安脈教學質量整體解決方案

1、目 錄安脈教學質量整體解決方案2安脈教學質量解決方案（區(qū)端）4一、學校信息管理系統(tǒng)城域版整體功能概述4二、學校信息管理系統(tǒng)城域版整體結構框圖4三、學校信息管理系統(tǒng)城域版功能介紹51、學籍管理和教師管理52、教學質量分析61）教學質量橫向分析62）教學質量縱向跟蹤分析113、辦公事務管理13安脈教學質量解決方案（校端）14一、教學質量精細化管理整體功能概述14二、教學質量精細化管理結構框圖14三、教學質量精細化管理系統(tǒng)功能141、學生和家長151)學生學籍信息152)學生學業(yè)質量橫向分析163)學生學業(yè)質量跟蹤分析174)學生素質評價及成長記錄205)家?；?12、管理者和教師221)教學質量

2、橫向分析222)教學質量跟蹤分析283)學生學籍信息管理32結束語32安脈教學質量整體解決方案 教育教學評價是貫穿課程改革、素質教育全過程的重要內容，對教師的教學質量和學生的學習質量進行科學、及時、有效的評價反饋，是引導教師改進教學方法、提高學生學習成效的重要手段，也是教育行政部門、教育科研單位、中小學校著力研究的重要課題。 新課程改革最突出的特點是將原來的注重結果的教學理念轉向注重教育教學的過程上，關注的是學生的發(fā)展，從注重單一知識技能到重視知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的全面發(fā)展轉變，強調互動式、探究式的學習方式。教育方式的發(fā)展必然要求教學質量管理方式的變革，如何提高教學質

3、量管理水平是目前廣泛探討的問題。要提高教學質量，首要任務是建立、健全科學的教學質量評估體系。當前教學質量的大部分評估方式還停留在孤立的分析某考試結果的選拔型、水平型評估方式上，這只能反映出結果，而無法反映整個教學進展的全過程，無法動態(tài)的跟蹤、分析和反饋教學質量的變化情況，這與新課程改革是格格不入的，也是不科學的。按照控制論的觀點，只有在教學過程中形成一連串周而復始的“反饋矯正”的閉合回路，才能獲得最優(yōu)化的教學過程和教學效果。而且，從辯證唯物論的認識出發(fā)，開展任何工作都要注重調查研究，從實際出發(fā)。只有及時的了解教學對象、了解教學效果，才能保證教學過程中做到有的放矢，提高教學及管理效率。利用現(xiàn)有的

4、資源，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，采用先進的教學質量管理軟件能夠實現(xiàn)數(shù)據(jù)的深度挖掘，很好的解決對教學質量的橫向比較、縱向跟蹤，實現(xiàn)對教學質量及時有效的監(jiān)測、診斷和反饋，從而進一步提高教學的針對性和有效性，達到及時調整、合理分配教育資源的目的。同時利用信息化手段將教育相關的主體（學生、家長、教師、學校管理人員、教育行政管理人員）融入到系統(tǒng)中來。讓學生了解自身的學習目標的達成情況、跟蹤分析自身學習進步狀況、了解各知識點掌握情況及學習水平狀況、預測個人的發(fā)展、實現(xiàn)學生的自我評價達到自我教育的目的；讓家長及時的了解學校的相關信息、查看學生的學習情況、跟蹤分析學生的進步狀況，從不同的分析指標中準確的分析學生的

5、不足之處，有針對性的指導孩子學習，幫助他們了解自己戰(zhàn)勝學習中的困難；讓教師及時的掌握班級的學習目標的達成情況、了解班級的學習進步幅度、分析教學中的不足，幫助教師及時的了解教學效果、科學的分析診斷問題、及時調整教學策略、增強工作的有效性；讓學校管理人員整體了解全校學習情況，了解各班級學習進步情況，了解教師的教學質量，增強對教師評價的科學性，有效指導教師成長發(fā)展；讓教育行政管理人員分析各校的教學質量，跟蹤分析各校的教學質量進步狀況，了解各校的教學資源的分布情況，實現(xiàn)合理的分配教學資源。 在實現(xiàn)教學質量分層管理的軟件規(guī)劃實踐中，我們發(fā)現(xiàn)采用基于互聯(lián)網(wǎng)應用架構以“區(qū)端校端”結合的方式無疑是最合理的解決

