第二版幼兒園教育活動設(shè)計與實踐第一章教案

1、.第一章 幼兒園教育活動的基本理論課題名稱：第一節(jié) 幼兒園教育活動概述教學課時：3課時教學目標：1了解幼兒園教育活動的含義,明確幼兒園教育目標.2了解幼兒園教育活動的特點,基本類型和內(nèi)容. 3進一步學習幼兒園教育活動設(shè)計的有關(guān)內(nèi)容打下基礎(chǔ).重點/難點：如何將教育內(nèi)容和組織形式分類教學準備：各種文件版本教學過程：教法提示教 學 內(nèi) 容教師介紹中國第一所幼兒園創(chuàng)建的背景及與世界第一所幼兒園進行對比（可播放一些影像資料）學生閱讀，教師簡要分析學生閱讀歸納一、幼兒園教育活動的含義1幼兒園教育活動是有目的,有計劃的教育活動2.幼兒園教育活動是以教師為主導,以幼兒為主體的教育活動過程3.幼兒園教育活動是多

2、種形式的教育活動.二、幼兒園教育活動的特點（一）廣泛性和啟蒙性（二）趣味性和游戲化 （三）綜合性和整體性 （四）隨機性和潛在性三、 幼兒園教育活動的基本類型在不同的社會歷史發(fā)展時期,由于受不同的教育思想,教育觀念的影響,幼兒園教育無論是在觀念,內(nèi)容上還是形式上都是不同的,特別是進入21世紀,呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢.（一）按特征分類1.生活活動內(nèi)容：指幼兒園一日生活中進餐,飲水,睡眠,盥洗,如廁,幾乎占了幼兒在園的一半時間,這也是幼兒園與其他教育階段的主要區(qū)別之一.2.區(qū)域活動精品.重點介紹：要求學生掌握頒布的時間、名稱、意義等內(nèi)容:指幼兒在活動區(qū)內(nèi)進行的以自由游戲為特征的活動,是幼兒在園一日

3、生活中的主要活動之一,是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑.3.教育活動內(nèi)容:指由教師依據(jù)目標專門設(shè)計組織的有目的,有計劃的活動,它在促進幼兒的全面發(fā)展中具有重要作用,是幼兒在園一日生活中的重要內(nèi)容之一. （二）按教育內(nèi)容分類 1.分學科式教學活動學科課程是指以科學為中心的課程,即把有價值的知識系統(tǒng)化,形成一定的科目或?qū)W科,將這些知識傳授給學生,以達到教育目標的課程.2.綜合主題式活動<或稱單元式主題活動>主要是指以某一主題為中心組織課程,打破學科或領(lǐng)域的界限,把學習內(nèi)容融會成一種新的體系.3.按領(lǐng)域分類活動（三）按組織形式分類1.集體活動:一般是在教師的直接指導組織下進行活動.2.

4、小組活動:就是將全班幼兒分成幾個小組進行的活動.3.個體活動:一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導的活動,也可以是幼兒自發(fā)的,自由的活動.（四）按學習方式分類1.接受式學習:指幼兒通過教師呈現(xiàn)的材料來掌現(xiàn)成知識的過程.2.體驗式學習:指幼兒親身介入實踐活動中,通過認知,體驗和感悟,在實踐過程中獲得新的知識,技能,態(tài)度的方法.3.探究式學習:指以幼兒自主的發(fā)現(xiàn),探究和解決問題為主的學習方式.4.合作式學習:指以共同目標的設(shè)計和達成為先導,以互動合作為基本動力,以小組合作為基本式的學習活動.（五）其他形式的活動1.全園活動 2.親子活動精品.小結(jié)：作 業(yè)練習冊：第一章第一節(jié)課題名稱：第二節(jié) 幼兒

