教師課堂提問技能五環(huán)節(jié)實踐體會-最新版

1、2021教師課堂提問技能五環(huán)節(jié)實踐體會心得體會 匯報人：xxxxyour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.課堂提問五環(huán)節(jié)的實施策略是在“簡約·靈動·有效”的教育哲學(xué)理念下的具體實施，是問題設(shè)計、問題表達、問題候答、問題叫答、問題理答五個環(huán)節(jié)的有機整合

2、。關(guān)于有效教學(xué)，近年來的探討相當廣泛而深入，人們關(guān)注各個環(huán)節(jié)的研究，并且都提出自己的見解。圍繞有效教學(xué)，我們以“課堂提問有效性”為抓手，以“簡約·靈動·有效”為理念，提出了自己的看法。課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高認識的主要渠道和途徑。在有效教學(xué)的實施過程中，以課堂提問為基礎(chǔ)的實踐操作過程中，要切實落實以下操作理念：第一，簡約而不簡單。課堂教學(xué)過程應(yīng)呈現(xiàn)出高度凝煉的簡約性，但簡約并不等于簡單。簡約需要教師根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，在教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)語言等方面下功夫，為提高教學(xué)效果,促進學(xué)生全面發(fā)展做出不懈努力。研讀教材,深

3、入淺出。教材是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。深入鉆研教材,領(lǐng)會編者意圖，是每一位教師提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)性工作。教師只有把教材讀通、讀透,才能把教學(xué)內(nèi)容融會貫通,整體上把握教學(xué),把復(fù)雜深刻的教學(xué)內(nèi)容以凝煉簡約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生由淺入深地掌握知識。有的教師常常是一股腦兒地把知識“灌輸”給學(xué)生, 忽視了學(xué)生的認知水平和理解能力，忽視了在傳授知識的同時也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法。目標全面,主次分明。課程標準提出要讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面全面發(fā)展的目標。在教學(xué)中,這些目標是系統(tǒng)地體現(xiàn)在教材的每個單元、每一冊、第一學(xué)段中的，要將它們都具體落實到某一節(jié)課上，是比較困難

4、的。教師應(yīng)該根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容來突出主次，著重某一個方面的教學(xué)目標。形式新穎,富有價值。新穎的課堂教學(xué)組織形式能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。然而,形式要為內(nèi)容服務(wù)，要與內(nèi)容相結(jié)合。有的教師熱衷于花樣百出的形式，“牽”著學(xué)生團團轉(zhuǎn)。在這個過程中，由于缺乏教師的及時指導(dǎo)和足夠的思考時間，有一部分學(xué)生是在盲目地進行“學(xué)習(xí)”活動，根本不能領(lǐng)會活動的意圖，更談不上掌握知識，“流于形式”是課堂教學(xué)效率不高的主要原因之一，因此，新穎的形式要與課堂內(nèi)容相融合，并留出時間讓學(xué)生深入思考，促進知識的內(nèi)化。語言精煉,有感染力。課堂上，準確、規(guī)范、清晰、精煉的語言本身就是一種示范，是教學(xué)語

5、言美的體現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，教師在平時的教學(xué)中，對于可以預(yù)設(shè)的語言要推敲斟酌，對于生成性、隨機性的語言要注意記錄，進而分析教師的教學(xué)語言，找出其中的不足，進行針對性的診療與改進。第二，靈動而不放任。靈動產(chǎn)生活力，封閉導(dǎo)致僵化。課堂教學(xué)應(yīng)在課程資源開發(fā)、知識引入、教學(xué)組織形式等方面適度開放，將社會生產(chǎn)、日常生活中的相關(guān)資源引入課堂，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。有機整合,用好教材。“用教材教,而不是教教材”已成為教師的共識。“用教材教”并非可以隨意改變教材內(nèi)容，而是要在全面把握教材內(nèi)容和理解編者意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，擷取社會生活中的相關(guān)素材，對教材進行有機整合，

6、使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生實際。以生為本,尊重經(jīng)驗。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生往往已對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。教師要尊重學(xué)生已有的認知經(jīng)驗,找準課堂與社會、課本與生活的結(jié)合點，從學(xué)生熟悉的生活中選取素材，將它作為學(xué)生繼續(xù)深化學(xué)習(xí)的生長點。有效組織,活而不亂。觀察、操作、實驗、討論等活動應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這些活動是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、尊重、合作、分享等情感態(tài)度與能力的重要過程，同時也對教師組織教學(xué)提出了更高的要求。有效組織，活而不亂是活動真正取得成效的前提與保證。教師要精心預(yù)設(shè),關(guān)注細節(jié),留意學(xué)生的操作和活動狀態(tài)，并及時指導(dǎo)，糾正錯誤做法。立足課堂,適度延伸。課程標

7、準都有關(guān)于觀察、分析現(xiàn)實社會,用學(xué)科知識去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用意識的要求。選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適度延伸,是達成這一目標要求的一種有效途徑第三，有效而不機械。課堂教學(xué)要注重實效，既要強調(diào)基礎(chǔ)知識，又要重視發(fā)展能力，既要形式活潑，又要扎實有效。自主探究,獲取知識。根據(jù)布魯納的認知理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)活動中來。探究性學(xué)習(xí)方式是這次課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)生深入理解、鞏_固知識,提高解決問題的能力,形成創(chuàng)新意識。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時,一定要選取有深度、有價值的問題;在探究過程中，教師要

8、提出明確的要求并及時指導(dǎo)、點撥；在探究結(jié)束時，要啟發(fā)、幫助學(xué)生科學(xué)地歸納總結(jié)，不斷提高探究學(xué)習(xí)的效率。充分體驗,快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，教師的教學(xué)也不是單純的知識傳授過程。教育教學(xué)的目標是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，課堂不僅是傳授知識的殿堂，更應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感態(tài)度的場所。課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間富有靈性的、愉快的情感交流與思想碰撞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在比較中認識自我，在互助中調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在碰撞中發(fā)展思維，在體驗中積累經(jīng)驗，在快樂中構(gòu)建知識體系。方式得當,注重效率。教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生靈活選擇或綜合運用學(xué)習(xí)方式，而不要固守某一種學(xué)習(xí)方式，從中感受、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，這樣既加深了學(xué)生的認識，又提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在實踐過程中，我們已經(jīng)領(lǐng)會到，課堂提問有效性并不是目的，而只是一個手段而已，在實踐運用課堂提問的過程中，從其內(nèi)質(zhì)來說，就是要能夠使“簡約·靈動·有效”的教育哲學(xué)理念具體化，能夠促使課堂教學(xué)操作化，能夠為教師研究提供實