6、方案。區(qū)端主要實現(xiàn)監(jiān)測全區(qū)的教學質量，而校端主要負責管理、監(jiān)測本學校教學質量。在保證區(qū)端和校端相互獨立性的基礎上，通過學校端與區(qū)端的數(shù)據(jù)接口實現(xiàn)區(qū)端和校端的數(shù)據(jù)交互和信息反饋。這樣既能為區(qū)教育行政管理人員以同一評估標準來監(jiān)測全區(qū)各校教學質量，又能兼容各學校自身多樣性的監(jiān)測方法，既關注學生的發(fā)展又關注教師和學校的發(fā)展，保證了教學質量管理的統(tǒng)一性和靈活性?！皡^(qū)端校端”的整體規(guī)劃結構如圖：圖中“學校1”、“學校2”表示學校端安裝學校質量分析系統(tǒng)，即“安脈教學質量精細化管理”；圖中“教育局”表示在區(qū)縣端安裝區(qū)質量分析系統(tǒng)，即“安脈學校信息管理系統(tǒng)城域版”；這兩者間通過web服務互通數(shù)據(jù)、互換信息。安脈

7、教學質量解決方案（區(qū)端） 學校信息管理系統(tǒng)城域版 一、學校信息管理系統(tǒng)城域版整體功能概述學校信息管理系統(tǒng)城域版是一套基于b/s結構，為各區(qū)縣教育行政部門使用的管理軟件，包括學籍管理、成績管理、教師管理、辦公事務管理、代碼管理和系統(tǒng)管理六大模塊。教育行政管理部門通過學籍管理可方便迅速得對各校學生學籍進行管理、審核和統(tǒng)計；根據(jù)教育統(tǒng)計學和教育測量學的原理，對各校各學科的教學質量進行科學的量化分析；通過成績管理可從多角度分析各學校的教學質量，同時以多種方式跟蹤各學校各年級的教學質量進步狀況；為合理正確評測各校教學狀況提供有效的科學依據(jù)；教師管理中記錄學校教師的信息，方便管理部門對教師進行管理；辦公事

8、務管理通過收發(fā)消息和收發(fā)文件，方便了行政部門與學校間的溝通聯(lián)系。學校端的信息管理系統(tǒng)可與城域版形成有效的聯(lián)動，可互動上傳數(shù)據(jù)，進行區(qū)級的數(shù)據(jù)匯總及有關重要數(shù)據(jù)的審核。二、學校信息管理系統(tǒng)城域版整體結構框圖三、學校信息管理系統(tǒng)城域版功能介紹1、學籍管理和教師管理以學生和教師為基礎，統(tǒng)計全區(qū)各校學生和教師人員的變化情況，為教育行政管理部門及時準確地掌握全區(qū)各校的學籍狀況和合理分配教學資源提供有效依據(jù)。學生人數(shù)可以從學籍狀態(tài)、男女性別、戶口類型、生源類別、班級數(shù)學生數(shù)、班級班額、流失率、學生變動等方面進行統(tǒng)計。學生人數(shù)統(tǒng)計教師人數(shù)從年齡段、專任教師職稱的年齡、專任教師職稱的學歷、專任教師變動情況、政

