體積和體積單位說課課件可編輯

1、體積和體積單位說課課件 體積與體積單位(說 課 稿) 市十四小學侯曉昕 各位老師們大家好,我叫侯曉昕,我來自昌吉市第十四小學,我說課的題目是人教版小學數(shù)學五年級下冊第三單元的內容“體積和體積單位”我的說課流程從六個方面進行:教材分析 教學目標 教學重點、難點、教法、學法、教學過程、板書設計。首選我對本科教材進行了分析 一、教材分析: 本節(jié)課內容,是在學生認識了長方體和正方體的特點,以及長方體和正方體的表面積,長度單位與面積單位之后并且在空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。對以后學習容積和容積單位、長方體體積的計算以及圓柱和圓錐的體積計算有著鋪墊的作用,也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體。教材通過

2、學生熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入,讓學生在討論和交流中感悟到物體占有空間,之后通過實驗證實物體占有空間,由此揭示體積的概念,通過比較兩個體積接近的長方體的大小迫使學生意識到學習體積單位的必要性,引導學生由長度單位和面積單位的學習,遷移類推,想到要比較物體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位,并且遷移到單位選擇需從形狀和大小兩方面考慮。通過教學活動讓學生建立體積單位的表象,建立空間觀念。 二、教學目標 基于對教材的分析,基于數(shù)學課程標準的要求,基于對學生學情的了解我制度了本課的教學目標 知識與技能目標: 使學生通過直觀感知理解體積的概念,了解常用的體積單位,感受體積單位的實際大小,并形成比較明確的表象。

3、培養(yǎng)學生的比較、觀察能力,擴展學生的思維,進一步發(fā)展學生的空間觀念。 過程與方法目標: 通過觀察、比較、操作、表達,強化對體積的認識和體積單位的感知,初步形成對體積單位大小比較明確的表象;積累估計經(jīng)驗、聯(lián)系看問題的經(jīng)驗、滲透遷移、對比思想 情感與價值觀目標: 通過設置豐富的問題情境,鼓勵學生從多角度思考、探索、交流,激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望,感知數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。滲透遷移類推的數(shù)學思想。 三、教學重難點 【重點】感受物體占空間,深刻理解體積的含義,通過遷移類推的方法引出比較物體的體積應有統(tǒng)一的體積單位,初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的體積表象 【難點】深刻理解體積的含

4、義,用遷移類推的方法想到比較物體的體積大小應有統(tǒng)一的體積單位。 四、教法、學法 為能達成教學目標,突出重點突破難點,我采用情境教學、觀察比較、媒體演示多種方法相結合,以此來豐富學生對知識的感知,使抽象概念具體化,提高學生學習數(shù)學的興趣,體現(xiàn)知識的層次深度,有力的突出重點,突破難點。 學生采用了動手實踐 觀察發(fā)現(xiàn)、課堂討論的學習方法完成本課學習。意圖:為構建和諧的課堂氣氛,逐步建立體積的概念,發(fā)展空間觀念。讓學生在充分體驗的基礎上理解概念。 五、教學過程本科教學,分為五個環(huán)節(jié)進行:問題交流引入新知?挖掘生活經(jīng)驗得出結論?強化重點突破難點?全面練習鞏固提高?全課小結。這樣循序漸進慢慢使學生清晰概念

5、、強化理解、鞏固運用。(-)、問題交流,引入新知交流問題:為1、同學們在這間教室學習愉快嗎?2、在教室可以隨便跑跳、盡情玩耍嗎?3、教室看著很大為什么會覺得空間小呢?說一說都 被什么物體占據(jù)了?設計意圖: 通過交流,讓學生理解物體是要占一定的空間的,并由此引出“烏鴉喝水”的故事。 媒體演示烏鴉喝水的過程,學生觀察烏鴉是怎樣喝上水的設計意圖: 通過媒體演示“烏鴉喝水”的故事情境,學生通過看水慢慢上升的過程,證實了物體的確是占據(jù)空間的。 (二)、挖掘生活經(jīng)驗得出結論 通過挖掘生活現(xiàn)象讓學生理解體積概念的含義,我設計了這樣兩個問題: 1、我們的教室被大大小小的物體占據(jù)著,如何讓我們教室的空間變大呢?

6、 2、如果你是小小魔法師你想怎么變? 設計意圖:在尊重學生生活經(jīng)驗的基礎上,引出體積概念。 (三)、強化重點 突破難點再出示一組圖片,提問:像這樣兩個長方體你還能看出它們體積的大小嗎?引發(fā)學生思考:用觀察的方法已經(jīng)比較不出來了,該怎么辦?誘發(fā)動機,突出重點突破難點 小組合作學習: 1、討論問題:我們比較面積大小時是怎么比較的? 2、(為學生準備不同體積的正方體、長方體木塊)任意選擇學具自己動手擺兩個長方體,比一比,并且說一說怎么比的? 3、媒體演示比較的過程,幫助學生理解。 設計意圖: 知識遷移理解認識體積單位的必要性,比較體積的大小也需要統(tǒng)一的體積單位來測量 媒體演示,由線到面,由面到體的過

7、程,讓學生感知線在面上,面在體上。清楚幾何圖形的構建,進一步理解為什么選擇正方體做體積單位。2、認識體積單位老師介紹,我們常用的體積單位有1立方厘米、1立方分米、1立方米認識1立方厘米猜一猜1立方厘米是多大的正方體?引生看教材證實自己的猜想,(板書)找一找 在學具中找出1立方厘米的正方體,觀察它的大小,讓學生說一說自己是怎樣找到的,然后找找周圍有哪些物體接近于1立方厘米,如:1?；ㄉ椎捏w積 1個手指尖的體積,計算機按鈕的體積等閉上眼睛想一想1立方厘米的實際大小,初步建立1立方厘米體積單位的表象做一做 比一比 學生用橡皮泥快速做出個個體積接近1立方厘米的小正方體 與1立方厘米的模型比一比認識1立方分米(1)想象1立方分米正方體的大小,1立方分米是怎樣規(guī)定的?看教材證實自己的猜測, (2)在學具中找出1立方分米的正方體,與1立方厘米的正方體比較一下,感受它們的大小差別(3)找一找周圍有哪些物體的體積接近1立方分米,如一個拳頭的體積 一個粉筆盒的體積等認識1立方米(1)1立方米有多大?師隨機板書(是棱長1米的正方體的體積)你能想象出1立方米正方體的大小嗎?(2)用三根1米長的木條做成一個互成直角的架子,放在墻角,看看1立方米的體積有多大(3)估計能容納多少名同學,然后進行驗證(4)計量哪些