張艷梅教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)學(xué)科：高中物理科：高中物理課課題：牛頓第二定律的瞬時性問題題：牛頓第二定律的瞬時性問題教材版本：人教版必修教材版本：人教版必修 1年年級：高一年級級：高一年級作者姓名：張艷梅作者姓名：張艷梅單單位：唐山市豐潤區(qū)第二中學(xué)位：唐山市豐潤區(qū)第二中學(xué)人教版高一物理必修 1牛頓定律牛頓說，他站在了巨人的肩膀上；那么，我們就要站在牛頓的肩膀上！2牛頓第二定律的瞬時性問題教學(xué)設(shè)計牛頓第二定律的瞬時性問題教學(xué)設(shè)計一、 設(shè)計思想：按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念和科學(xué)探究及物理實(shí)驗?zāi)芰σ?，本?jié)課的教學(xué)采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究形成對兩類模型力是否能突變的認(rèn)知；讓學(xué)生在獲得知識的同時，體驗探究過程，了解

2、科學(xué)研究方法，培養(yǎng)探究能力和交流協(xié)作能力。二、 教材分析：1、本節(jié)內(nèi)容是研究牛頓第二定律的瞬時性問題，它是牛頓第二定律應(yīng)用的延續(xù)，是高考的熱點(diǎn)，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。2、課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生理解牛頓第二定律的瞬時性，知道物體在每一瞬時的加速度只決定于這一瞬時的合力，而與這一瞬時之前或之后的合外力沒有關(guān)系，當(dāng)物體受力突然變化時，物體的加速度也會瞬間發(fā)生變化，它的核心是加速度與合外力的對應(yīng)關(guān)系；了解輕繩、橡皮繩、輕彈簧、輕桿四種理想模型特點(diǎn)，知道彈簧(或橡皮繩)施力若變需要時間，故不能瞬變；鋼性繩(或接觸面、輕桿）施力若變不需時間，故可發(fā)生瞬變；會用牛頓第二定律的瞬時性解決實(shí)際問題。三、 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：本

3、節(jié)牛頓第二定律瞬時性問題的研究是牛頓第二定律應(yīng)用的延續(xù)，它既涉及到對物體受力分析的處理、假設(shè)法在受力分析中的應(yīng)用，也涉及到輕繩、橡皮繩、輕彈簧、輕桿四種理想模型特點(diǎn)的探討，因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動人教版高一物理必修 1牛頓定律牛頓說，他站在了巨人的肩膀上；那么，我們就要站在牛頓的肩膀上！3嘗試應(yīng)用已會知識來解決加速度的瞬時性這個新問題。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。讓學(xué)生真正理解牛頓第二定律的應(yīng)用，運(yùn)動合成與分解這種方法的意義，理解輕繩、橡皮繩、輕彈簧、輕桿四種理想模型特點(diǎn)，知道彈簧(或橡皮繩)的彈力是由于發(fā)生顯

4、著形變產(chǎn)生的，彈力的變化需要一個過程，故不能發(fā)生突變；鋼性繩(或接觸面、輕桿）的彈力是由于發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的，彈力的變化可以瞬間完成，所以可以發(fā)生突變。日常生活中力發(fā)生突變的現(xiàn)象也較多，通過與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生更深入了解這種規(guī)律。牛頓第二定律是牛頓三大動力學(xué)規(guī)律的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)、磁學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。牛頓第二定律內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個力學(xué)部分的核心內(nèi)容，在中學(xué)物理教學(xué)中占有非常重要的地位。同時牛頓第二定律的應(yīng)用與學(xué)生前面所學(xué)靜力學(xué)和運(yùn)動學(xué)等知識相關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)要求較高。四、教學(xué)設(shè)計：高一年級物理人教版必修一

5、個人教案高一年級物理人教版必修一個人教案課課題題牛頓第二定律的瞬時性問題課時課時1授課人授課人張艷梅學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：知識與技能：1、知道牛頓第二定律的瞬時性2、了解輕繩、橡皮繩、輕彈簧、輕桿四種理想模型特點(diǎn)3、會用牛頓第二定律的瞬時性解決實(shí)際問題過程與方法過程與方法:1、通過對瞬時加速度的探討，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力人教版高一物理必修 1牛頓定律牛頓說，他站在了巨人的肩膀上；那么，我們就要站在牛頓的肩膀上！42、引導(dǎo)學(xué)生通過研究四種模型的受力特點(diǎn)，判斷力能否發(fā)生突變原因。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向，通過合作探究促進(jìn)學(xué)生的交流與溝通，

