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文檔簡介
1、上 下 貫 通 放 飛 思 維一年級下冊上、下教學(xué)案例與反思武漢市黃陂區(qū)研子朝陽小學(xué) 諶偉一、設(shè)計說明教學(xué)目標(biāo) 1在具體活動中,讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 2能確定物體上下的位置與順序,理解“上下”位置的相對性。 3能用自己的語言表達(dá)實際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。教學(xué)重點:讓學(xué)生學(xué)會確定物體上下的位置與順序。 教學(xué)難點:體會上下位置的相對性。教師準(zhǔn)備:游戲圖、電腦課件、題卡。學(xué)生準(zhǔn)備:膠水。二、教學(xué)設(shè)計 (一)復(fù)習(xí)舊知
2、 同學(xué)們,知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么? 同學(xué)們能說說你的前面、后面分別是什么嗎? “前后”是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置關(guān)系,大家學(xué)得很好,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新知識,學(xué)習(xí)之前,老師請大家來聽個小故事。 (二)自主探索,合作解決
3、160; 1在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。
4、160; 電腦演示動畫故事:
5、60; 屏幕上出現(xiàn)小鳥圖片,小鳥說:“樹爺爺,您好,冬天快要到了,我們?nèi)齻€好朋友想搬到您這兒來過冬,行嗎?” 屏幕上出現(xiàn)老樹,老樹說:“行啊。我這有三間房,不知你們想怎么安排呢?” 小鳥又說: “是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個房間最合適呢? 聰明的小朋友,你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”
6、 同學(xué)們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢? (1)現(xiàn)在老師給每位同學(xué)發(fā)了一張與前面同樣的圖, 請四人一組擺一擺,看哪組安排得又快又合理。 (2)學(xué)生4人一組交流合作:把3只小動物的圖片,合理地安排在各層房間里,并說明為什么這樣安排。
7、 (3)哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排? (4)學(xué)生匯報反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。 學(xué)生討論的結(jié)果可能有: 小鳥飛得高,所以它的房間在最上面;小松鼠會爬樹, 所以它的房間在中間;小兔不會爬樹,所以房間在最下面。 小松鼠在最上面,小鳥在中間,小兔在最下面。 其他。
8、0; (教師對學(xué)生的各種想法要及時給予肯定和鼓勵,鼓勵的方式多種:獎給發(fā)言的學(xué)生一朵紅花;獎給小組成員每人一朵紅花;為安排房間合理的小組鼓鼓掌以此激勵學(xué)生認(rèn)真分析思考,勇于把自己的想法表達(dá)出來,并從中確定出大家公認(rèn)的最合理的安排方法。) 2深入理解“上下”位置關(guān)系的相對性,突破教學(xué)難點。 (1)同學(xué)們看圖,現(xiàn)在3只小動物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過的“前后”這種位置關(guān)系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢?
9、; 現(xiàn)在請同桌之間說一說小動物的位置關(guān)系。 學(xué)生反饋的結(jié)果可能有: 小鳥在上面。小松鼠在上面。小松鼠在下面。其他。 (教師對學(xué)生的回答要給予肯定,評價要用鼓勵性的語言。) (2)誰愿意說給大家聽一聽? 指名說。同桌互說。 貼:小鳥在小松鼠的上面 小松鼠在小鳥的下面 &
10、#160; 小松鼠在小兔的上面 小兔在小松鼠的下面 小鳥在小兔的上面 小兔在小鳥的下面 (3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。 現(xiàn)在,同學(xué)們對“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個問題想問問大家:有的同學(xué)說小松鼠在上面,有的同學(xué)說小
11、松鼠在下面,這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內(nèi)討論。 (4)學(xué)生組內(nèi)交流,然后匯報。 生可能回答:因為跟小鳥比,小松鼠在它的下面;跟小兔比,小松鼠又在它的上面;所以有的同學(xué)說小松鼠在上面,有的同學(xué)說小松鼠在下面。 (5)小結(jié):看來,同學(xué)們在說“上下”位置關(guān)系時,一定要看準(zhǔn)跟誰比,是這樣嗎? 3舉生活實例,加深學(xué)生對“上下”位置關(guān)系相對性的理解。 看來,同學(xué)們對“上下”的位置關(guān)系理解得不錯,不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?其實咱
12、們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問題,請你選幾樣自己喜歡的東西,用今天所學(xué)的知識說說它們的位置關(guān)系。 (1)請同桌互相說一說。 (2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說) 學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是: 書在桌子的上面,桌子在書的下面。 國旗在黑板的上面,黑板在國旗的下面。 橡皮在鉛筆盒的上面,鉛筆盒在桌子的上面,桌子在鉛筆盒的下面。 其他。
