要D. 社會(huì)性需要7解析：社會(huì)性需要是指兒童社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要，喜歡成人的接觸等反映了兒童的社 會(huì)性需要。33“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是。A. 獨(dú)立性的B. 個(gè)別方而的C. 多方而的D. 依從性的7解析：兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，是依從性的，容易受外界影響。34幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是。A 閱讀訓(xùn)練B. 書(shū)而言語(yǔ)的學(xué)習(xí)C. 口語(yǔ)的學(xué)習(xí)7D. 識(shí)字學(xué)習(xí)解析：進(jìn)入幼兒期，言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)為口語(yǔ)的發(fā)展，因此幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口語(yǔ) 的學(xué)習(xí)。35. 3歲幼兒在自己活動(dòng)時(shí)

17、顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)椤. 游戲水平差B. 注意分配能力差JC. 喜歡自己一個(gè)人玩D. 與教師的教育有關(guān)解析：幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少，3歲幼兒自 己活動(dòng)時(shí)，來(lái)不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。36. 由于的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過(guò)程。A. 動(dòng)機(jī)B. 需要C情緒7D.記憶解析：幼兒想象過(guò)程的方向、想象的結(jié)果、想象的豐富程度受其情緒的影響較大。37.5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部分，這表明此時(shí)兒童畫的特點(diǎn) 是A. 感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張JB. 未掌握畫而布局比例C. 表象符號(hào)的形成D. 繪畫技能稚嫩解析

18、：幼兒繪畫的特點(diǎn)包括透視畫法、擬人化畫法、豐富的想象力和感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)與夸張等特 點(diǎn)。感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)與夸張是指幼兒3歲以后，有了觀察力，會(huì)產(chǎn)生印彖最深的特點(diǎn)并把它夸張 的很大。題中所提到的兒童畫的四瓜比人大，牙齒占人體的大部分，體現(xiàn)了幼兒繪畫感覺(jué)的 強(qiáng)調(diào)與夸張的特點(diǎn)。38關(guān)于學(xué)前兒童注總的發(fā)展，正確的說(shuō)法是oA. 立向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位B. 有總注總的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展C. 定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生7D. 隨著年齡的增長(zhǎng)，選擇性注意的范帀逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范帀逐漸縮小解析：定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項(xiàng)正確：選擇性注意隨著年齡的增長(zhǎng) 占據(jù)越來(lái)越大的

19、地位，A選項(xiàng)錯(cuò)誤：幼兒期無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此 是無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展，B選項(xiàng)錯(cuò)誤：隨著年齡增長(zhǎng)，不論選擇性注意還是立向性注 意，注意范囤均擴(kuò)大，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。39.兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳期是oA. 12歲B. 24歲JC. 45歲D. 56歲解析：24歲是幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳時(shí)期，56歲是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)而語(yǔ)的最佳時(shí)期。40語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在_左右。A.2周B6個(gè)月C612個(gè)月D1歲J解析:語(yǔ)詞記憶大致岀現(xiàn)在1歲左右。41.在性別角色發(fā)展的過(guò)程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是。A. 知道自己的性別B. 有明顯的自我中心C. 認(rèn)為男孩子穿裙子也很好D. 認(rèn)為男孩要膽大，女孩要文

20、靜7解析：5歲的孩子開(kāi)始刻板地認(rèn)識(shí)性別角色，對(duì)男孩和女孩在行為方而的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越淸 楚，故選De42“3歲看大，7歲看老"這句話反映了幼兒心理活動(dòng)。A. 整體性的形成B. 穩(wěn)泄性的增長(zhǎng)JC. 獨(dú)特性的發(fā)展D. 積極能動(dòng)性的發(fā)展解析：從3歲的孩子的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向，就能看到這個(gè)孩子青少年時(shí)期的心理與個(gè)性形 象的雛形：而從7歲的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功業(yè)。這說(shuō)明幼兒的心理活動(dòng) 的發(fā)展是循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，幼兒心理活動(dòng)的穩(wěn)定性逐漸增長(zhǎng)。43.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在 教養(yǎng)方式下形 成的。A. 放縱型B. 專制型JC. 民主型D. 自

21、由型解析：在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他 人接觸。44兒童最早出現(xiàn)的記憶是A. 形象記憶B. 運(yùn)動(dòng)記憶JC 情緒記憶D. 語(yǔ)詞邏輯記憶解析：運(yùn)動(dòng)記憶約在嬰兒岀生后第一個(gè)月內(nèi)岀現(xiàn)。45. 兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在。A. 23歲B. 4歲C. 5 歲 JD. 7歲解析：一般來(lái)說(shuō)，3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開(kāi)始能以自身 為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。46. 嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來(lái)給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂(lè)此不疲，這一 現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡。A. 手的動(dòng)作B.