6、總結(jié)并得出相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生體驗成功的喜悅學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、 1、通過研究四種模型的受力特點(diǎn)，判斷力能否發(fā)生突變原因2、會用牛頓第二定律的瞬時性解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、通過對瞬時加速度的探討，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力2、會用牛頓第二定律的瞬時性解決實(shí)際問題教學(xué)方法教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)與合作探究自主學(xué)習(xí)與合作探究課堂類型課堂類型新授課新授課課課堂堂設(shè)設(shè)計計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容問題預(yù)設(shè)與活動設(shè)計問題預(yù)設(shè)與活動設(shè)計【檢測復(fù)習(xí)檢測復(fù)習(xí)】1、一質(zhì)點(diǎn)受多個力的作用，處于靜止?fàn)顟B(tài)現(xiàn)使其中一個力的大小逐漸減小到零，再沿原方向逐漸恢復(fù)到原來的大小。在此過程中，其他力保持不變， 則質(zhì)點(diǎn)的加速度大小 a 和

7、速度大小 v 的變化情況是(C)Aa 和 v 都始終增大Ba 和 v 都先增大后減小Ca 先增大后減小，v 始終增大Da 和 v 都先減小后增大2、時刻對應(yīng)：位置時間對應(yīng)：位移（位置或位移）設(shè)計目的：復(fù)習(xí)以前的知識， 回顧與本節(jié)課相關(guān)的舊知識。操作建議：1、學(xué)生獨(dú)立完成（2 分鐘）2、學(xué)生敘述答案（2 分鐘）3、同學(xué)間相互補(bǔ)充（半分鐘）4、 不全的地方老師總結(jié) （半分鐘）人教版高一物理必修 1牛頓定律牛頓說，他站在了巨人的肩膀上；那么，我們就要站在牛頓的肩膀上！53、彈力公式：F=kx4、受力分析順序：重力、彈力、摩擦力、其它情景導(dǎo)入：情景導(dǎo)入：在以往的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了受力分析、力的合成與分解

8、、牛頓定律，今天我們來研究牛頓第二定律的瞬時性問題。那么，什么是瞬時性？操作建議：引導(dǎo)學(xué)生研究位移位置與時間時刻對應(yīng)關(guān)系，從而確定瞬間位置不變，簡單導(dǎo)入新課說明本節(jié)目標(biāo)。 （2 分鐘）例：例：如圖所示，質(zhì)量相等的兩個物體之間用一輕彈簧相連，再用一細(xì)線懸掛在天花板上靜止剪斷細(xì)線的瞬間，兩物體的加速度分別為(C C)Aa1g 向下 a2g 向下 Ba10a20Ca12g 向下a20Da10a22g 向上變式變式 1：若把繩子和彈簧對調(diào)，剪斷彈簧的瞬間，兩物體的加速度分別為（ A）變式變式 2：若把彈簧改為桿，剪斷細(xì)繩的瞬間，兩物體的加速度分別為（A）設(shè)計目的：設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生通過研究四種模型的受

9、力特點(diǎn)，判斷彈力能否發(fā)生突變原因。操作建議：操作建議：每道題都讓學(xué)生到前面進(jìn)行受力分析例題：例題：1、 讓學(xué)生對剪斷繩子前后兩個物體受力分析（2 分鐘）2、求出合外力、加速度（1 分鐘）3、受力分析展示。 （2 分鐘）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)：如果有錯誤，找學(xué)生講解，分析剪斷繩子瞬間，兩物體位置不變，則彈簧形變不變，彈力人教版高一物理必修 1牛頓定律牛頓說，他站在了巨人的肩膀上；那么，我們就要站在牛頓的肩膀上！6小結(jié)：小結(jié)：1、物體在每一瞬時的加速度只決定于這一瞬時的合力，而與這一瞬時之前或之后的合外力沒有關(guān)系。 當(dāng)物體受力突然變化時，物體的加速度也會瞬間發(fā)生變化。 但是速度在該瞬間是不變的，因為速度的變化

10、需要過程的積累。2、輕繩輕繩、橡皮繩橡皮繩、輕彈簧輕彈簧、輕桿四種理想模輕桿四種理想模型的比較型的比較3、彈力能否發(fā)生突變判斷依據(jù)力能否發(fā)生突變判斷依據(jù)：產(chǎn)生彈力的原因是由于物體發(fā)生微小形變，則彈力可以突變，顯著形變，則彈力不可以突變。特性模型 質(zhì)量內(nèi)部彈力受外力時的形變量力能否突變產(chǎn)生拉力或壓力輕繩(剛性繩、不可伸長的繩)不計處處相等微小可以突變只能產(chǎn)生拉力橡皮繩較大一般不能突變只能產(chǎn)生拉力輕彈簧較大一般不能突變即可產(chǎn)生拉力，也可產(chǎn)生壓力輕桿微小可以突變即可產(chǎn)生拉力也可產(chǎn)生支持力不變（1 分鐘）變式變式 1：1、 讓學(xué)生對剪斷彈簧前后兩個物體受力分析（2 分鐘）2、求出合外力、加速度（1 分