13、; (在學(xué)生充分運(yùn)用“上下”位置關(guān)系的相對性正確描述生活中物體的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教師要及時地進(jìn)行肯定、鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們再創(chuàng)造的愿望。) (三)實踐應(yīng)用 1運(yùn)用新知解決疑問。 看圖提問解答。 看到同學(xué)們學(xué)得這么好,有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。 想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧! 電腦演示:書柜圖。
14、; 這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子) 看到這幅圖,你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?請同學(xué)們四人一組互相提問并回答問題。 學(xué)生四人合作:一生問,余生答。 匯報。
15、60; (讓學(xué)生根據(jù)書柜圖中的現(xiàn)實情境,加深理解現(xiàn)實生活中物體的“上下”位置關(guān)系,會用有序的語言表達(dá)出來。表達(dá)形式可以是:一生問,余生答。如果學(xué)生表達(dá)得不是很有條理,教師可引導(dǎo)學(xué)生正確、有序地表達(dá)。) 2律動(配樂說兒歌、做手勢)。 (1)請同桌面對面地說一說五官的位置關(guān)系。 (2)老師說口令,學(xué)生聽口令指五官。 (3)老師把你們剛才說的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識編了一首兒歌,想不想聽一聽?(師配樂示
16、范說) (4)請學(xué)生配樂說兒歌做手勢。 兩只小手伸出來,上上下下分明白, 左手在上右手下,右手在上左手下, 我們一起指一指,鼻子上面是眼睛, 眼睛下面是鼻子,嘴巴長在鼻子下, 五官端正真好看!真好看! 3.鞏固基礎(chǔ)知識,發(fā)展思維能力。 (1)看圖說位置關(guān)系。
17、0; 老師想問問大家,你們?nèi)ミ^江南嗎?沒去過江南的同學(xué)別遺憾,現(xiàn)在老師帶你們一起去看看江南的風(fēng)景畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對!小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識結(jié)合圖說一句話嗎? (借助現(xiàn)實生活中的美景圖,讓學(xué)生深刻理解“上下”的位置關(guān)系的相對性??勺寣W(xué)生仔細(xì)觀察,然后再有序地描述。)學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是: 人在橋的上面,橋在人的下面。 河水在人的下面,小船在橋的下面。 其他。 (
18、2)數(shù)學(xué)游戲:分房子。 在黃陂也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,瞧!美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房,管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動物,可是小動物各有各的想法,你們能幫小動物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎? 大象說它太重了,想住在最下面的房間;小貓說它想住在最上面的房間;小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面,小狗說它想住在大象的上面。同學(xué)們,請你幫它們安排好房間好嗎?
19、60; 師小結(jié):由于同學(xué)們的熱心幫助,小動物們都高興地住進(jìn)了新家。 它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子! 4鞏固深化,拓展創(chuàng)新。 (1)聰明屋。 老師帶你們到聰明屋去看看,今天它給我們出了一道什么樣的難題?
20、60; 有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英,她們住在同一座樓里,小紅住在小英的樓上,小英住在小蘭的樓上,請你猜猜看小蘭住在哪兒? 現(xiàn)在每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片, 請四人一組擺一擺,看看小蘭到底住在哪層樓?
21、; 學(xué)生根據(jù)題意討論,按樓層擺卡片。 全班交流反饋。 (2)正反口令游戲。 聽老師口令,學(xué)生指方向。 如:老師說“上”,學(xué)生指“上”。 聽老師口令,指相反的方向。 如:老師說“上”,學(xué)生指“下”。 (四)全課總結(jié) 誰來說說你今天都學(xué)到了什么? 剛才做游戲的時候,同學(xué)們反應(yīng)真快!可我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒指清楚左右,沒關(guān)系,下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這種新的位置關(guān)系!三、案例點評 “上下”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實踐性和生活性,可以很好地體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā),學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此,教師
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