初中語文教師資格證面試試講重點課文教案教學(xué)設(shè)計整理(一)

1、阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計- 教學(xué)目的 1學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。 2通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。 3培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。               教學(xué)重難點 1認識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。 2正確認識阿長性格中的缺點。 3學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。 4對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。       

2、;                   教學(xué)方法     “整體感知重點研讀揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進行教學(xué)。              

3、            教學(xué)時數(shù)  2課時                          教學(xué)過程   第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計     長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？  

4、   不錯，我們在初一的時候，學(xué)習(xí)過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和山海經(jīng)連在了一起，專門寫了篇文章叫阿長和<山海經(jīng)>，那么阿長與山海經(jīng)到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎？    二、研習(xí)課文 （一）整體感知課文。 1初讀課文。     要求： 邊讀邊給生字、生詞作記號。 給段落標(biāo)上序號。 用符號標(biāo)出作品中的主

5、要人物。 了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。   2解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。）    瘡疤（chungb）詰問（jié）懼憚（dàn）霹靂（plì）璣（j）    震悚（sng）    駭（hài）  擄（l）   孀（shung）懿（yì）    惶急（huáng）  

6、0;  渴慕（mù）  臍（q）    絮說（xù）     驚駭:（書面語）驚慌,害怕。     震悚:（書面語）因恐懼而顫動。    詰問:（書面語）追問盤問責(zé)問。    懿:（書面語）德行美好。     擄去:把人搶走。     惶急:恐懼的意思.。   

7、0; 瘡疤:喻痛處、短處和隱私。    粗拙:粗糙,低劣。     璣:不圓的珠子。   多音字： 惡模薄折      形似字： 灸炙   （二）具體研習(xí)。 1明確目標(biāo)。細讀課文，研習(xí)以下幾個問題。 （1）童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？  （2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？ （3）文章可以怎樣劃分層次？ （解說：讓學(xué)生在研習(xí)時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）  

8、2學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。     學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。   3研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點難點進行點撥。板書重點內(nèi)容。）      問題（1）（點撥提示內(nèi)容）： 作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意”。 這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分

9、的展示。關(guān)于這點，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結(jié)時回顧解決。 板書主要內(nèi)容。   問題（2）（點撥提示內(nèi)容）： 以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對應(yīng)的材料，出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。 板書主要內(nèi)容。   問題（3）（點撥提示內(nèi)容）：  第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、善良（渴求幸福、愛護孩子）的性格?？煞炙膫€層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層

10、（第13-18段）。 第二部分（第19-29段）：是本文的重點部分。在長媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”繪圖本山海經(jīng)，這使“我”對她“發(fā)生新的敬意”。可分三個層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。     第三部分（第30-31段）：對“我的保姆”長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。   三、課堂小結(jié) 通過對問題（1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對本節(jié)課堂進行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答

11、，教師引導(dǎo)、補充和做最后總結(jié)。   四、布置作業(yè) 1有感情的朗讀全文， 2根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買山海經(jīng)的部分。 3課外閱讀朝花夕拾。   五、板書主要內(nèi)容      第二課時 一、回顧第一課時內(nèi)容。   二、檢查作業(yè)情況。     主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會文中買山海經(jīng)部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時產(chǎn)生的疑問提出問題。      二、研習(xí)課文 1研習(xí)目標(biāo)。 （1）指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā? 

12、;    要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫“買山海經(jīng)”一事? （2）指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。      要求學(xué)生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。   （3）提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚先抑的寫法和體會魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風(fēng)格。      要求學(xué)生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象?   2具體研習(xí)。     教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨立閱讀思考

13、，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。   3研習(xí)反饋。 學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。 問題一（點撥提示內(nèi)容）：設(shè)計這個問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買山海經(jīng)一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。     問題二（點撥提示內(nèi)容）：&

14、#160;   作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。如：     描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。     本文中

15、對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。     心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了山海后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。     對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我

16、”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”。     問題三（點撥提示內(nèi)容）：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：“金無足赤，人無完人”。描寫較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來的人物更讓人信服，更真實，真實才感人。   三、課堂總結(jié) 1對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。 2對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。 3對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。     四、拓展遷移，布置作業(yè) 參看課堂練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。

