中考課外古代詩(shī)歌的復(fù)習(xí)(定)

1、人教版九年級(jí)中考總復(fù)習(xí)人教版九年級(jí)中考總復(fù)習(xí)說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)復(fù)習(xí)內(nèi)容說(shuō)復(fù)習(xí)內(nèi)容說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)說(shuō)復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)說(shuō)教法說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)程說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)程說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一、說(shuō)復(fù)習(xí)內(nèi)容一、說(shuō)復(fù)習(xí)內(nèi)容（一）中考課外古代詩(shī)歌的復(fù)習(xí)階（一）中考課外古代詩(shī)歌的復(fù)習(xí)階段段（二）主要考點(diǎn)：（二）主要考點(diǎn)： 1、把握情感；、把握情感； 2、賞鑒詞句；、賞鑒詞句； 3、賞析寫(xiě)法。、賞析寫(xiě)法。（三）古詩(shī)詞鑒賞現(xiàn)狀（三）古詩(shī)詞鑒賞現(xiàn)狀二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情（一）學(xué)生基本了解古詩(shī)詞鑒賞的內(nèi)（一）學(xué)生基本了解古詩(shī)詞鑒賞的內(nèi)容、命題形式，但訓(xùn)練不夠。容、命題形式，但訓(xùn)練不夠。（二）學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的

2、深層次感情把（二）學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的深層次感情把握不足，甚至曲解詩(shī)歌主題握不足，甚至曲解詩(shī)歌主題（三）學(xué)生理解詩(shī)歌的能力、歸納（三）學(xué)生理解詩(shī)歌的能力、歸納概括能力和書(shū)面表達(dá)能力有待提高概括能力和書(shū)面表達(dá)能力有待提高復(fù)習(xí)安排：復(fù)習(xí)安排： 第一課時(shí)：梳理考點(diǎn)第一課時(shí)：梳理考點(diǎn) 第二課時(shí)：把握情感第二課時(shí)：把握情感 第三、四課時(shí)：賞鑒詞句第三、四課時(shí)：賞鑒詞句 第五課時(shí)：賞析寫(xiě)法第五課時(shí)：賞析寫(xiě)法 第六課時(shí)：綜合練習(xí)第六課時(shí)：綜合練習(xí) 復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)通過(guò)練習(xí)，掌握把握作者情感的方法。通過(guò)練習(xí)，掌握把握作者情感的方法。重、難點(diǎn)重、難點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)2、通過(guò)練習(xí)，掌握把握作者情感的

3、方法。通過(guò)練習(xí)，掌握把握作者情感的方法。1、通過(guò)練習(xí)，歸納概括古代詩(shī)歌的分類。通過(guò)練習(xí)，歸納概括古代詩(shī)歌的分類。 3、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練、提高思維方法。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練、提高思維方法。（一）創(chuàng)設(shè)情境法（一）創(chuàng)設(shè)情境法（二）引導(dǎo)、點(diǎn)撥法（二）引導(dǎo)、點(diǎn)撥法五、說(shuō)學(xué)法五、說(shuō)學(xué)法（一）（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法學(xué)案導(dǎo)學(xué)法（二）小組合作學(xué)習(xí)法（二）小組合作學(xué)習(xí)法 （三）綜合訓(xùn)練法（三）綜合訓(xùn)練法（四）誦讀法（四）誦讀法六、說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)程六、說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)程u（四）（四）再次練習(xí)，鞏固反饋再次練習(xí)，鞏固反饋u（五）（五）鏈接中考鏈接中考課外詩(shī)歌鑒賞課外詩(shī)歌鑒賞u（六）（六）課堂小結(jié)課堂小結(jié)u（七）（七）作業(yè)布置作業(yè)布置

4、u（一）（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入u（二）（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類練習(xí)，了解詩(shī)歌分類u（三）（三）解題思路、方法指導(dǎo)解題思路、方法指導(dǎo)確定情感確定情感 李白李白 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”； 岳飛岳飛 “壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”； 陶淵明陶淵明 “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山” 通過(guò)此法，試圖將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境，通過(guò)此法，試圖將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境，喚起學(xué)生情感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喚起學(xué)生情感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。u（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 1、獨(dú)立思考、自主練習(xí)、獨(dú)立思考、自主練習(xí)u（二）練

