《故鄉(xiāng)》教案

1、故鄉(xiāng)教案教學目標：1 分析人物形象，探討小說主題。2 把握文章對比手法的運用及其作用。3 把握小說中議論的作用教材分析：1. 重點：（1）通過人物的分析探討主題，（2）把握對比手法的作用2. 難點：把握小說中議論的作用教學設(shè)想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對比手法的運用方面都比較典型，所以在教學中，對環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的對比，我采用以表格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，引導學生思考作者運用對比手法的作用。第一課時我結(jié)合環(huán)境來分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，兩相對比；第二課時主要引導學生把握“我”回故鄉(xiāng)、在

2、故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學生更好地把握小說的主旨。課時安排：2課時教學流程：第一課時教學課型：合作探究-結(jié)合具體的環(huán)境描寫，分析人物。教學重點：整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物， 把握對比手法的作用。教學流程：一 導入新課以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受故鄉(xiāng)的魅力。二檢查預習1. 關(guān)于作者、作品、寫作背景的了解情況新課 標第 一網(wǎng)2. 關(guān)于小說常識的知識了解3. 關(guān)

3、于本課字詞的掌握情況三結(jié)合問題，了解性閱讀全文。1.結(jié)合課文，明確三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境人物：母親我宏兒     閏土水生     楊二嫂         情節(jié)：小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按 “漸近故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”組織安排材料。         環(huán)境 ：  自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境社會環(huán)境：農(nóng)民

4、生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實2.理清各人物在文中的地位和作用“我”-線索人物，勾連情節(jié)     閏土、楊二嫂-主要人物，凸顯主旨      母親、宏兒、水生-次要人物，寄寓希望3.比較本文與其他小說的異同。（本文的情節(jié)相對淡化，主要以塑造人物為主。）4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時間長度？（20年）從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？（主要可能有2種意見：（1）記憶中的故鄉(xiāng)-現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，（2）記憶中的故鄉(xiāng)-現(xiàn)實的故鄉(xiāng)-理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確，應該予以充分肯定。）四結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀

5、課文。（一）記憶中的故鄉(xiāng)1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個五彩繽紛的世界，這個世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動感。   記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。2.結(jié)合具體的語段，對人物形象作簡要的分析（從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析）3.結(jié)合寫作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實存在。（言之有理）參考：可能存在。原因是：當時的中國處于封建

6、統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國2000年的封建統(tǒng)治的同時，給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實，直接造成了帝國主義的長驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫，導致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實存在。并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的社戲以及從百草園到三味書屋來看，“我”童年以及少年時期的生活圖景都是非常美好的，因為那時的“我”是純真的、自然的，那時的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如社戲中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真

7、童趣卻變得最好的戲和豆。由此來看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實中并不存在。（二）現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)   1現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？這樣的景物描寫在文中的作用是什么？（1）“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是

8、草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單。“活氣”指活潑、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程?！氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，

9、正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。”分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。2.現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？（從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析）閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”神情：他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個

10、木偶人了”歡喜凄涼恭敬    總結(jié)：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現(xiàn)實。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。楊二嫂：外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了  總結(jié)：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自

11、私，動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習氣。.造成人物命運如此悲慘的原因是什么？（結(jié)合文章和寫作背景）參考：（）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！保ǎ┑蹏髁x的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。（三）總結(jié)對比的作用記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：景物的變化，色調(diào)的對比，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照。環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。人物的前后對比，既揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是

12、多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。楊二嫂和閏土2個人物也形成了對比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。五布置作業(yè)1. 背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個語段。2. 理解閱讀全文，探求本文的主旨。第二課時教學課型：合作探究-結(jié)合具體的內(nèi)容，把握小說主題。教學重點：1.抓住細節(jié)，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。       

