雪地里的小畫家教學設計方案

1、雪地里的小畫家教學設計章節(jié)名稱雪地里的小畫家學科語文授課班級一五班授課時數(shù)1課時設計者楊秀嬋所屬學校海區(qū)五小本節(jié)（課）教學內容分析1 認識生字。（事實類內容）2 正確、流利地朗讀課文。（問題解決類內容）3 背誦課文。（事實類內容）依據(jù)標準依據(jù)小學語文課程標準對低年級（一二學段）的具體要求識字、寫字、朗讀、背誦。1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。4能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語

2、言的優(yōu)美。本節(jié)（課）教學目標1、知識與技能(1)、認識“啦、梅、蛙、睡”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，(2) 認識2個偏旁“蟲、目”；。（3）能夠正確的朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法（1）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。（2）能夠仔細傾聽別人的發(fā)言，并敢于發(fā)表自己的看法。3、情感態(tài)度價值觀（1）養(yǎng)成良好的傾聽習慣及書寫習慣。（2）培養(yǎng)學生注意觀察生活的習慣和熱愛生活的思想感情。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。學習者特征分析一年級的孩子思維活躍、愛表現(xiàn)，對語文的學習有濃厚的興趣。但隨意性強， 渴望得到老師及同學的認可，加之生活中有這樣的體驗并有一定的拼讀能力，識字興趣很

3、高，樂于表達。這篇課文用生動有趣的語言來揭示了保護環(huán)境的重要性，這些科學知識通過圖文并茂的形式出現(xiàn)，非常適合一年級孩子學習。知識點學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句1記憶學生運用已經(jīng)掌握的識字方法自主認會11個漢字2簡單應用學生能夠按照筆順規(guī)則用寫3個漢字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美3理解學生能夠認識一些筆畫和偏旁，并能夠熟練應用4理解學生能夠認識到不同的動物它們的腳印也不同。5問題解決學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并且能夠展開想像，獲得初步的情感體驗6記憶。學生在理解課文的基礎上正確、流利地背誦課文教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點識字

4、寫字利用生字卡片學習幾，用，。魚教學難點理解課文通過學習生字，能正確流利的朗讀課文，并達到理解課文內容。教學環(huán)境設計多媒體電教室教學媒體（資源）選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源1激趣課件一哪四位小動物在雪地上玩bh激發(fā)學生興趣，導入新課3自制網(wǎng)絡2識字課件二識記蛙，睡，幾，用，魚kg集中學生注意力5自制網(wǎng)絡3辨析動物足印課件三通過圖片讓學生知道小狗、小雞、小鴨.小馬四種動物腳趾的不同ef運用圖片更直觀的了解動物腳趾的不同10自制網(wǎng)絡媒體在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經(jīng)驗；b.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示

5、范，正確操作；e.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.自定義。媒體的使用方式包括：a.設疑播放講解；b.設疑播放討論；c.講解播放概括；d.講解播放舉例；e.播放提問講解；f.播放討論總結；g.邊播放、邊講解；h. 邊播放、邊議論；i.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。板書設計 17、雪地里的小畫家小雞 竹葉小狗 梅花小鴨 楓葉小馬 月牙青蛙 冬眠關于教學策略選擇的闡述1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。2、自主學習策略：學生通過自己獨立思考教師給出的數(shù)問題，促進學生思維的深層次加工和提高

6、學生的課堂參與度；3情境遷移策略：通過設置與生活實際緊密聯(lián)系的問題情境，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。采用的教學方法有：啟發(fā)法、討論法。課堂教學過程結構設計（本欄為課堂教學設計的重點，應詳細闡述并繪出流程圖）教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據(jù)字詞教學出示生字識記課件掌握漢字出示詞語認讀課件理解詞義理解課文引導學生讀文出示圖片朗讀課文看圖課件-圖片知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。結束開始激趣導入基本掌握課件識記蛙，睡，幾，用，魚課件四個小動物的圖片集中注意力學習直觀看動物足?。ń虒W流程圖個性化教學為學有余力的學生所做的調整

7、:為需要幫助的學生所做的調整:形成性檢測知識點編 號學習目標檢測題 的內 容一句話即可評價量表需要時，可在此處加入評價量表；不需要時，將該欄刪除。形成性評價（上完課后做）本欄在每節(jié)課后必須及時填寫。教學反思、總結需要時填寫。不需要時，將該欄刪除。感謝、其他填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫助過自己）表示的感謝和其他要說明的事項。詩歌講的是下雪了,小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過,留下了不同的腳印,好象一幅美麗的圖畫,教學本課，以人為本，針對一年級兒童的年齡特點與認知規(guī)律，精心設計各種語文實踐活動，提高了學生的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

8、一、訓練扎實到位。教學本課，以課文內容為依托，一是設計了兩道填空題，進行語言表達訓練，深化對課文的理解；二是學會運用“一群”一詞；三是通過游戲使學生獲益，調動了學生的學習興趣。二、閱讀訓練生動有趣。多媒體輔助教學，通過語言的描述，教具的恰當使用，激情入境，極大地激發(fā)了學生讀書感悟的興趣。通過適時的游戲表演，黑板作畫，使學生整節(jié)課興趣盎然，于輕松愉快之中完成了教學任務。三、以讀為主，以導助讀。教學時通過創(chuàng)設情境、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。采用多種形式的讀，如：指名讀、分組讀、男女生分讀、齊讀、引讀、輕聲跟讀等，通過這些不同形式的“讀”來綜合發(fā)揮，對于理解課文內容，體會思想感情，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)語感等方面起