5、園課程的發(fā)展教學課時：4課時教學目標：1 初步理解幼兒園課程的概念，了解幼兒園課程的發(fā)展歷程。2 了解中國著名兒童教育家的主要教育觀念和課程理念。3 了解中國幼兒園課程發(fā)展的趨勢，樹立正確的課程理念。教學重點：幼兒園課程的概念、及其幼兒園課程的發(fā)展歷程教學難點：中國著名兒童教育家的主要教育觀念和課程理念教學過程：教法提示教 學 內(nèi) 容此部分內(nèi)容可選學重點講解一、幼兒園課程的概述（一）課程的概念 縱觀課程概念發(fā)展的歷史，可以概括出以下五種典型的定義：1課程就是學習科目或教材2課程即預期的學習結(jié)果或目標3課程即培養(yǎng)人的計劃4課程即兒童在校獲得的學習經(jīng)驗5課程即學校組織的學習活動 概括而言，課程內(nèi)涵

6、不可缺失的3個方面是：課程作為學科、課程作為目標和計劃、課程作為經(jīng)驗和體驗。（二）幼兒園課程的概念 教育部“九五”教育科學規(guī)劃重點課題“中國幼兒園課程政策研究”課題組所認定的幼兒園課程的概念是：“幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！边@個定義從廣義的角度指明了幼兒園課程的全部內(nèi)容，也就是說，幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。精品.學生閱讀、歸納其各個階段發(fā)展的時間、背景、特點、代表人物、主要觀點等二、中國幼兒園課程改革的歷史 主要有以下三個階段：（一）20世紀20年代至30年代1背景：20世紀初，中國的幼兒園開始

7、建立，幼兒園教育主要照搬外國的教育模式，福祿貝爾、蒙臺梭利和杜威等人的思想相繼對當時的幼兒園課程產(chǎn)生過影響。1919年爆發(fā)的“五四”新文化運動，為各種哲學流派在中國的傳播創(chuàng)造了條件。2代表人物：陳鶴琴、陶行知、張雪門等。3主要觀點：提出了從課程改革入手，使幼兒園教育科學化、本土化的主張。4意義：這場改革在理論上確認了兒童的主體性，認定了課程應來源于兒童的生活，課程應包括兒童在幼兒園的一切活動，提出了課程的編制應依據(jù)兒童的心理水平。可以說，80年代以后開始的中國幼兒園課程改革，在很大的程度上受到了二三十年代幼兒園課程改革的影響。（二）20世紀50年代至70年代1背景：1949年10月中華人民共和

8、國成立，政府在整頓和改造原有幼兒教育的基礎(chǔ)上努力發(fā)展幼兒教育。 在教育全面學習前蘇聯(lián)的背景下，學前教育也全盤接受其理論和實踐經(jīng)驗。2特點：提出有目的有計劃地組織幼兒活動，將教育貫穿于幼兒的一日生活中。當時，學前教育雖然不再使用課程一詞，把課程看作是學科，通過幼兒園各科的教學對幼兒實施教育。50年代的幼兒園課程改革形成的學科課程體系，教育目標明確，教育、教學內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。70年代后期，教育部組織編寫全國統(tǒng)編幼兒園教材，由指定的出版社出版，供全國幼兒園使用。3意義：從50年代起，逐漸形成和發(fā)展的學科課程對中國幼兒園課程的影響是根深蒂固的。后來，幼兒園課程改革直接針對的是學科課

9、程體系，盡管學前教育理論與實踐工作者對學科課程的弊端提出了尖銳的批評，但是迄今為止，在教育實踐中，占主要地位的仍然是這種傳統(tǒng)的學科課程。精品.電腦課件：介紹陳鶴琴、張雪門以及陶行知的生平、主要貢獻及對中國幼兒教育的影響（三）20世紀80年代以來1背景：20世紀80年代，特別是90年代以后，學前教育工作者以幼兒園課程改革為突破口，展開了大規(guī)模的幼兒教育改革運動。來自國外的各種兒童發(fā)展和教育理論，諸如蒙臺梭利、杜威、布魯納，特別是皮亞杰等人的教育思想開始廣泛傳播；中國近現(xiàn)代教育家們的思想，尤其是陳鶴琴的教育思想再次受到重視，這些都為80年代以來的幼兒教育改革提供了理論背景。1996年規(guī)程正式頒布，