13、;   2.理解小說中議論性語句。教學程序：一 查字詞和背誦情況二合作探討，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。（一）閱讀第一部分，理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受1. “我”有一個回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”，也有一個令人感到痛苦的現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”。前一個是美好的但卻不是“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實，現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”是令人難以忍受的。當“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時，心情如何？（“我的心禁不住悲涼起來。”）2.怎樣理解第3段“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了”？本段在文中起什么作用？討論并歸納：第3段先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“

14、我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。3. 怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此，雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。（二）從“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受來看，我的心情如何？    在故鄉(xiāng)，當母親提起閏土時，從前美麗的記憶立即蘇生過來，淡淡的喜悅暫時沖走了淡淡的悲涼。但是當看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時，“我”又不禁悲從中來，

15、而兒時以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時，更讓我感到悲哀。（三）閱讀第三部分，結(jié)合具體語句，把握“我”離開故鄉(xiāng)的心情?！拔摇边@次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。   由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。 “我”

16、無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。三 理解文章第三部分議論性語句的深刻含義。1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？ 明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。 2.“現(xiàn)在我所謂

17、希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。3.怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?？     明確：作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新

18、生活”一定會來臨的堅定信心。四探討本文主旨1. 時代說：這篇小說寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。2. 隔膜說：作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望；在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我

19、只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。3.創(chuàng)造說：通過閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 五.布置作業(yè)1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字。2.完成課后“探究  練習”。                六板書

20、設(shè)計：故           鄉(xiāng) 記憶中的故鄉(xiāng) 現(xiàn)實的故鄉(xiāng)環(huán)境 深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜 天氣陰晦，冷風，蒼黃的天，橫著蕭索的荒村，沒有活氣人物 閏土 紫色圓臉、小氈帽、銀項圈“月夜瓜地刺猹圖”、“雪地捕鳥”紅活圓實的手 臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙 楊二嫂 顴骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄“終日坐著”  “

21、瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”， 尖利的怪聲突然大叫、冷笑對比的作用：環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)實；人物的對比，揭示了農(nóng)民和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受的經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘；人物關(guān)系的對比，揭示了人與人之間的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。 故鄉(xiāng)教案設(shè)計二教學目標：1. 通過對具體的人物形象、今昔的環(huán)境、完整的故事情節(jié)的分析，使學生領(lǐng)悟本文主旨，體會作者在文中所表達的思想感情。2. 把握文章對比手法的運用及其作用。教材分析：1.重點：領(lǐng)悟在景物描寫和肖像描

22、寫中運用對比手法的好處。2.難點：品味文中議論性的語句，體會它們對表達作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。教學設(shè)想：這篇小說的情節(jié)比較淡化，但是環(huán)境描寫、人物刻畫則比較豐滿，對比手法的運用比較典型，所以在教學中，對情節(jié)略講，把重點放在環(huán)境描寫和人物刻畫的對比分析上。第一課時主要人物是把握小說的情節(jié)、線索，理解重點語句，了解環(huán)境描寫及其作用；第二課時主要引導學生在具體的環(huán)境中分析人物，在對比中把握人物的性格變化，探究小說的主題。課時安排：2課時教學流程：第一課時教學課型：講讀課-通過講讀把握小說的情節(jié)，理解有關(guān)語句的含義。教學重點：整體感知，把握小說的情節(jié)和線索，了解環(huán)境描寫的作用。教學流程：一

23、導入新課：1 由鄉(xiāng)愁“小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親啊在里頭而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 ”導入?！班l(xiāng)愁”在我國歷史上不同時期有不同的內(nèi)涵。余光中的鄉(xiāng)愁表達了臺灣同胞對祖國大陸的思念，盼望祖國早日統(tǒng)一的思想感情。2 那么魯迅故鄉(xiāng)中的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？又表達了作者怎樣的情感?（板書課題）二檢查字詞（PPT）：陰晦（huì）     蕭索（xio）    猹（ch