9、治面貌、教師流動情況等多種角度進行統(tǒng)計。教師人數(shù)統(tǒng)計2、教學質量分析現(xiàn)行的學校教學質量評價往往是從優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分等方面進行分析，而沒有充分考慮到不同學校的生源、文化背景的差別。安脈教學質量分析是從橫向和縱向兩個方面來分析各學校之間的差異狀況和學校自身的進步狀況，為教育行政部門進行科學評價學校提供精確的依據(jù)。1）教學質量橫向分析教學質量橫向分析b.分數(shù)段分析c.總分分析a.綜合分析d.檔次分析e.高低組分析f.排位分布g.排列分布h.平均分分析i.試卷分析j.上線分析教學質量橫向分析是對全區(qū)抽樣的各校各學科通過平均分、分數(shù)段、總分、檔次、高低組、標準分、排列分布等不同指標進行

10、質量分析，反映各學校之間教學質量的差異狀況，及時發(fā)現(xiàn)各校各學科教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。a綜合分析綜合分析是對全區(qū)各校某個年級的某次考試成績進行抽樣分析，統(tǒng)計出各學校各學科的考試人數(shù)、缺考人數(shù)、最高分、最低分、平均分、標準差、標準分、t值、差異系數(shù)、優(yōu)率、良率、優(yōu)良率、合格率、及格率、極差率以及最高分和最低分的名單，便于教育局了解各學校各學科的整體實力情況。綜合分析b分數(shù)段分析分數(shù)段分析是對全區(qū)各校某個年級的某次考試成績進行抽樣分析，統(tǒng)計出各學校各學科在各分數(shù)段內的人數(shù)及其所占的百分比，便于教育局了解各學校各學科某個年級不同分數(shù)段分布情況，學校根據(jù)自己的各分數(shù)段人數(shù)分布情況有針對性的進行教學。分數(shù)

11、段分析c總分分析總分分析是對全區(qū)各校某個年級的某次考試多科進行抽樣分析，統(tǒng)計出各學校在選定學科各分數(shù)段內的人數(shù)及其所占的百分比，便于教育局了解各學校某個年級總分分布情況,為未來升學考試進行一定的目標預測?？偡址治鰀檔次分析檔次分析是對全區(qū)各校某個年級的考試進行抽樣分析，統(tǒng)計出各學校在選定學科各檔次內的人數(shù)及其所占的百分比，便于教育局了解各學校某個年級檔次分布情況。檔次分析e高低組分析高低組分析是對全區(qū)各校某個年級的某次考試單科或多科進行抽樣分析，統(tǒng)計出各學校在選定學科內的高分組和低分組的人數(shù)及所占的百分比，便于教育局了解各學校某個年級優(yōu)生和后進生的分布情況。高低組分析f排位分布排位分布是對全區(qū)

12、各校某個年級的某次考試單科或多科進行抽樣分析，反映各校學生在全區(qū)動態(tài)設定排位前面學生分布情況。學校排位分布g學生排列分布以名次、標準分和檔次分析了各校學生在班級、學校、全區(qū)的成績分布情況。學生排列分布h平均分分析平均分分析是對全區(qū)各校某個年級的某次考試單科或多科進行抽樣分析，統(tǒng)計出各學校各學科的優(yōu)率、良率、及格率、極差率、均分及多科總分，便于教育局了解各學校某個年級多門學科的整體實力。平均分分析i試卷分析反映各校之間各大題的難度、區(qū)分度、標準差及平均分之間的差異狀況。試卷分析j上線分析對高中文理科進行abc上線分析。上線分析是指通過分數(shù)段、名次、人數(shù)比例三種方式劃分不同升學檔次（如a、b、c）

13、，統(tǒng)計全區(qū)各學校各上線人數(shù)的分布情況，有效評估各校文理科a、b、c上線目標人數(shù)。上線統(tǒng)計 上線匯總以單科總分和多科總分統(tǒng)計各學校文科、理科abc線上線情況。上線匯總總分分數(shù)段統(tǒng)計各學校文理科總分分數(shù)段人數(shù)分布情況，可預先詳細測定各校在各類分數(shù)段人數(shù)分布狀況，為未來考試進行了一定的目標預測。總分分數(shù)段2）教學質量縱向跟蹤分析教學質量縱向跟蹤分析是通過對均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)和及格率系數(shù)進行跟蹤分析，有效監(jiān)測和反饋各學校教學質量在全區(qū)的進步狀況。教學質量縱向跟蹤分析a.均分系數(shù)b.優(yōu)良率系數(shù)c.及格率系數(shù)a均分系數(shù)均分系數(shù)為學校年級平均分與區(qū)年級平均分的比值，通過跟蹤該系數(shù)反映各學校各年級各學科的教