5、習(xí)，了解詩(shī)歌分類（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類 次北固山下次北固山下 王灣王灣 客路青山外，行舟綠水前?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。海日生殘夜，江春入舊年。 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。 這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？答答 ： 。 1、獨(dú)立思考、自主練習(xí)、獨(dú)立思考、自主練習(xí)u（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類 十一月四日風(fēng)雨大作十一月四日風(fēng)雨大作 陸游陸游 僵臥孤村不自哀，僵臥孤村不自哀， 尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，

6、鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。 詩(shī)歌頭兩句表達(dá)了作者什么樣的思想感情？詩(shī)歌頭兩句表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 答答 ： 。 1、獨(dú)立思考、自主練習(xí)、獨(dú)立思考、自主練習(xí)u（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類 歸園田居歸園田居 陶淵明陶淵明 種豆南山下，草盛豆苗稀。種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。 這首詩(shī)流露出作者怎樣的情感傾向？這首詩(shī)流露出作者怎樣的情感傾向？ 答：答： 。 語(yǔ)文語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程標(biāo)準(zhǔn)要求“讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生

7、在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)正是基于這一理念，通過(guò)練。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)正是基于這一理念，通過(guò)練習(xí)實(shí)踐習(xí)實(shí)踐，初步了解學(xué)生的答題情況，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。初步了解學(xué)生的答題情況，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 2、展示答案，師生互動(dòng)展示答案，師生互動(dòng)u（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類u（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類3、擴(kuò)展練習(xí)：詩(shī)歌歸類、擴(kuò)展練習(xí)：詩(shī)歌歸類u（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類次北固山下次北固山下思鄉(xiāng)懷親類：思鄉(xiāng)懷親類：建功報(bào)國(guó)類：建功報(bào)國(guó)類：山水田園類：山水田園類：詩(shī)歌分類詩(shī)歌分類十一月四日風(fēng)雨大作十一月四日風(fēng)雨大作

8、歸園田居歸園田居歸納：歸納：4、教師小結(jié)、教師小結(jié)u（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類（二）練習(xí)，了解詩(shī)歌分類 以上我們把詩(shī)歌按情感表達(dá)以上我們把詩(shī)歌按情感表達(dá)的角度粗略歸為了三類，除此之外的角度粗略歸為了三類，除此之外，還有一類詩(shī)歌我們暫時(shí)沒(méi)有涉及，還有一類詩(shī)歌我們暫時(shí)沒(méi)有涉及，如，如觀書(shū)有感觀書(shū)有感、己亥雜詩(shī)己亥雜詩(shī)等因一事而表達(dá)人生感慨，抒發(fā)人等因一事而表達(dá)人生感慨，抒發(fā)人生哲理，我們稱之為生哲理，我們稱之為生活雜感類詩(shī)生活雜感類詩(shī)歌。歌。明確詩(shī)歌分類，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。明確詩(shī)歌分類，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。設(shè)計(jì)意圖u（三）解題思路、方法指導(dǎo)（三）解題思路、方法指導(dǎo)確定主題確定主題學(xué)生思

9、考：學(xué)生思考： 上面三首詩(shī)，你們是怎樣明確它的情感上面三首詩(shī)，你們是怎樣明確它的情感的？具體思路是什么？的？具體思路是什么？(學(xué)生分享，教師引導(dǎo)、學(xué)生分享，教師引導(dǎo)、歸納、總結(jié)解題思路）歸納、總結(jié)解題思路）課堂預(yù)設(shè)：課堂預(yù)設(shè)： 大部分學(xué)生可能說(shuō)不清楚如何歸納詩(shī)歌情感大部分學(xué)生可能說(shuō)不清楚如何歸納詩(shī)歌情感主題，沒(méi)有方法可尋。部分優(yōu)秀學(xué)生可能能夠點(diǎn)出主題，沒(méi)有方法可尋。部分優(yōu)秀學(xué)生可能能夠點(diǎn)出自己的解題思路，如自己的解題思路，如春望春望通過(guò)抓住通過(guò)抓住“國(guó)破國(guó)破”、“城春草木深城春草木深”等詞句得出詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷；等詞句得出詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷；次北固山下次北固山下通過(guò)抓住通過(guò)抓住“鄉(xiāng)書(shū)鄉(xiāng)書(shū)”“