24、á）     五行缺土（híng）     弶（jiàng）獾豬（hun）    潮汛（xùn）     髀（bì）      愕然（è）            顴骨（quún g）嗤笑（ch）  &

25、#160;  嚇（hè）        瑟縮（sè）    深黛顏色（dài）      惘然（wng）       恣?。▃ì su）三指導閱讀：（一）復習小說的知識,注意把握小說的三個要素：人物，環(huán)境和故事情節(jié)。（二）了解故鄉(xiāng)的寫作背景:是魯迅寫于1921年1月的一篇短篇小說，當時的時代背景反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社

26、會情況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)。中國的廣大人民，尤其是廣大的農(nóng)民，處在封建主義和帝國主義的雙重壓迫之下，加之軍閥混戰(zhàn)，社會動蕩不安，他們紛紛破產(chǎn)，過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。（三）按要求閱讀課文。1.理清小說的情節(jié)和線索。2.找出文中環(huán)境描寫的語句。（環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。）3.劃出不理解的語句。四探索研究：（一）小說的情節(jié)。明確：課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”的情節(jié)順序。第一部分（從開頭至“搬家到我在謀食的異地去”），寫“我”回故鄉(xiāng)所見之景和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，交代“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（從“第二

27、日清早晨我到了我家的門口了”至“已經(jīng)一掃而空了”），寫“我”在故鄉(xiāng)處理搬家事務過程中的所見、所聞、所感。第三部分（從“我們的船向前走”至結(jié)尾），寫“我”漸離故鄉(xiāng)時的種種感觸。（二）環(huán)境描寫：具體段落，比較環(huán)境的異同，結(jié)合寫作背景簡單分析導致環(huán)境變化的根本原因。1.自然環(huán)境：（1）“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條

28、冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫姟⑸鷦拥臍夥?，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程。“悲涼”點出見到故鄉(xiāng)時的心境。（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋

29、難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！狈治觯悍从沉恕拔摇奔壹揖车乃??！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。（3）“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。” 分析：這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍的大空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜這些美好的景物構(gòu)成了色彩明快

30、、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個“項帶銀圈手捏一領(lǐng)鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。2.社會環(huán)境：（1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子

31、閏土來管祭器的?！狈治觯骸凹揖耙埠谩焙汀按蠹罀叩闹的辍迸艌觯从吵?0多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對比，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟狀況雖不算好，但也還過得去。（2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！狈治觯骸岸嘧樱嚮?、苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像個木偶人了”一句，反映了當時的社會環(huán)境黑暗。3.比較環(huán)境的異同，并結(jié)合寫作背景簡單分析導致環(huán)境變化的根本原因。分析：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這

32、幅荒村景象烘托了“我”在當時的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。在這里“我”從閏土的身上獲得了“我往常的朋友所不知道的”“無窮無盡的希奇的事”，盡管當時“家景也好，我正是一個少爺”，可“我”與閏土“不到半日”，“便熟識了”，以至在分別時“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門”。通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥單命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫，既充分地表達了人物的思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心意思服

33、務的作用。（三）理解詞句。1.詞語：時候既然是深冬。（既：已經(jīng)。然：詞尾。）             現(xiàn)代：既然就（也）（連詞）天氣又陰晦了，（陰晦：陰沉昏暗。）                   卻又沒有影像，（影像：印象。）沒有言辭（說的話）現(xiàn)代：說話時所用的詞語。  &#

34、160;        沒有什么好心緒。（心緒：心情。）聚族而居（而：表修飾。如：面山而居。相當：地。）     搬家到我在謀食地異地去。（謀食：謀生。）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼。（素：向來。如許：這么些。）忽而全都閃電似的蘇生過來。（蘇生：蘇醒。）2.句子或語段：（1）對§4的理解：20年來我思念的故鄉(xiāng)是美麗的。她在“我”心中是童年，是大自然，是天真無邪的小伙伴，是一幅“神異的圖畫”。而眼前荒涼、衰敗的故鄉(xiāng)景象，無情地粉碎了“我”的故鄉(xiāng)夢