14、學質量進步狀況，為合理正確評測各校教學狀況提供有效的科學依據(jù)。如下圖可以看出，綠色線條表示寶山中學是一直上升的，從均分系數(shù)角度說明寶山中學的教學質量是連年上升的。均分系數(shù)b優(yōu)良率系數(shù)優(yōu)良率系數(shù)為學校年級優(yōu)良率與區(qū)年級優(yōu)良率的比值，通過跟蹤此系數(shù)，反映各學校各學科優(yōu)良率進步狀況。如下圖可以看出，綠色線條代表的寶山中學是一直上升的，從優(yōu)良率系數(shù)角度說明寶山中學的優(yōu)良率是連年上升的。優(yōu)良率系數(shù)c及格率系數(shù)及格率系數(shù)為學校年級及格率與區(qū)年級及格率的比值，通過跟蹤及格率系數(shù)，反映各學校各學科及格率進步狀況。如下圖可以看出，綠色線條代表的寶山中學是一直上升的，從及格率系數(shù)角度說明寶山中學的及格率是連年上升

15、的。及格率系數(shù)綜合上面的均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)和及格率系數(shù)分析，從多角度反映各學校的教學質量進步狀況。3、辦公事務管理辦公事務管理一方面可以方便行政部門與學校間的溝通聯(lián)系，如消息管理、收發(fā)文管理和會議管理；另一方面為個人辦公提供日程安排、工作計劃、通訊錄和周計劃的服務，使得個人辦公管理電子化。如下圖是登錄用戶的收消息列表，可以進行查詢、查看和回復等操作。收消息列表安脈教學質量解決方案（校端） 教學質量精細化管理一、教學質量精細化管理整體功能概述教學質量精細化管理，基于.net技術，采用b/s結構，應用于中小學，具有多種類型用戶。家長和學生可以隨時了解學生在年級、班級中學習的進步狀況?？蛇M行個人成

16、績的質量分析和質量跟蹤，可隨時獲得有效的質量反饋信息。教師可隨時發(fā)現(xiàn)自己所教班級在整個年級中的實際狀況，從多角度、多方位對整體班級的實力進行綜合的教學質量分析；可及時了解和分析自己班級在整個學業(yè)階段的教學質量進步狀況；通過對知識點的分析，可隨時了解教學目標達成度，校長和教導主任等可跟蹤教師的教學質量進步狀況，可進行試卷分析、學習能力分析和abc上線分析，可隨時發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中存在的問題，可有效的管理學生的學業(yè)成績和教師的教學質量。二、教學質量精細化管理結構框圖三、教學質量精細化管理系統(tǒng)功能系統(tǒng)包括學籍管理、成績管理、試卷分析、作業(yè)管理、家?；印⑺刭|評價七大功能模塊，分學生、家長、教師和管

17、理者四大平臺。以學生學籍為基礎，有多種形式學業(yè)成績質量分析與綜合素質評價，有效的監(jiān)測、診斷和反饋學生學業(yè)進步狀況和教師教學質量提高水平，多角度多方位地進行學生過程評價和教師教學質量評價，通過學生、同學、家長、教師和學校管理者全方位、多元化的參與評價促進了學生的健康和諧發(fā)展。下面從學生和家長、管理者和教師兩類用戶角度進行功能和效果介紹：1、學生和家長關注學生的個體差異和學生的發(fā)展，1）學生學籍信息反映學生學業(yè)質量進步狀況，分析學生過去、現(xiàn)在、將來的學習成績，可及時為家長提供有效的反饋信息，并為學生學業(yè)質量的差異性提供了有效的分析工具；方便家長了解學生在校情況，及時與學校進行溝通和交流，幫助學生了