22、 重復(fù)連鎖動(dòng)作JC. 抓握動(dòng)作D. 玩東西解析：該現(xiàn)象叫做重復(fù)連鎖動(dòng)作。嬰兒這個(gè)動(dòng)作多半發(fā)生在9個(gè)月以后。嬰兒通過(guò)這個(gè)重復(fù) 動(dòng)作，達(dá)到主動(dòng)和他人交往的目的。47下列關(guān)于幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向的表述中，正確的是。A. 就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B. 就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C. 就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D. 新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音7解析：新生兒喜歡聽(tīng)人說(shuō)話，尤其喜歡聽(tīng)自己母親的聲音，他們還喜歡聽(tīng)高調(diào)的聲音。新生兒 不喜歡聽(tīng)噌雜的聲音。48. 下列各項(xiàng)表述，一不能表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。A. 對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B能比較穩(wěn)定性地、正確地

23、叫爸爸VC評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D. 意識(shí)到同音字有不同意義解析：能比較穩(wěn)立性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語(yǔ)能力，不能說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。49. 下列屬于45歲幼兒特征的是。A. 愛(ài)模仿B. 個(gè)性初具雛形C 情緒作用大D.開(kāi)始接受任務(wù)7解析：45歲兒童心理發(fā)展的年齡特征（幼兒園中班）:更加活潑好動(dòng)。反應(yīng).動(dòng)作等 比過(guò)去更加靈活。思維具體形象。開(kāi)始接受任務(wù)。能夠執(zhí)行大人的指令；有意性注意、記憶、想彖有較大發(fā) 展；堅(jiān)持性行為發(fā)展最為迅速，也體現(xiàn)了幼兒最初的責(zé)任感。開(kāi)始自己組織游戲。故選Do50. 學(xué)前兒童語(yǔ)言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，其中第三個(gè)階段是 。A. 簡(jiǎn)單音節(jié)B. 模仿音節(jié)J

24、C. 連續(xù)音節(jié)D. 發(fā)音音節(jié)解析：學(xué)前兒童語(yǔ)言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了以下三個(gè)階段°第一階段，簡(jiǎn)單音節(jié)（03個(gè)月），第二階段，連續(xù)音節(jié)（39個(gè)月），第三階段，模仿音節(jié)（912個(gè)月）。51. 下列不屬于學(xué)前兒童身體形態(tài)，生長(zhǎng)發(fā)育最基本測(cè)査指標(biāo)是。A.坐髙B頭用C胸圍D呼吸差解析:52. 嬰兒生下來(lái)就會(huì)吸吮，食物進(jìn)入口中就會(huì)引起唾液分泌，這種現(xiàn)彖屬于。A. 生理需求B. 條件反射C. 刺激一反應(yīng)需求D. 非條件反射7解析：非條件反射是機(jī)體先天形成的本能行為，是生下來(lái)就有的，反射弧是固左的，題所述 屬于非條件反射。53. 空氣浴鍛煉最好從_季開(kāi)始。A. 秋B. 夏JC春D. 冬解析：空氣浴應(yīng)從夏季開(kāi)始

25、，逐漸過(guò)渡到秋冬季節(jié)。54被稱為三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素的是。A. 蛋白質(zhì)、脂類與碳水化合物VB礦物質(zhì)、脂類與碳水化合物C. 蛋白質(zhì)、糖類與碳水化合物D. 維生素、脂類與熱源解析：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物所產(chǎn)生的能量分別占總能量的8%-15%. 25%30%、50%60% 055. 壞血病是由于缺乏A. 維生素C JB. 維生素AC. 維生素DD. 維生素E解析：壞血病是由于缺乏維C適成的。56. 小花平時(shí)食欲很好，但最近幾天卻不想吃飯，尤其怕油膩并伴有惡心嘔吐，小花可能是患了A. 維生素A中毒癥B. 維生素D中毒癥C. 病毒性肝炎VD. 佝僂病解析：57. 社會(huì)領(lǐng)域的教育具有一的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社

26、會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一 日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。A.動(dòng)態(tài)性B潛移默化JC. 交流性D. 常規(guī)性解析：幼兒教冇指導(dǎo)綱要（試行）社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)第一條：社會(huì)領(lǐng)域的教冇具有潛移 默化的特點(diǎn)。幼 兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之 中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。 58我國(guó)創(chuàng)辦的第一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)是。A.鄉(xiāng)村幼兒園B 湖北武昌的湖北幼稚園JC. 北平香山幼稚園D. 武昌蒙養(yǎng)院解析：1903年，我國(guó)創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)一一湖北武昌的湖北幼椎園。為了滿足民眾變 革的要求以維護(hù)封建統(tǒng)治，淸政府湖廣總督創(chuàng)辦了 “湖北