17、故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計魯迅【備課時間】：2005、9、23【授課時間】【教學(xué)目標(biāo)】：1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。 2、學(xué)會辨析段的類型。3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。【教學(xué)重點】：1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。3、小說采用對比突出

18、主題思想的寫法。4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望?！窘虒W(xué)難點】：1、理解運用對比突出主題思想的寫法。2、理解小說中議論的作用?！窘虒W(xué)方法】：講解法、對比法【教學(xué)用具】：小黑板【教學(xué)課時】：三課時【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第一課時一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道魯迅（板書：魯迅）是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請回憶一下，我們學(xué)過的選自他的小說集吶喊的小說是哪一篇？（明確：社戲）今天我們再來學(xué)習(xí)他寫于1921年的吶喊集中的另一篇小說故鄉(xiāng)（板書：故鄉(xiāng)）今天我們每一個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫

19、作背景：提問：本篇小說的寫作時間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟衰敗。1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為故鄉(xiāng)的小說。與我們學(xué)過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。三、復(fù)習(xí)小說知識：提問：小說的三要素分別是什么？（明確

20、：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。四、整體感知：1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。2、思考：、劃分文章的結(jié)構(gòu)。提示：小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。明確："我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。分析：全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫"我&quo

21、t;回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及 "我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"·¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走"到全文結(jié)尾。、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人

22、物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說的主人公。因為他是小說的描寫中心。通過"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是 "一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過的"新生活。 五、分析人物形象： (對比的描寫方法)（一）：潤土1、少年天真活潑，健康勇敢，無憂無慮 中年麻木遲鈍，悲哀痛哭2、作者在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法？（學(xué)生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等）教師小結(jié)：

23、、外貌描寫：少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個明晃晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。、動作、語態(tài)對照：少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（ 聰明勇敢，活潑開朗）。中年閏土：說話

24、前的神態(tài)，歡喜凄涼恭敬；共說七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況 ；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。、對“我”的態(tài)度的對照 ：少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密 無間）。中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。、對生活的態(tài)度的對照：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱 情和希望）。中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想

25、的毒害，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈）。3、總結(jié)：在上述描寫中，作者運用了對比的手法。思考：運用這種對比的方法有什么作用？明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。 4、文中還有那些類似的對比？（學(xué)生自己找出并進行分析）類似的對比還有年青的楊二嫂中年的楊二嫂家鄉(xiāng)景物的對比【作業(yè)布置】：分析小說中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對比【板書設(shè)計】：二十多年前：小英雄閏土 對比二十多年后：木偶人【課后記載】：9、故鄉(xiāng)魯迅【備課時間】：2005、9、23【授課時間】【教學(xué)

26、目標(biāo)】：1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。 2、學(xué)會辨析段的類型。3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望?！窘虒W(xué)重點】：1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。3、小說采用對比突出主題思想的寫法。4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造

27、新生活的強烈愿望?！窘虒W(xué)難點】：1、理解運用對比突出主題思想的寫法。2、理解小說中議論的作用?！窘虒W(xué)方法】：講解法、對比法【教學(xué)用具】：小黑板【教學(xué)課時】：三課時【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物? 2、小說的要素是：         、         、        

28、; 。 3、故事情節(jié)分為      、       、       、        。 4、故鄉(xiāng)選自              ，作者       

29、 ，寫于         ，在這前十年，中國爆發(fā)了       革命。5、小說按       順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即 、 、 。明確：1、小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說的主人公。2、 人物、情節(jié)、環(huán)境。3、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。4、吶喊，魯迅，1921年，辛亥

30、。5、 時間，"我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。二、新課講授：1、分析楊二嫂的形象：年輕時的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比教師小結(jié)：年輕時：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。2、楊二嫂形象的意義：明確：通過外貌、對話、動作描寫楊二嫂形象。 楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私

31、有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。3、環(huán)境對比（小說中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比）眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境 )以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！保ㄟ@樣描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。）小結(jié)：故鄉(xiāng)景物的對比，深刻