18、解學業(yè)進步狀況。下面從五方面介紹學生和家長獲得信息，如下圖所示。2）學生學業(yè)質量橫向分析3）學生學業(yè)質量縱向跟蹤分析學生和家長4）學生素質評價及成長記錄5）家?；?)學生學籍信息學生和家長及時了解學生學籍信息、學生評語、學生獎懲、學生作品、社會實踐、學生愛好特長、學籍卡等信息。學生學籍卡（包括個人信息、家庭信息、評語、獎懲及成績報告單）2)學生學業(yè)質量橫向分析學生和家長能通過成績查詢、成績單查詢以及對學生知識點和學習水平分析對學生學業(yè)質量進行橫向分析。a.成績查詢b.成績單查詢學生學業(yè)質量橫向分析c.知識水平分析a.成績查詢 查找學生所學科目的考試成績；既可以查看學生當前年度的考試成績，也可

19、以查看以往的考試成績。學生歷次考試成績查詢b.成績報告單 詳盡記錄了學生日常考查、期中、期末、學期總評和學年總評成績。成績報告單c.知識水平分析 包括知識點分析和學習能力分析，知識點分析反映各學科知識點目標達成度，可及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。學習能力分析反映學生在識記、理解、應用、綜合分析等幾方面在班級和年級中的學習能力的差異狀況，可為學生、家長和教師提供有效的反饋信息。從下圖舉例物理試卷中可看出，該學生在“識記”和“綜合分析”兩方面的學習水平均低于班級和年級的學習水平，在“壓強”知識點上掌握的不好，該圖就有助于學生有針對性的進行抓差補缺。學生知識水平情況分析3)學生學業(yè)質量跟蹤分

20、析通過對學生排位、標準分、檔次變化、比值系數(shù)變化、學習能力變化等不同分析角度反映學生學業(yè)質量的進步情況，同時根據(jù)以往學生考試情況對學生未來考試成績進行一定的目標預測。a. 排位跟蹤b. 標準分跟蹤c. 檔次跟蹤學生學業(yè)質量跟蹤分析d. 比值系數(shù)跟蹤e. 學習水平跟蹤f. 實力評估a.排位跟蹤 通過學生在班級和年級中歷次排位情況，反映學生在班級和年級中的進步狀況。從下圖分析結果可得知，該學生在班級中排位比較穩(wěn)定，但在年級中有一定的波動，從學生的排位變化也能從側面反映班級的進步狀況。另外從學生歷次排位的穩(wěn)定性，對于升學考試預先填報志愿有一定的參照和預測作用。排位跟蹤b.標準分跟蹤 跟蹤多門學科標準

21、分情況,真實反映學生各門課程學業(yè)成績的進步狀況。從下圖分析結果可得知，該學生在“04-05 下學期 期末”考試有很大退步，分析各門課程的曲線變化可獲知語文退步最嚴重，學生從這張圖可及時分析退步原因，老師也可預先采取措施以提高學生學業(yè)成績。標準分跟蹤c.檔次跟蹤 按考試人數(shù)比例進行劃檔設定，檔次跟蹤對學生各科和多科總分的檔次進行跟蹤分析，反映個人檔次變化情況，側面反映學生學業(yè)質量進步狀況。檔次跟蹤d.比值系數(shù)跟蹤 以個人成績與班級平均分比值、個人成績與年級平均分的比值跟蹤分析學生在班級和年級中進步狀況。因每次考試試題的難易程度及參加考試人數(shù)不同，僅通過學生分數(shù)和名次變化不能真實反映學生的進步狀況