11、鐘）3、受力分析展示（2 分鐘）預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)：如果有錯誤，找學(xué)生講解，分析剪斷彈簧瞬間，兩物體位置不變，但繩子的形變是微小形變拉力可以突變，通過假設(shè)法研究拉力可能方向，再根據(jù)物體實(shí)際運(yùn)動分析拉力不存在 （2分鐘）變式變式 2：1、 讓學(xué)生對剪斷繩子前后兩個物體受力分析（2 分鐘）2、求出合外力、加速度（1 分鐘）3、受力分析展示（2 分鐘）小結(jié)：小結(jié)：1、學(xué)生進(jìn)行填空總結(jié)。 （5 分人教版高一物理必修 1牛頓定律牛頓說，他站在了巨人的肩膀上；那么，我們就要站在牛頓的肩膀上！74、解題思路解題思路分析瞬時變化前后物體的受力情況列牛頓第二定律方程求瞬時加速度【鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)與與合作探究合作探究】1

12、、如圖所示，物塊 1、2 間用剛性輕質(zhì)桿連接，物塊 3、4 間用輕質(zhì)彈簧相連，物塊 1、3 質(zhì)量為m，2、4 質(zhì)量為M，兩個系統(tǒng)均置于水平放置的光滑木板上，并處于靜止?fàn)顟B(tài)現(xiàn)將兩木板沿水平方向突然抽出，設(shè)抽出后的瞬間，物塊 1、2、3、4 的加速度大小分別為a1、a2、a3、a4.重力加速度大小為g，則有(C C)Aa1a2a3a40Ba1a2a3a4gCa1a2g，a30，a4mMMgDa1g，a2mMMg，a30，a4mMMg問問：桿對物體施加的是支持力還是拉力？通過假設(shè)法判斷鐘）2、答案展示（2 分鐘）3、學(xué)生完善做法，總結(jié)本題收獲并交流。 （1 分鐘）【歸納總結(jié)知識要點(diǎn)規(guī)律方法歸納總結(jié)知

13、識要點(diǎn)規(guī)律方法】1、彈力能否發(fā)生突變判斷依據(jù)力能否發(fā)生突變判斷依據(jù)：產(chǎn)生彈力的原因是由于物體發(fā)生微小形變，則彈力可以突變，顯著形變，則彈力不可以突變。設(shè)計目的：讓學(xué)生鞏固總結(jié)知識及方法并培養(yǎng)學(xué)生概括能力及分析推理能力。操作建議：1、學(xué)生先獨(dú)立解決（2 分鐘）人教版高一物理必修 1牛頓定律牛頓說，他站在了巨人的肩膀上；那么，我們就要站在牛頓的肩膀上！82、解題思路解題思路分析瞬時變化前后物體的受力情況列牛頓第二定律方程求瞬時加速度2、 展示交流本節(jié)收獲 （2 分鐘）3、 教師展示本節(jié)重難點(diǎn)解決方法（1 分鐘）4、學(xué)生歸納總結(jié)。 （2 分鐘）板書設(shè)計：板書設(shè)計：.牛頓第二定律的瞬時性問題一、a=F

14、/m二、題型處理1、彈力能否發(fā)生突變判斷依據(jù)力能否發(fā)生突變判斷依據(jù)：產(chǎn)生彈力的原因是由于物體發(fā)生微小形變， 則彈力可以突變，顯著形變，則彈力不可以突變。2、解題思路分析瞬時變化前后物體的受力情況列牛頓第二定律方程求瞬時加速度教學(xué)教學(xué)反思：反思：這節(jié)課就是用舊知識來解決新問題，所以可以放開學(xué)生，讓他們主動、積極的去思考去研究。當(dāng)然、前提是要讓他們對舊知識已經(jīng)熟練掌握。這節(jié)課的成功與否在于課前對舊知識的復(fù)習(xí)和對四種模型的體會。課后作業(yè)課后作業(yè)書面書面作業(yè)作業(yè)1、如圖（1）所示，一質(zhì)量為 m 的物體系在長為 L1的彈簧和長為 L2的細(xì)線上，L1的一端懸掛在天花板上， 與豎直方向夾角為， L2水平拉直，物體處于平衡狀態(tài)。（1）現(xiàn)將 L2線剪斷，求剪斷瞬時物體的加速度。（2）若將 L1換成細(xì)繩，現(xiàn)將 L2線剪斷，求剪斷瞬時物體的加速度。人教版高一物理必修 1牛頓定律牛頓說，他站在了巨人的肩膀上；那么，我們就要站在牛頓的肩膀上！92、 如圖所示，小球質(zhì)量為 m，a、b 是兩個完全