10、2001年指導綱要頒布。幼兒園可自主確定自己的課程，幼兒園課程出現(xiàn)了多元化、自主化的趨勢。2特點：80年代初開始的幼兒園課程改革是從各地自發(fā)進行的試驗開始的，這些試驗從單科擴展到了整體，從城市擴展到了農(nóng)村，對幼兒園課程改革起了推動作用。在這些試驗中，比較有影響的是幼兒園綜合主題教育。除此之外還有活動教育課程、發(fā)展性課程、游戲課程、情感課程等。 3意義：反映了中國幼兒教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的精神，目前，我國幼兒園課程的價值取向逐步轉(zhuǎn)為強調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得。課程的管理也開始注重園本課程的開發(fā)。各地區(qū)、各幼兒園的課程呈現(xiàn)出百花齊放的局面。三、當代中國著名教育家的幼兒園課程和教育

11、方案（一）陳鶴琴（二）張雪門 （三）陶行知（補充）四、中國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢（一）幼兒園課程管理多元化、自主化。（二）幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊精品.小結(jié) （三）0 6歲學齡前兒童教育課程一體化（四）幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合 （五）重視教師職業(yè)水平的提高作 業(yè)練習冊：第一章第二節(jié)課題名稱：第三節(jié) 幼兒園教育指導綱要（試行）課 時：3課時教學目標：1了解指導綱要的框架結(jié)構(gòu)，熟悉其基本內(nèi)容2明確指導綱要的基本指導思想及其具體體現(xiàn)3使學生樹立正確的教育理念教學重點：指導綱要的基本內(nèi)容和指導思想教學過程：教法提示教 學 內(nèi) 容閱讀附錄二歸納重點分析總則一、意義1它是幼兒園工

12、作規(guī)程的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導性文件。2它是我國幼兒園教育改革的重要組成部分和一個重要的標志。二、框架結(jié)構(gòu)： 見表：1-3-1三、內(nèi)容解讀從結(jié)構(gòu)來看，指導綱要由總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價四個部分組成。（一）總則總則是第一部分，其精神貫穿全文?？倓t共有五條。1第一條說明了制定指導綱要的依據(jù)、原因、目的2第二條說明了我國幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務3第三條規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則精品.學生閱讀，歸納其框架結(jié)構(gòu)4第四條指出了幼兒園教育的特點5第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則（二）教育內(nèi)容與要求該部分內(nèi)容提出將幼兒學習的范疇按學習領(lǐng)域相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝

13、術(shù)五大領(lǐng)域，并同時強調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。指導綱要在對每一領(lǐng)域進行闡述時，均包含“目標”、“內(nèi)容與要求”和“指導要點”三部分。1“目標”部分 這部分主要表明該領(lǐng)域重點追求什么、主要的價值取向。所有領(lǐng)域的目標既比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，也共同體現(xiàn)了指導綱要的基本精神。2“內(nèi)容與要求”部分這部分重在說明為實現(xiàn)教育目標，教師應該做什么，怎樣做。指導綱要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強調(diào)幼兒的主動學習，改革教學方式，希望教師不要把關(guān)注點過分集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設(shè)計教學活動，而是著力組織適

14、合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒實施實質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。因此，指導綱要在每個領(lǐng)域中都沒有單獨列出一個知識點或技能要求的細目，而是從活動的角度附帶提出知識或技能要求。3“指導要點”部分“指導要點”主要有兩大功能。其一是點明該領(lǐng)域知識的性質(zhì)，教和學的主要特點其二是點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問題。（三）組織與實施它提出了幼兒園教育活動內(nèi)容選擇與組織的原則，明確了教師在其中的角色與作用。貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學習特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學的客觀規(guī)律等理念與精神，突出了幼兒園教育組織實施中的教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等原則。精品.教師舉例說明教師舉例說明小結(jié)（四）教育評價它指出了幼兒園評價的目的，并對評價主體、評價內(nèi)容、評價方式等作了詳細說明。指導綱要圍繞幼兒園教育評價，提出了評價的發(fā)展性、合作性、標準的多元性以及多角度、多主體、多方法、重視過程、重視差異、重視研究等原則，明確規(guī)定了評