22、，采用比值系數(shù)則更科學的反映了學生的進步狀況。均分系數(shù)跟蹤e.學習水平跟蹤分析 對學生識記、理解、應用分析、綜合分析等方面的學習能力進行跟蹤，反映學生學習能力的進步狀況。從下圖可得出，該學生前期“綜合分析”上學習能力一直處于退步狀態(tài)，學生通過圖中分析進行有針對性的復習，將會有很大提高。學習水平跟蹤分析f.實力評估 通過歷年歷次班級的考試情況，初步建立個人學習質量的動態(tài)變化數(shù)學模型，預測學生的個人保底指標和奮斗指標，幫助教師掌握不同學生的要求尺度，達到進行因材施教的目的，并為學生差異性分析提供依據(jù)，以指導學生制定科學合理的學習計劃。從下圖可看出，不同學生有自己不同的保底指標和奮斗指標，特別對于后

23、進生給出合適的指標，這樣更能激發(fā)每個學生向自己的目標不斷進取，增強學生的學習自信心。學生實力評估4)學生素質評價及成長記錄成功檔案中通過記錄學生個人發(fā)展規(guī)劃、每日反省、課程活動和成績，記錄學生成長發(fā)展過程。成功檔案通過自評、互評、教師評、家長評來客觀考察評價學生的綜合素質，幫助學生全面了解自己，實現(xiàn)自我教育。學生素質評價5)家?；油ㄟ^家校互動為學校和家長之間搭建了暢通的信息交流平臺，實現(xiàn)學校、家庭的及時溝通交流。可進行互動聊天、學科討論和心理咨詢。心理咨詢學科討論班級留言互動聊天室2、管理者和教師協(xié)助管理者管理學籍信息，幫助了解各年級班級整體狀況和教師的教學質量，衡量班級在各年級段的進步情況

24、；反映教師教學質量提高及進步狀況，并為教師教學質量從粗獷管理到精細管理提供有效的監(jiān)測和反饋，同時為各班級的差異性分析提供了有效的評測依據(jù)。下面從三個角度進行介紹。1）教學質量橫向分析2）教學質量跟蹤分析管理者和教師3) 學生學籍管理1) 教學質量橫向分析系統(tǒng)采用了綜合分析、分數(shù)段、檔次、m值、總分分數(shù)段、高低分組、排名分布、綜合匯總、排列分布、試卷試題分析、知識水平分析、上線分析等分析方式，從多角度多方位分析班級考試情況，幫助教師及時了解班級考試狀況，并為各班各學科的差異性分析提供依據(jù)。b.分數(shù)段分析c.檔次分析d. m值分析e. 總分分數(shù)段f.高低組分析g.排名分布h.綜合匯總l.上線分析k

25、.知識水平分析j.試卷試題分析i.學生排列分布a.綜合分析管理者和教師a.綜合分析 綜合分析班級各分數(shù)段、最高分、最低分、平均分、標準分、t值、優(yōu)良率、及格率、極差率、最高分名單、最低分名單、不及格名單等信息，反映各班級各學科的差異狀況。 綜合分析 b.分數(shù)段分析 各科各班級在各分數(shù)段人數(shù)分布狀況,反映各班級各學科成績的差異性。分數(shù)段分析c.檔次分析 按考試人數(shù)的比例進行劃檔，分析各班級各檔次人數(shù)分布狀況。檔次分析dm值分析 按考試人數(shù)比例進行劃檔，各檔次給定一個權重系數(shù)，m=（a檔人數(shù)*a檔系數(shù)+b檔人數(shù)*b檔系數(shù)+）/考試人數(shù)，m值=班級m值/年級m值。m值分析反映了各科各班各檔次人數(shù)分布

