人教版數(shù)學六年級上冊《圓的認識》教案教學設計

1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計一、教案背景1，面向學生：中學 小學2，學科：小學數(shù)學2，課時： 13，師生課前準備：（1）學生準備好圓規(guī)、直尺、圓紙片（ 2）自帶一個輪廓為圓的物體學生自帶一兩個輪廓為圓的小物品。（3）教師準備好課件、與本課圓相關的網(wǎng)絡資源圓的認識 一課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學教材第 11 冊教學內(nèi)容。本課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開， 也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路的第一個環(huán)節(jié)是 “動手動腦”，先讓學生想辦法畫一個圓，通過這個環(huán)節(jié)讓學生發(fā)掘生活中關于圓的物體， 感受生活中

2、的圓。在此基礎上要求學生將所畫的圓紙片剪下來，再引導學生動手對折，初步感受圓的特征， 認識圓的圓心、 直徑、半徑概念。 通過畫一畫、量一量發(fā)現(xiàn)半徑和直徑的關系。最后掌握用圓規(guī)畫圓的方法。 這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握是建立在教師的指引和1全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計調(diào)控下，學生自我動手發(fā)現(xiàn)知識?；谶@樣的認識， 我試圖對本課的教學思路進行教學設計。一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導學生自主展開對于圓的特征的發(fā)現(xiàn)，并在師生，生生互動完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體聯(lián)系生活，提高圓的知識在生活應用的趣味性，

3、提高學生的學習興趣和激情。二、教學課題圓的認識義務教育課程標準六年級上冊P55/56/57頁三、 教材分析 :圓的認識是人教版小學數(shù)學六年級上冊第四單元圓中的教學內(nèi)容。本節(jié)課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解， 提高解決實際問題的能力， 也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。（一）、 教學目標：1、使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱及特征，2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關系。3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力4、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。（二）、 教學重

4、難點：1、教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。2、教學難點：理解直徑與半徑的關系，熟練掌握畫圓的方法2全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計四、教學方法1、利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學來源于生活，服務于生活。2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng)造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。3、創(chuàng)設步步遞進的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。五、教學過程（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、課前熱身游戲；考考你的反應能力，說和做相反，老師說右手，學生舉左手，老師說起立，學生坐下2、讓學生觀察課本第5

5、5 頁的主題圖，提問：同學們，現(xiàn)在請大家認真觀察主題圖看誰在這幅圖上找到的圓多？學生匯報，（車輪、花壇、水池）。想一想，為什么車輪都是圓的呢？學生各抒己見。教師：帶著這個問題，通過這節(jié)課的學習，我們就能找出答案。教師：剛才同學們真行，一下子就找到了那么多的圓。 你們真棒，圓與我們的生活關系非常密切， 誰還能舉一些外形是圓的物體？學生匯報（鐘面，呼啦圈），老師也找了一些圓，我們一起來分享。鏈接播放有關圓的圖片欣賞3、引出課題，圓在我們的生活中密切聯(lián)系，今天這節(jié)課我們就來一起學習“圓的認識”。（二）、探索新知，動手發(fā)現(xiàn)3全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計1、我們以前學過的平面

6、圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？正方形長方形平行四邊形三角形梯形出示圓片圖形：（ 1 ）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）（ 2）“我能畫”環(huán)節(jié)，學生用自己喜歡的方法畫圓（不限定用圓規(guī)）（學生用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋）（ 3）剪出自己畫好的圓。（三）、認識圓的特征1、 剪出自己畫好的圓，并動手剪下 。2、動手折一折。（ 1）折過 2 次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母 O表示）（ 2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。4全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計3、認識直徑和半徑。r（1）將折痕用

7、鉛筆畫出來，比一比是否相等？0d（2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）（3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。4、討論：（ 1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么？（ 2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 3）小結：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。5、直徑與半徑的關系。（ 1）學生用尺子獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系？然后討論測量結果， 找出直徑與半

8、徑的關系。得出結論：在同一個圓里，d=2rdr2（四）、圓規(guī)畫圓教師：請大家拿出手中的圓規(guī)，認真觀察一下圓規(guī)的樣子。1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。2、引導學生自學用圓規(guī)畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。5全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計教師：請同學們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓， 觀察對比所畫的兩個圓，有什么不同？哪些地方不同 ( 大小、位置 ) 請同學們思考為什么兩個圓會不相同呢？是什么決定圓的大??？小組討論，（半徑小，則圓??；半徑大，則圓大。）圓的位置不一樣， 是因為固定點的位置不同， 造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。小結，圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大

9、小。（五）、闖關游戲（鞏固練習）第一關：耳靈口快老師說半徑或直徑的長度，你們說出相應的直徑或半徑長度第二關 :“我是小法官 ”，判斷是非（1）圓有無數(shù)條直徑。（）（2）圓的直徑是半徑的2 倍（）（3）通過圓心的線段 ,叫做直徑。()（4）從圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。()（5）所有的圓的直徑都相等。()第三官：展現(xiàn)自我，6全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計7全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計六、課堂小結，回顧知識1、教師：今天這節(jié)課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（學生回答）。這節(jié)課我們學習了圓的認識，大家都收獲很多。關于圓，同學們課后還

10、可以通過其它書籍或網(wǎng)絡尋找更多的知識。圓的更多知識 _百度文庫圓的百科2、布置作業(yè)。書本 P60 第 1-4 題。思考題：在操場草地如何畫半徑是5 米的大圓？七，教學反思8全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計本節(jié)課中，學生參與探究活動積極，達到了良好的教學效果。成功的關鍵是創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣并以生為本， 為學生提供了探究的空間和合作交流的機會。（一）數(shù)學教學要讓學生學得有興趣，就必須聯(lián)系學生生活，讓數(shù)學源于生活， 服務于生活。數(shù)學是生動的、 有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開始導入到后來的練習，都把數(shù)學和日常生活聯(lián)系在一起。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性趣味性都起到了推波助瀾的作用。（二）通過觀察、操作、思