10、”“歸雁歸雁”得出詩(shī)得出詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的情感人思鄉(xiāng)懷親的情感教師在學(xué)生分享時(shí)板書(shū)，并教師在學(xué)生分享時(shí)板書(shū)，并適時(shí)舉例點(diǎn)撥、補(bǔ)充。適時(shí)舉例點(diǎn)撥、補(bǔ)充。u（三）解題思路、方法指導(dǎo)（三）解題思路、方法指導(dǎo)確定主題確定主題解題思路、方法：解題思路、方法：1、抓題目、抓題目 李白的李白的送送友人友人 王灣的王灣的次次北固山下北固山下u（三）解題思路、方法指導(dǎo)（三）解題思路、方法指導(dǎo)確定主題確定主題解題思路、方法：解題思路、方法： 2、抓抒情議論句、抓抒情議論句 “夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯” （馬致遠(yuǎn)（馬致遠(yuǎn)天凈沙天凈沙 秋思秋思） “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)問(wèn)渠那得清如許，為有源

11、頭活水來(lái)” （朱熹朱熹觀書(shū)有感觀書(shū)有感） u（三）解題思路、方法指導(dǎo)（三）解題思路、方法指導(dǎo)確定主題確定主題解題思路、方法：解題思路、方法： 3、抓詩(shī)眼、抓詩(shī)眼 “國(guó)國(guó)破破山河在，城春草木山河在，城春草木深深” （杜甫（杜甫春望春望）u（三）解題思路、方法指導(dǎo)（三）解題思路、方法指導(dǎo)確定主題確定主題解題思路、方法：解題思路、方法： 4、抓特定意象、抓特定意象 “柳柳”與送別留戀有關(guān)與送別留戀有關(guān) “月月”與思鄉(xiāng)懷親、盼望團(tuán)圓相關(guān)與思鄉(xiāng)懷親、盼望團(tuán)圓相關(guān) “鴻雁鴻雁”則大多和書(shū)信傳情有聯(lián)系則大多和書(shū)信傳情有聯(lián)系 u（三）解題思路、方法指導(dǎo)（三）解題思路、方法指導(dǎo)確定主題確定主題解題思路、方法：解

12、題思路、方法： 5、抓作者，注、序、抓作者，注、序 序一般在詩(shī)前，注釋在詩(shī)后，有時(shí)序一般在詩(shī)前，注釋在詩(shī)后，有時(shí)會(huì)巧妙地安排在題干中。會(huì)巧妙地安排在題干中。 如蘇軾的如蘇軾的水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有明月幾時(shí)有語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求要求“學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法文的基本方法”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這種理念，讓學(xué)生明確確定詩(shī)歌情感主題的方法種理念，讓學(xué)生明確確定詩(shī)歌情感主題的方法，從而懂得如何鑒賞詩(shī)歌。，從而懂得如何鑒賞詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖：u（四）再次練習(xí)、鞏固反饋（四）再次練習(xí)、鞏固反饋1、請(qǐng)同學(xué)們速讀詩(shī)歌，運(yùn)用剛才總結(jié)的思路和方法，概括

13、下、請(qǐng)同學(xué)們速讀詩(shī)歌，運(yùn)用剛才總結(jié)的思路和方法，概括下面詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感。用面詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感。用“這首詩(shī)表達(dá)了這首詩(shī)表達(dá)了情感，我情感，我的依據(jù)是的依據(jù)是”的句式回答。的句式回答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次練習(xí)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握情況設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次練習(xí)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握情況 豐樂(lè)亭游春豐樂(lè)亭游春(其一其一 ) 歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修 綠樹(shù)交加山鳥(niǎo)啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。綠樹(shù)交加山鳥(niǎo)啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。 鳥(niǎo)歌花舞太守醉。明日酒醒春已歸。鳥(niǎo)歌花舞太守醉。明日酒醒春已歸?！咀⑨屪⑨尅看嗽?shī)作于慶歷七年，歐陽(yáng)修被貶為滁州知州第三年此詩(shī)作于慶歷七年，歐陽(yáng)修被貶為滁州知州第三年。豐樂(lè)亭在瑯