32、地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。三、分析議論作用：剛才我們通過研讀發(fā)現(xiàn)，作者運用對比的手法表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的人和事都發(fā)生了變化，下來我們總結(jié)一下：（見板書）回憶中的故鄉(xiāng) 楊二嫂故鄉(xiāng)的景色 變故鄉(xiāng)的人 （對比手法） 閏土 現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)理想中的故鄉(xiāng) 作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷 ， 他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個自然段上 。 閱讀后解決兩個難點 。   第一：理解“新生活”的含義 。       明確：是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”

33、、閏土、楊二嫂的生活 。 實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔 膜的生活 。   第二：“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上 本沒有路，走的人多了，也便成了路。” 應(yīng)該怎樣理解這句話 ?       明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐 ， 等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實踐意義的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。 作者是

34、用深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描寫中卻沒有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢?根據(jù)小說想像一下 。     明確：宏兒、水生，因為魯迅有寄希望于下一代的想法，他認為宏兒和 水生應(yīng)該過一種新的生活，所以對新生活展望的畫面上要畫上這兩個人物 。 【作業(yè)布置】：1、 課后研討與練習(xí)。2、名師伴讀第9課【板書設(shè)計】：回憶中的故鄉(xiāng) 楊二嫂故鄉(xiāng)的景色 變故鄉(xiāng)的人 （對比手法） 閏土 現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)理想中的故鄉(xiāng) 【課后記載】：第10課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一

35、改進意見學(xué)習(xí)目標(biāo)1認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。第一課時課前準(zhǔn)備教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快

36、樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。3再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4交流找到的句子，反復(fù)朗讀。5引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）細讀深究，體悟情感1學(xué)習(xí)第2自然段。a、讀一讀：激勵學(xué)

37、生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2學(xué)習(xí)第3自然段。a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到

38、高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習(xí)。1自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。2把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時誦讀回味，表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。 細讀深究，體悟感情1學(xué)習(xí)第4自然段a、讀一讀：用心讀讀

39、第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2學(xué)習(xí)第5678自然段a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5678自然段。c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？回顧課文，暢談感受1放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有

40、過這種生活體驗嗎？2學(xué)生交流。實踐活動，親身體驗親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。社戲教案備注主備： 審核：初一語文組授課人：授課時間教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。 2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。  3、讀寫結(jié)合，進行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。 教學(xué)難點：理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課 童年是美好的，我們在童年經(jīng)歷的件件有趣的事情，聽到的各個奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂與欣

41、喜。今天我們一起走進魯迅的社戲一文，看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。二、新課學(xué)習(xí)<一>、自讀課文，感知課文 思考：作者對這段往事的總的評價是什么？（全文最后一段）<二>、積累字詞 字音： 宕（ ） 沁（ ）   頭昏腦眩（ ）   憚（ ）   踱（ ） 棹（ ）   歸省（ ） 行（ ）輩   攛掇（ ）（ ） 鳧（ ）水   撮（ ）   桕（ ）   楫（ ）   旺相

42、（ ）詞義；歸?。夯丶铱赐改?。 憚：怕、畏懼。 絮叨：翻來復(fù)去的說。 攛掇：從旁鼓動人做某事。 委實：實在。 依?。弘[隱約約。 宛轉(zhuǎn)：笛聲曲折、動聽。 悠揚：形容聲音時高時低而和諧。 彌散：彌漫消散。 自失：聽得出神，忘了自己。 漂渺：通常寫作縹緲，隱隱約約，若有若無。 渴睡：很想睡覺。 歸?。夯丶铱赐改浮?犯上：觸犯長輩。犯：冒犯。上：長輩或尊者。 寬慰：寬解安慰。寬：使寬心。 怠慢：冷淡，招待，接待不周。 底細：人或事物的根源，內(nèi)情。 疏疏朗朗：事物間距離大，空隙大。文中指人很少，稀稀落落。糾葛：糾纏不清的事情<三>、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：平橋樂土（13） 盼