35、，一時間記憶中當然就“沒有影像”“沒有言辭”了。明明是故鄉(xiāng)衰敗不堪，接下去卻說“本也如此”，這是“我”的自我解嘲，自我安慰。（2）理解“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該，為。”作者在這里否定了三種生活，一種是像“我 ”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木；一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。表達了希望“有新的生活”的愿望，但是新生活是什么樣子，“我”也說不清楚，只能模糊的講是“我們所未經(jīng)生活過的”。（3）文章倒數(shù)第二節(jié)新課

36、 標第 一網(wǎng)為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？“我想到希望，忽然害怕起來”，表現(xiàn)了“我”既對“新的生活”充滿向往，又對能否實現(xiàn)不免迷惘的真實的思想?！笆种频呐枷瘛北扔鳌拔摇钡闹饔^愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。（4）理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”     只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)“希望”困難重重，但是只要去探索實踐，就有實現(xiàn)的可能。

37、五布置作業(yè)1.課后“探究 練習”一2.自我研討本文主旨3.預習：本文對人物的塑造采用了哪些手法，為何相隔20年會有這么大的變化？第二課時教學課型：講讀課-在具體的環(huán)境中分析人物的性格。教學重點：在對比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年間中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。教學程序：一復習導入：（一）上一節(jié)課著重分析了環(huán)境和情節(jié)兩個方面，同學們還記得導致當時中國農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益痛苦的社會根源是什么嗎？（二）小說中寫了哪些主要人物？“我”閏土楊二嫂   宏兒水生二人物形象分析：（一）閱讀課文第86段，從中尋找三個詞組，來概括“我閏土楊二嫂”三個人的生活特征?！?/p>

38、我”辛苦展轉(zhuǎn)，閏土辛苦麻木，楊二嫂辛苦恣睢。（二）1.尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語段，完成下列表格，并對人物性格作出分析。 變            化  外貌 語言 動作 神情 人物性格少年閏土 紫色圓臉小氈帽、銀項圈 教我雪地捕鳥，滔滔不絕 “月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥”中相關(guān)詞語 怕羞 肖像描寫刻畫出少年閏土的健康可愛。家庭生活不算殷實，

39、也還算過得去。語言描寫表現(xiàn)了他的活潑多知，見多識廣。中年閏土 臉色灰黃、很深的皺紋破氈帽、極薄的棉衣手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了” 用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩” 手里提著一個紙包他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙 “仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”歡喜凄涼恭敬 肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會的變化。動作描寫折射人物心理，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等

40、級觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界。分析 閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望之路?.想一想，“我”理想中的閏土，見到“我“后應該是怎樣？根據(jù)情節(jié)推想，言之有理即予以肯定。3.造成閏土這種變化的原因是什么？閏土的變化以及他與 “我”之間和諧關(guān)系的變異和幻滅，表現(xiàn)了封建等級觀念對農(nóng)民及一般群眾精神上的壓抑和毒害。（三）1.尋讀課文，找出文中描寫楊

41、二嫂外貌、語言、動作、神情的語段，想一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？ 變                化  外貌 語言 動作 人物性格以前的楊二嫂 顴骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄  “終日坐著” “從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢” 安分守己現(xiàn)在的楊二嫂 “瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里

42、細腳伶仃的圓規(guī)” 尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠冷笑說 兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了 外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活狀況的變化，語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習氣。分析 作者首先運用了未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場。楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當時經(jīng)濟衰敗的另一個側(cè)面。2.文章在刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢？楊二嫂這個人物的變化，不是因為年齡的關(guān)系。從豆腐店開不下去，或者是豆腐店已經(jīng)

