四年級段和篇

1、四年級下冊 語文段落和篇章的訓(xùn)練分析第三學(xué)段：第三學(xué)段：在閱讀中揣摩文在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。表達(dá)方法。第三學(xué)段：第三學(xué)段：能聯(lián)系上能聯(lián)系上下文和下文和自己的積累，推自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果涵，體會(huì)其表達(dá)效果。第二學(xué)段：第二學(xué)段：能初步把握文章能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。想感情。第二學(xué)段：第二學(xué)段：能聯(lián)系上下能聯(lián)系上下文，文， 理解詞句的意思，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

2、在表情達(dá)意方面的作用。情達(dá)意方面的作用。第一學(xué)段：第一學(xué)段：結(jié)合上下結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中文和生活實(shí)際了解課文中詞句的詞句的意思，在閱讀中積意思，在閱讀中積累詞語累詞語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段閱讀的目標(biāo)要求課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段閱讀的目標(biāo)要求循序漸進(jìn)、螺旋上升循序漸進(jìn)、螺旋上升目標(biāo)要求6 6、體會(huì)文章表達(dá)的思想感、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法的情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法的能力。能力。5 5、了解文章敘、了解文章敘述順序的能力。述順序的能力。4、初步把握文章、初步把握文章主要內(nèi)容的能力。主要內(nèi)容的能力。3、培養(yǎng)在閱讀實(shí)踐中積、培養(yǎng)在閱讀實(shí)踐中積極思考，主動(dòng)探究的能力。極思考，主動(dòng)探究的能力。1

3、1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中大、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中大膽提問、主動(dòng)質(zhì)疑的能力。膽提問、主動(dòng)質(zhì)疑的能力。2、培養(yǎng)抓住關(guān)鍵詞語、培養(yǎng)抓住關(guān)鍵詞語理解重點(diǎn)句子的能力。理解重點(diǎn)句子的能力。5、在讀懂課文的基、在讀懂課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)。礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)。 4、學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)詞語、學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)詞語、把握文章脈絡(luò)的方法練習(xí)把握文章脈絡(luò)的方法練習(xí)背誦。背誦。1、正確、流利、有、正確、流利、有感情的朗讀課文。感情的朗讀課文。2、繼續(xù)加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，、繼續(xù)加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，做到一邊默讀一邊思考，做到一邊默讀一邊思考，逐步提高默讀的速度和質(zhì)逐步提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在默讀中大量，培養(yǎng)學(xué)生在默讀中大膽、主動(dòng)質(zhì)疑

4、的習(xí)慣。膽、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，做到、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，做到全面而迅速地抓住讀物的全面而迅速地抓住讀物的主要內(nèi)容，并在讀中逐漸主要內(nèi)容，并在讀中逐漸獲得基本的讀書方法。獲得基本的讀書方法。四年級下冊閱讀教學(xué)四年級下冊閱讀教學(xué)培養(yǎng)基本培養(yǎng)基本閱讀能力閱讀能力掌握基本掌握基本閱讀方法閱讀方法 語文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文的工具性，決定了語文教學(xué)必須在教學(xué)中語文的工具性，決定了語文教學(xué)必須在教學(xué)中讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)操作和使用語文工具，也讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)操作和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句、段、篇的運(yùn)用能就是著眼于掌握字、詞、句

5、、段、篇的運(yùn)用能力。力。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是一門實(shí)踐性很語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐的基本方式就是聽、說、讀、強(qiáng)的課程，其實(shí)踐的基本方式就是聽、說、讀、寫，而小學(xué)語文字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，寫，而小學(xué)語文字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，就是教師、學(xué)生實(shí)踐的過程。段和篇的訓(xùn)練既就是教師、學(xué)生實(shí)踐的過程。段和篇的訓(xùn)練既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是長期困擾是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是長期困擾每一位語文教師的難題。每一位語文教師的難題。 自自然然段段的的訓(xùn)訓(xùn)練練了解層與了解層與層之間的層之間的聯(lián)系聯(lián)系歸納自然歸納自然段段意段段意清楚每句清楚每句話的意思話的意思哪些句子

6、合起來表達(dá)一個(gè)意思，哪些哪些句子合起來表達(dá)一個(gè)意思，哪些句子單獨(dú)表達(dá)一個(gè)意思，根據(jù)表達(dá)意句子單獨(dú)表達(dá)一個(gè)意思，根據(jù)表達(dá)意思的不同，將自然段分層，只要會(huì)分思的不同，將自然段分層，只要會(huì)分層，以后分段就不成問題。層，以后分段就不成問題。了解層與層的聯(lián)系，以后就會(huì)理解段了解層與層的聯(lián)系，以后就會(huì)理解段與段之間的聯(lián)系。與段之間的聯(lián)系。抓主要內(nèi)容，有時(shí)進(jìn)行層意合并，有抓主要內(nèi)容，有時(shí)進(jìn)行層意合并，有時(shí)將次要內(nèi)容舍去，抓主要的內(nèi)容。時(shí)將次要內(nèi)容舍去，抓主要的內(nèi)容。分 段概括段意概括主要內(nèi)容段段理解句意理解層次關(guān)系段中分層概括自然段段意自然段自然段邏輯段邏輯段段的理解訓(xùn)練是詞句理段的理解訓(xùn)練是詞句理解訓(xùn)練的