43、望社戲（49） 月下行船（1016） 船頭看戲（1721段） 午夜歸航（2230段） 偷豆余波（3139）<四>、概括全文內(nèi)容第二課時一、復(fù)習(xí)第一課時導(dǎo)入二、深入探究1、“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因 為：我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；沒有封建禮教的約束，人人平等。2、思考：作者認為社戲如何？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫看社戲的段

44、落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由）豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”？明確：首先緣于我當(dāng)時有一種失而復(fù)得的心理，二是因為那里景美（自然美），最關(guān)鍵的是人美（人性美），同時，緣于我當(dāng)時的獨特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現(xiàn)的愿望。3、作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?明確：課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。進而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只

45、要我不開口”，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時的傷心之情。(3)、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？明確：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”愉悅、喜悅之情。二、評析美點 【景美】：.江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。 a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？  討論歸納： 嗅覺：（清香、水氣） 視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽覺：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚） 想象：（幾點火，料想便是戲臺） 心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來

46、，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中）b.學(xué)習(xí)這部分時還可注意以下內(nèi)容：*“朦朧”在句子中究竟是什么意思？ 交融，暈染之意，作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）*為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 運用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。    c.這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意

47、之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。d.這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？ 作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。 f.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉?！救嗣馈浚褐饕噪p喜、阿發(fā)、六一公公為代表雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。 阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。六一公公：樸實善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。 C.結(jié)論：他們的辦事能力，勞動本領(lǐng)，真摯的感

48、情令人敬佩。三、小結(jié)本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學(xué)習(xí)。（寫作特色）我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計教材分析    莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象

49、鮮明生動。發(fā)表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認識。    本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：    1、能用簡

50、潔的語言理清文章情節(jié)2、通過評析人物的相關(guān)語句從而把握人物的性格3、對小說的內(nèi)容有自己的體驗過程與方法：邊讀邊議，讀和議作為課堂的主體。窺見資本主義社會人與人之間的關(guān)系，在讀中走進人物的內(nèi)心世界，做出對人物的的評判。議小說的主題和作者的寫作意圖。展開想象，改變故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價值觀：認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。教學(xué)重點理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點理解課文的豐富內(nèi)蘊。課時安排    2課時教學(xué)過程：第一課時一、激情導(dǎo)入同學(xué)們！每到星期五我們就特別的高興，因為我們就要放假回家了，我們想念那份親情，

51、今天我們來走進資本主義社會中的一家中，看看他們一家人之間的親情。，今天我們一起來學(xué)習(xí)我的叔叔于勒。  二、掌握作者資料收集作者資料并記憶要求：作者，主要作品，鏈接：世界三大小說之王展示收集情況 （1）莫泊桑：法國，19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家（2）主要作品：羊脂球、一生、漂亮朋友、菲菲小姐、項鏈、我的叔叔于勒等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。三、初讀課文，掃除字詞障礙，對文章有初步感受1、解決字詞障礙 投影：棧橋(zhàn)     &

52、#160;            牡蠣(1ì)拮據(jù)(jié j)：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。     闊綽(chuò)：排場大，生活奢侈。煞白(shà)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異(chà)：覺得十分奇怪。襤褸(1án l)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。2、讀了本文你

53、有什么感受？學(xué)生回答如：于勒罪有應(yīng)得，開始他行為不正，好吃懶做，所以后來他飽受生活之苦；菲利普夫婦太無情，不認自己的弟弟；于勒太可憐了，他自己的親人都不愿與他相認；若瑟夫讓我心里稍微暖暖的，只有他有同情心四、再讀課文，理清文章情節(jié)、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無論評價誰都和于勒有關(guān)，請同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？學(xué)生找，展示：全家唯一的希望 ，全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴），正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人，這個家伙，這個賊、這個流氓我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔、學(xué)生討論：請同學(xué)說說他們對于勒態(tài)度發(fā)生了哪些變化？是什么原因讓他們的態(tài)度

54、發(fā)生變化？按時間順序。 、明確： 占錢趕 賠錢盼       有錢贊       沒錢躲、教師小結(jié)情節(jié)。 盼于勒贊于勒見于勒躲于勒我們發(fā)現(xiàn)對于勒的態(tài)度變化的根本原因是：錢，這讓我想起了一副對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就