26、狀況及其學科實力情況。從下圖分析，因每個班各科各檔次人數(shù)不同，難以真實反映班級的真實實力，通過對各檔次賦予不同的權重系數(shù)計算出的m值，能夠科學的反映出班級之間的差異。m值分析e總分分數(shù)段分析 統(tǒng)計總分各分數(shù)段人數(shù)及所占比例，對于高中上線總分分數(shù)段分析對文理科分別進行統(tǒng)計，為未來升學考試提供一定的目標預測。總分分數(shù)段分析高中文理科總分分數(shù)段分析f高低組分析 分析各班優(yōu)秀學生和需努力學生的分布狀況，為教師需特別輔導的需努力的學生提供參考依據(jù)。高低組分析g排名分布 統(tǒng)計各班學生在年級排名中分布情況，高中年級分文理科進行排名統(tǒng)計分析。排名分布高中文理科排名分布h綜合匯總 匯總班級學生名次、檔次情況，匯

27、總班級整體各分數(shù)段、優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分、優(yōu)生名單、不及格名單等信息。綜合匯總i學生排列分布 通過學生名次、標準分、檔次對學生各科成績進行比較，反映出學生各科的學科平衡情況。學生排列分布j試卷試題分析 通過試題分析反饋教學效果，了解試卷難度和區(qū)分度，可及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并為教師的教學質量和教學反思提供了有效依據(jù)。從下圖的分析結果中可看出該班級每道題班級平均分、班級得分率、年級平均分、年級得分率、區(qū)分度、標準差、最高分、最低分，教師可根據(jù)班級知識點的掌握情況及時進行錯誤分析和教學反思。 試卷試題分析k知識點分析 包括知識點分析和學習能力分析，知識點分析反映各學科知識點目

28、標達成度，可及時發(fā)現(xiàn)班級學生學習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。學習能力分析反映學生識記、理解、應用、綜合分析等幾方面在年級中的學習能力的差異狀況，可為教師教學提供有效的反饋信息。知識點分析l上線分析 對高中文理科進行abc上線分析，對各班各學科a、b、c的上線分布進行統(tǒng)計。根據(jù)a、b、c上線人數(shù)和對應權重系數(shù)對教師進行綜合評價，反映各班級各學科的整體實力分布狀況，可預先測定各班各類型升學目標人數(shù)，可為管理者提供有效的參考。上線分析2)教學質量跟蹤分析通過質量跟蹤，幫助管理者及時了解教師各個階段的教學質量進步情況。通過縱向比較各個班級某科目歷次考試的多種比值系數(shù)值曲線的波動情況，幫助管理者對某年級所有教

29、師的教學質量進步幅度情況進行比較、評價，實現(xiàn)有針對性的指導教師教學，對教師的評價和班級的發(fā)展提供了準確合理的參考依據(jù)。a.均分系數(shù)跟蹤 b.m值跟蹤 c.優(yōu)良率系數(shù)跟蹤教學質量跟蹤分析 d.及格率系數(shù)跟蹤e.實力評估f.學習水平跟蹤g.上線跟蹤a.均分系數(shù)跟蹤 以班級平均分與年級平均分的比值跟蹤班級學業(yè)成績的進步狀況和教師教學質量進步狀況，及其進步幅度。因為可能每個班級基礎、生源有差異，僅從常規(guī)的平均分、及格率、優(yōu)良率不能準確的反映各個班級進步狀況，因此我們通過分析多種教學質量系數(shù)對班級自身的進步狀況進行跟蹤。從下圖舉例中4班和3班成績進行比較分析，入學時4班基礎比較好，3班為后進班，從整個趨勢來看4班是在退步，3班在不斷進步，但在前期3班各質量分析參數(shù)處于后面位置，后進班不斷進步需要一定的時間和過程，從整個曲線走勢看3班進步的情況較明顯。從下圖曲線中更客觀反映了班級學業(yè)質量和教師教學質量的進步狀況，為管理者正確評測教師提供了一定的依據(jù)。均分系數(shù)跟蹤b. m值跟蹤 按考試人數(shù)比例進行劃檔，各檔次給定一個權重系數(shù)，m=（a檔人數(shù)*a檔