43、不能維持她的生活，而她卻又必須要活下去的情況來看，她那令人憎惡的市儈性格必然是舊社會壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實、忠厚可愛。（四）1.尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這2個人物在文中的作用是什么？宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ)，也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。（五）尋讀課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字，思考“我”是一個怎樣的人？文章里對于“我”主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。小說不同于一般記敘文

44、，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。 作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。 閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。 楊二嫂的變化，“我”感到討厭。 離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)

45、了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。 （六）總結(jié)人物塑造的方法1.對比手法            2.運用肖像、語言、動作、神情等手法，刻畫人物，形象鮮明。三. 探究小說的主題思想 (一) 通過對具體的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對比，揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源

46、。（二）封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動人民的毒害。（三）抒發(fā)作者對現(xiàn)實的不滿，表達對新生活的熾熱的希望。凡有理皆可，都應該予以肯定。四描畫“故鄉(xiāng)”，以景傳情。根據(jù)文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”，注意色調(diào)的選用。五布置作業(yè)1. 背誦描寫閏土外貌的文字和課文最后3節(jié)議論文字。2. 積累關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名句。板書設(shè)計：小英雄               

47、60;      木偶人                            活潑、勇敢                

48、;  遲鈍、麻木  豆腐西施                   潑悍自私 說明：十字架比喻是封建思想和封建等級觀念，給舊社會勞動人民心理上帶來的陰影。整個板書突出本文寫作上特色-對比手法的運用。故鄉(xiāng)教案設(shè)計三揚中樹人 黃麗娟教學目標：1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。  2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)

49、的主題思想。   3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。  4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。  教材分析： 故鄉(xiāng)寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。教

50、學設(shè)想：課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言 ，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。教學課時：2課時教學流程：第1課時 一、導入新課設(shè)計（一）“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”“夕陽西下，斷腸人在天涯?！标P(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉

51、的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了故鄉(xiāng)這篇小說。 今天，我們就一起來學習這篇小說。設(shè)計（二）同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說故鄉(xiāng)，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。 二、檢查預習1聽錄音，要求學生讀準生字詞并解釋重點詞語的含義。陰晦（huì）   猹（chá）  五行（xín）缺土  弶（jiàn） 腳踝（huái）  潮汛 （xùn）

52、  髀（bì）  愕（è）然 嗤（ch）笑   嚇（hè）   瑟（sè）索   黛 （dài）    恣（zì）?。╯u）陰晦：陰沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。無端：無緣無故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑：譏笑。惘然：心里好象失去了什么的樣子。展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。恣?。悍趴v、兇暴。  2.從名、時、地、著、評方面說說作者及故鄉(xiāng)創(chuàng)作情況。明確：名：作者是魯迅；原名周

53、樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現(xiàn)代文學史上偉大的思想家、文學家、革命家，著：他的代表作是小說阿Q正傳。三、自主閱讀，整體感知  1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。  2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目故鄉(xiāng)前加上定語。  四反饋展示，討論交流  預設(shè)以下問題，引導學生交流：  1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。  明確:小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1-5段)，寫的

54、是故鄉(xiāng)的蕭條景象, “我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6-77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。  2.學生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標題故鄉(xiāng)前加的定語，并引用課文來闡釋理由。明確：如：在故鄉(xiāng)前加的定語有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中,我認為加蕭條、衰敗這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；又如：被壓抑、被毒害的故

55、鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。   3作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。第2課時一、出示目標上節(jié)課，我們感知了小說故鄉(xiāng)的內(nèi)容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。二、 合作探究，分析形象  1看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下

56、面請同學們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。（用小黑板出示表格，學生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫閏土的句子）（學生上黑板填表，并讓學生不斷補充，最后學生填出的表格內(nèi)容如下）對比內(nèi)容 少年閏土 中年閏土外貌 “十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手。” 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作語態(tài) “手捏鋼叉，向猹盡力刺去”很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 “現(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖

57、頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度 “只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。 恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。生活態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮 揀了“一副香爐和燭臺”。2從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？  明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”這是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這