55、是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對比，這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學(xué)們來擬。、學(xué)生試擬橫批，初探文章主題。參考：人不如錢金錢至上世態(tài)炎涼板書設(shè)計我的叔叔于勒法 莫泊桑羊脂球一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人見十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹于勒盼贊躲世態(tài)炎涼    第二課時一、研讀課文，透過描寫人物的語言，分析人物性格1、文章涉及到菲利普夫婦，船長，二姐夫，“我”這些人物，他們分別具有怎樣的性格？并從文章中找出相關(guān)的語句。學(xué)生思考后精彩回答，學(xué)生朗讀人物相關(guān)語句時，注意要符合人物性格，教師歸結(jié)：菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷無情、愛慕虛榮、貪婪、

56、自私相關(guān)語句：（1）對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。（2）這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。（3）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們?。?）我母親嚇了一跳，直望著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。學(xué)生說到這句話時，思考一下父親為什么“指著女婿對她使了個眼色”。學(xué)

57、生可能會回答怕二女婿聽見而給二女兒退婚，從這里也可以體會到二女婿是個貪財，唯利是圖的人。船長：冷漠、好心相關(guān)語句：就冷冷地回答說："他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒.二姐夫：唯利是圖相關(guān)語句：我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信?！拔摇保荷屏肌⒂型樾?#160;  相關(guān)語句：（1）我給了他10個銅子的小費（2）這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"學(xué)生說到這句話時，思考一下，“我”反復(fù)這句話，表現(xiàn)了“我”怎

58、樣的心理。學(xué)生可能會回答：對于勒的同情，對父母行為的不滿，為分析“我”在文中的作用奠定基礎(chǔ)。 2、文章中為什么還要設(shè)計“我”若瑟夫這個人物，有什么作用？學(xué)生回答：與菲利普夫婦形成對比，反襯菲利普夫婦的性格。教師引導(dǎo)學(xué)生，作者對菲利普夫婦、船長、二姐夫的為人是不滿的，那么“我”就是作者對社會的希望。二、探究文章主旨 1、同學(xué)們，你們覺得于勒的悲劇是什么原因造成的？學(xué)生可能會得出如下分析：（1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一

59、定和他相認。（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成的。（5）是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。（6）是社會文化造成的。 教師引導(dǎo)：這歸根于那個金錢至上的資本主義社會。2、那么本文的主旨又是什么？學(xué)生會回答：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系教師引導(dǎo)：作者所希望社會中的人應(yīng)該像誰一樣？（若瑟夫）那么本文還寄托了作者的希望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。 三、分析環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫很多時候起到畫龍點睛的作用？找出文中環(huán)境描寫的句子分析他在文中的作用。1、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。烘托我們一家去旅

60、行時快樂的心情。2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。烘托了我們一家人失望、沮喪的心情。 四、課堂小結(jié)明確：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風(fēng)吹遍全世界，溫暖全人類！   五、布置作業(yè)  1、請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：    (1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。    父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲

61、!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱欤烊タ纯丛蹅兊挠H弟弟”    (2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。板書設(shè)計：我的叔叔于勒“我”作者的希望襯反情同冷漠漠躲菲利普夫婦二姐夫船長于勒揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系寄托作者對社會的希望七年級（

62、上）朱自清春教案貴港桂平市白沙鎮(zhèn)第三初級中學(xué) 李雄娜電話、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。（2）.反復(fù)朗讀，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。（3）.初步掌握比喻、擬人的修辭方法。2、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。二、教學(xué)重點： 1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性，體悟作者語言表達的巧妙。2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征，抓住特點描寫的方法。三、教學(xué)難點：狀物抓住特征，在景物描寫中抒情。 四、教具：錄音機、電腦白板、課件五、教學(xué)過程：（兩課時）<一>、創(chuàng)景導(dǎo)入： 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，今天讓我們一起走進一派充滿詩情畫意的美好春光景象中：唐代的杜甫春夜喜雨：“好雨知