14、琊山幽谷泉上，距醉翁亭不遠(yuǎn)，為歐陽(yáng)修所建。豐樂(lè)亭在瑯琊山幽谷泉上，距醉翁亭不遠(yuǎn)，為歐陽(yáng)修所建。 答：這首詩(shī)表達(dá)了答：這首詩(shī)表達(dá)了 情感。我的依據(jù)情感。我的依據(jù)是是 。2、學(xué)生代表展示答案，教師點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。、學(xué)生代表展示答案，教師點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。u（五）鏈接中考（五）鏈接中考課外古詩(shī)鑒賞課外古詩(shī)鑒賞請(qǐng)結(jié)合剛才總結(jié)出的方法，完成下列試題。請(qǐng)結(jié)合剛才總結(jié)出的方法，完成下列試題。（2013年，成都）年，成都） 清平樂(lè)清平樂(lè) 獨(dú)宿博山王氏庵獨(dú)宿博山王氏庵 辛棄疾辛棄疾 繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。 平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋

15、宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。 全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)概括作答。（全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)概括作答。（2分）分） 答：答：_。（2012年，浙江）年，浙江） 野野 池池 唐唐王建王建 野池水滿連秋堤，菱花結(jié)實(shí)蒲葉喬。野池水滿連秋堤，菱花結(jié)實(shí)蒲葉喬。 川口雨晴風(fēng)復(fù)止，蜻蜒上下魚(yú)東西。川口雨晴風(fēng)復(fù)止，蜻蜒上下魚(yú)東西。 詩(shī)句詩(shī)句“蜻蜓上下魚(yú)東西蜻蜓上下魚(yú)東西”表現(xiàn)作者怎樣的情感？表現(xiàn)作者怎樣的情感？ 答：答：_ 。新版課程標(biāo)準(zhǔn)新版課程標(biāo)準(zhǔn)要求要求“善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加語(yǔ)文實(shí)踐的

16、機(jī)會(huì)，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的方法遷移到課。我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的方法遷移到課外古詩(shī)詞的鑒賞中，旨在倡導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)復(fù)習(xí)之后的延伸和拓展，以外古詩(shī)詞的鑒賞中，旨在倡導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)復(fù)習(xí)之后的延伸和拓展，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。達(dá)到學(xué)以致用的目的。u（六）課堂小結(jié)（六）課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要通過(guò)把詩(shī)歌按情感表達(dá)的這節(jié)課我們主要通過(guò)把詩(shī)歌按情感表達(dá)的角度粗略歸為了三類：思鄉(xiāng)懷親類、建功報(bào)國(guó)角度粗略歸為了三類：思鄉(xiāng)懷親類、建功報(bào)國(guó)類、山水田園類詩(shī)歌，從抓題目、特定意象、類、山水田園類詩(shī)歌，從抓題目、特定意象、詩(shī)眼、主旨句、注、序五個(gè)方面來(lái)把握詩(shī)歌的詩(shī)眼、主旨句、注、序五個(gè)方面來(lái)把握詩(shī)歌的情

17、感主題。希望大家能用情感這把鑰匙去打開(kāi)情感主題。希望大家能用情感這把鑰匙去打開(kāi)詩(shī)歌這座美麗的殿堂，放飛理想的翅膀，在這詩(shī)歌這座美麗的殿堂，放飛理想的翅膀，在這片天空自由地翱翔。片天空自由地翱翔。u（七）布置作業(yè)（七）布置作業(yè)完成學(xué)案課后作業(yè)完成學(xué)案課后作業(yè)山中留客山中留客 山中留客山中留客 張旭張旭 山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。 縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣?？v使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。1、首句、首句“山光物態(tài)弄春暉山光物態(tài)弄春暉”用一用一“弄弄”字字,有何表達(dá)作用有何表達(dá)作用?答：答：_ _ 。2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？答：答：_。 一方面檢驗(yàn)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)一方面檢驗(yàn)學(xué)生本