7、上升，是篇的解訓(xùn)練的上升，是篇的理解訓(xùn)練的準(zhǔn)備。理解訓(xùn)練的準(zhǔn)備。抓好段的訓(xùn)練，能使學(xué)抓好段的訓(xùn)練，能使學(xué)生的語言理解能力得到生的語言理解能力得到穩(wěn)定而有效的提高，取穩(wěn)定而有效的提高，取得閱讀教學(xué)的良好效果。得閱讀教學(xué)的良好效果。奇險(xiǎn)秀 綠靜清學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法如何進(jìn)行段和篇章的訓(xùn)練如何進(jìn)行段和篇章的訓(xùn)練 （第二單元）（第二單元）6、桂林山水、桂林山水百花園百花園水水山山課 文寫一處景物，注寫一處景物，注意景物的特點(diǎn)意景物的特點(diǎn)說說桂林說說桂林山水的特點(diǎn)山水的特點(diǎn)總分總總分總提示學(xué)生抓住提示學(xué)生抓住主要段落概括主要段落概括課文主要內(nèi)容課文主要內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生抓住景引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)

8、進(jìn)行片段物特點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)練習(xí)我心中的我心中的校園風(fēng)景線校園風(fēng)景線描寫心中的描寫心中的校園風(fēng)景線或校園風(fēng)景線或未來的校園未來的校園引導(dǎo)學(xué)生抓住景物引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)思考能說會(huì)道筆下生輝寫作順序引導(dǎo)學(xué)生抓引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)住景物特點(diǎn)理解課文理解課文把握把握文章文章的主的主要內(nèi)要內(nèi)容容如何進(jìn)行段和篇章的訓(xùn)練如何進(jìn)行段和篇章的訓(xùn)練 （第五單元）（第五單元）17、蓮葉青青、蓮葉青青百花園百花園筆下生輝筆下生輝概括課文第二部分的主要內(nèi)容剪荷葉送人治頭瘡祖母種荷花的情景講一講家庭中感人的事情寫自己的親人能說會(huì)道能說會(huì)道練習(xí)思考練習(xí)思考課課 文文寫作順序?qū)懽黜樞騽?dòng)作、語言神態(tài)引導(dǎo)

9、學(xué)生抓住主要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，通過人物的內(nèi)容，通過人物的典型事例理解課文典型事例理解課文提示學(xué)生抓住主要提示學(xué)生抓住主要部分、概括課文主部分、概括課文主要內(nèi)容，理解課文要內(nèi)容，理解課文提示學(xué)生選擇人提示學(xué)生選擇人物的典型事例，物的典型事例，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)思考與啟示： 段的訓(xùn)練是為理解一篇文章作好準(zhǔn)備的。自然段（主要是指由若干句話組成的自然段）與篇有相似之處，一個(gè)自然段是由若干個(gè)句子組成，一篇文章是由若干個(gè)自然段組成。一個(gè)自然段中的句子放大了來看，就像是一篇文章的自然段。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練段的方法和途徑有很多種。由于這種相似點(diǎn)（邏輯段一般無這種相似點(diǎn)）,學(xué)生只要掌握好了理解一個(gè)

10、自然段的方法，然后拿這種方法去理解篇，就十分順利了。因此，段的訓(xùn)練重在教給學(xué)生閱讀的方法和培養(yǎng)閱讀的能力。出示總述句出示總述句命 題相當(dāng)于相當(dāng)于讀懂總述句讀懂總述句審 題相當(dāng)于相當(dāng)于確定中心句確定中心句立 意相當(dāng)于相當(dāng)于圍繞總述句圍繞總述句選 材相當(dāng)于相當(dāng)于突出中心句突出中心句剪 裁相當(dāng)于相當(dāng)于由此可見，總分式的段落由此可見，總分式的段落可以說是篇的基本雛形?？梢哉f是篇的基本雛形。動(dòng)作動(dòng)作聲音聲音一只畫眉鳥聲音顏色數(shù)量大小眾鳥紛飛眾鳥紛飛的情景的情景講一講講一講編寫故事編寫故事填寫讀填寫讀書卡片書卡片提示學(xué)生抓住提示學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫動(dòng)物特點(diǎn)描寫動(dòng)物圍繞哪一句寫圍繞哪一句寫讀一讀讀一讀把把 握握