27、幼稚園” °59. 兒童在氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是 。A. 遺傳因素JB. 生理成熟C. 社會(huì)環(huán)境D 教冇訓(xùn)練解析：氣質(zhì)與幼兒的生理特點(diǎn)關(guān)系最直接，兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性說(shuō)明影響兒童身心發(fā)展 的最重要因素是遺傳因素。60. 在下列描述中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是。A. 年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的B. 年齡特征可以隨意改變C. 穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的VD. 年齡特征可跳躍發(fā)展解析：兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性。穩(wěn)定性既表現(xiàn)在心理發(fā)展的階段順序和 每一階段變化的進(jìn)程及速度上，還表現(xiàn)在不同文化背景中的兒童心理發(fā)展在諸多方而具有共同 性：

28、可變性是指因環(huán)境教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況會(huì)岀現(xiàn)各種差別，從而構(gòu)成兒童心 理年齡特征的可變性。兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的，兒童心理年齡 特征的可變性只是在一定范帀內(nèi)變化，其變化是有限度的，帀繞著兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性 上下波動(dòng)。三、第二部分 主觀題(總題數(shù)：0,分?jǐn)?shù)：0.00)四、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：10. 00)61. 如何防止幼兒注意分散？解析：(1)排除無(wú)關(guān)刺激的I：擾。教室周囤的環(huán)境盡量保持安靜，教室布置整潔優(yōu)美，教具應(yīng) 該密切配合教學(xué)內(nèi)容，不必過(guò)于新奇。(2) 根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感興趣 的事物

29、。(3) 注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，還要控制好活動(dòng) 時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。(4) 妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，維護(hù)好課堂紀(jì)律。教師既要維護(hù)好正常的教學(xué)秩序，也要妥善處 理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。62. 請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒期恐懼的表現(xiàn)、原因及其矯正措施。解析：(1)幼兒期恐懼的表現(xiàn)幼兒對(duì)特定的動(dòng)物、人、物品或情境所產(chǎn)生的過(guò)分的或不合理的 恐懼和回避反應(yīng)。幼兒期主要的恐懼對(duì)象有生疏的動(dòng)物和情境、陌生人、閃光、陰影、噪聲、 黑暗、孤獨(dú)、夢(mèng)境等°(2) 幼兒期恐懼的原因幼兒的恐懼多數(shù)產(chǎn)生于父母和成人的恐嚇和幼兒自身的直覺(jué)感受。隨著 年齡的增長(zhǎng)可以自行消退，如果恐

30、懼感長(zhǎng)期不消退，就有可能導(dǎo)致幼兒的退縮或回避行為。(3) 幼兒期恐懼的矯正措施家長(zhǎng)和教師在任何情況下都不可采用恐嚇、威脅的方法教育幼兒， 應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒投入所恐懼的情境中，學(xué)會(huì)如何應(yīng)付而不是消極回避。必要時(shí)采用系統(tǒng)脫敏 法，使幼兒分階段逐步接近所恐懼的事物，從而減輕對(duì)特定事物的恐懼，也可采用示范法予以 矯正。五、案例分析(總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：8. 00)在學(xué)前兒童的同伴交往中，有的孩子很受同 伴歡迎，有的比較一般，也有存在交友困難的問(wèn)題兒童。阿蓮就是其中的一例。阿蓮是個(gè)體質(zhì)較弱，個(gè)子較小的女孩，她性格內(nèi)向，膽子小，不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡交往，也不善 交往。孤獨(dú) 感較重，沒(méi)有小伙伴同自己玩，心里感到很難

31、過(guò)。請(qǐng)根據(jù)龐麗娟的研究和學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)理論知識(shí)，分析、說(shuō)明下列問(wèn)題：(分?jǐn)?shù)：&00 )(1) 學(xué)前期同伴關(guān)系中交友困難的問(wèn)題兒童可以分成哪幾種類型？根據(jù)本案例中阿蓮的行為表現(xiàn)，你認(rèn)為她屬于哪一種類型？(分?jǐn)?shù)：4.00 )解析：心理學(xué)家一般把交友困難的兒童分成兩種類型，即被 忽視型幼兒和被排斥型幼兒根據(jù)本案例中阿蓮的行為表現(xiàn)，阿蓮應(yīng)屬于被忽視型幼兒。(2) 你怎樣幫助、教冇交友困難的兒童？(分?jǐn)?shù)：4.00 )解析：教師和家長(zhǎng)要盡量幫助.教 育那些交友困難的幼兒，使他們逐漸被同伴接納。首先，要使幼兒了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及他們自身存在的問(wèn)題，并幫助他們學(xué)習(xí)與他人友 好相處。其次，要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴 心目中的地位。通過(guò)有效的教育活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。六、論述題(總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：12. 00)63. 因?yàn)樯龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)上風(fēng)行一些“起跑線計(jì)劃”“神童方案”“天才培養(yǎng)項(xiàng)目”， 某些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)，重智力 培養(yǎng)、輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。另外，一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起 了繪畫、鋼琴等各式各樣的興趣 班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)從我國(guó)幼兒教冇目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。(分?jǐn)?shù)：12. 00