11、文文 章章主主 要要內(nèi)內(nèi) 容容如何進(jìn)行段和篇章的訓(xùn)練如何進(jìn)行段和篇章的訓(xùn)練 （第七單元）（第七單元）記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂鳥的天堂”所看到的景色，所看到的景色，表達(dá)了作者贊美表達(dá)了作者贊美“鳥的天堂鳥的天堂”、熱愛大自然的思想感情、熱愛大自然的思想感情中心句中心句合并段意法合并段意法句子摘錄法句子摘錄法時(shí)間順序時(shí)間順序鳥的天堂鳥的天堂第二次第二次根據(jù)倒數(shù)第三自然段根據(jù)倒數(shù)第三自然段的景象描寫，進(jìn)行場面的景象描寫，進(jìn)行場面描寫的片段訓(xùn)練。描寫的片段訓(xùn)練。1 1、兩次看到的景象、兩次看到的景象2 2、介紹、介紹“鳥的天堂鳥的天堂”喜歡的動(dòng)物喜歡的動(dòng)物寓言故事寓言

12、故事引導(dǎo)學(xué)生從引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面描哪些方面描寫動(dòng)物寫動(dòng)物練習(xí)思考練習(xí)思考課課 文文寫作順序?qū)懽黜樞虬倩▓@百花園語文語文大課堂大課堂第一次第一次思考與啟示：思考與啟示： 段的理解訓(xùn)練是篇的理解訓(xùn)練的準(zhǔn)備。在教學(xué)中段的理解訓(xùn)練是篇的理解訓(xùn)練的準(zhǔn)備。在教學(xué)中把篇的訓(xùn)練濃縮在段的訓(xùn)練之中進(jìn)行，不失為理想的把篇的訓(xùn)練濃縮在段的訓(xùn)練之中進(jìn)行，不失為理想的方法之一。文章的段，有總分關(guān)系的，有因果關(guān)系的，方法之一。文章的段，有總分關(guān)系的，有因果關(guān)系的，有并列關(guān)系的，還有承接、遞進(jìn)關(guān)系等等。但是，不有并列關(guān)系的，還有承接、遞進(jìn)關(guān)系等等。但是，不是所有的段都能承擔(dān)得了篇的訓(xùn)練，必須有所選擇。是所有的段都能承擔(dān)得了

13、篇的訓(xùn)練，必須有所選擇。段與篇的訓(xùn)練要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。相比之下，段與篇的訓(xùn)練要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。相比之下，總分式的段，與篇多有共同點(diǎn)，一是總分段構(gòu)成形式總分式的段，與篇多有共同點(diǎn)，一是總分段構(gòu)成形式有有“總分總分”“”“總分總總分總”、“分總分總”等，這也是構(gòu)成篇等，這也是構(gòu)成篇的基本形式；二是總分段的總起（結(jié)）句就是明確的的基本形式；二是總分段的總起（結(jié)）句就是明確的中心；分述部分就是圍繞中心寫作的具體內(nèi)容，且一中心；分述部分就是圍繞中心寫作的具體內(nèi)容，且一層一層敘述描寫，這又是小學(xué)寫作的基本要求；三是層一層敘述描寫，這又是小學(xué)寫作的基本要求；三是在寫作能力培養(yǎng)上，訓(xùn)練寫段與訓(xùn)

14、練寫篇基本相同。在寫作能力培養(yǎng)上，訓(xùn)練寫段與訓(xùn)練寫篇基本相同。思考與建議：思考與建議： 小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、習(xí)作能力。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、習(xí)作能力。在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程，習(xí)作是運(yùn)在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程，習(xí)作是運(yùn)用的訓(xùn)練過程。用的訓(xùn)練過程?！岸味巍焙秃汀捌钡挠?xùn)練，并不是把的訓(xùn)練，并不是把“分段分段”作為目的，而是把它作為一種訓(xùn)練手段，使學(xué)生清楚地了解作為目的，而是把它作為一種訓(xùn)練手段，使學(xué)生清楚地了解課文是按怎樣的順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容極課文是按怎樣的順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容極其表達(dá)方式。這也是為提高學(xué)生書面表達(dá)能力而進(jìn)行的其表達(dá)方式。這也是為提高學(xué)生書面表達(dá)能力而進(jìn)行的“從從讀悟?qū)懀x寫結(jié)合讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，教師不能的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，教師不能孤立片面地只強(qiáng)調(diào)段或者篇的訓(xùn)練。段和篇的訓(xùn)練，猶如鳥孤立片面地只強(qiáng)調(diào)段或者篇的訓(xùn)練。段和篇的訓(xùn)練，猶如鳥之雙翼，兩者缺一不可，相輔相承。段和篇的訓(xùn)練要根據(jù)之雙翼，兩者缺一不可，相輔相承。段和篇的訓(xùn)練要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)，憑借課文這個(gè)的階段目標(biāo)，憑借課文這個(gè)“