小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐與反思

1、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策江蘇宜興市中小學(xué)教研室 王蘊(yùn)芬【摘要】本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合課例分析了問題的成因，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)在對(duì)話教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)英語教師并沒有真正領(lǐng)會(huì)對(duì)話教學(xué)的實(shí)質(zhì)和要求，在教學(xué)實(shí)踐中存在一些誤區(qū)。誤區(qū)一：重多個(gè)情景的堆砌、輕課文整體情景的創(chuàng)設(shè)【案例1】在教學(xué)牛津小學(xué)英語（譯林版，下同）4b unit 6 lets go by taxi的對(duì)話時(shí)，為了教學(xué)其中

2、的四個(gè)詞組，有位教師設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)情景：（1）教師播放幾位學(xué)生在超市購物的錄像，并向?qū)W生提問：where are they? 引導(dǎo)學(xué)生答出：theyre in the supermarket. 然后，教師出示“l(fā)ets go to the supermarket.”的句子卡片，并領(lǐng)讀；之后，師生進(jìn)行以購物為話題的對(duì)話，教師問：how shall we go to the supermarket? 學(xué)生給出各種答案，進(jìn)而引出本節(jié)課要學(xué)的新詞組by bike。（2）教師呈現(xiàn)一張圖書館的圖片，并提問：is this a supermarket? 學(xué)生回答：no, its a library. 之

3、后，教師對(duì)學(xué)生說：lets go to the library.學(xué)生紛紛應(yīng)答：ok! 教師趁機(jī)提問：but how? how shall we go to the library? 并引導(dǎo)學(xué)生給出各種答案，進(jìn)而引出又一個(gè)新詞組on foot。（3）教師讓學(xué)生觀看有關(guān)mickey的vcd，并提問：“where is mickey?”學(xué)生回答：at the station. 教師用同樣的方法引出at the airport和in the theatre這兩個(gè)詞組；然后教師提問：how can we go there? 通過引導(dǎo)學(xué)生給出各種答案引出另一個(gè)新詞組by minibus。（4）教師呈現(xiàn)醫(yī)院

4、的圖片，并提問學(xué)生：is this a theatre?學(xué)生回答：no, its a hospital. 教師接著提問: how can we get to the hospital? 然后從學(xué)生的回答中引出新詞組by plane?！痉治觥堪咐?中的授課教師每引出一個(gè)新的語言點(diǎn)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，情景太多太散了，不利于學(xué)生整體理解對(duì)話，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！緦?duì)策】小學(xué)英語教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)要體現(xiàn)整體教學(xué)理念。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要從讓學(xué)生整體理解和掌握對(duì)話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語言知識(shí)點(diǎn)串連起來。如果教師將對(duì)話分句教學(xué)，則不僅會(huì)破壞語言情景的整體性，使語言知識(shí)顯

5、得支離破碎，而且也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥。針對(duì)案例1中的對(duì)話，教師可以創(chuàng)設(shè)如下語言情景：今天是周末，你想邀請(qǐng)幾位同學(xué)去某地游玩。學(xué)生在這樣的情景中自編對(duì)話，不僅可以復(fù)習(xí)表示交通工具類的單詞，而且可以自然地進(jìn)入對(duì)本節(jié)課的對(duì)話學(xué)習(xí)。三、四年級(jí)的對(duì)話比較簡短，教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生看畫面，聽音模仿。五、六年級(jí)的對(duì)話篇幅稍長，可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語5b unit 4 an english friend時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：1、處理語言點(diǎn)（1）教師首先與學(xué)生一起說一首題為“in the evening”的歌謠：my father is in

6、 the kitchen cooking.my mother is doing some washing.my brother is in the garden playing.my sister is doing some cleaning.im in the study reading.we are all busy in the evening.教師可以利用歌謠中的“theyre all busy in the evening.”這句話，與學(xué)生談?wù)摳髯缘纳?，接著讓學(xué)生猜測(cè)老師在sunday evening通常干什么，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然過渡到usually和surf the

7、internet這兩個(gè)新語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。（2） 通過談?wù)搶W(xué)生熟悉的mike和helen在sunday通常干什么，引出新句型“what does he / she usually do? he / she usually”；再利用學(xué)生感興趣的明星創(chuàng)設(shè)情景。例如：here are some super stars. do you know them? lets look at the first one.（呈現(xiàn)明星的圖片。）a: whos he?b: hes yao ming.a: what does he usually do on mondays/?b: he usually plays ba

8、sketball.a: does he play well?b: yes, he does.隨后教學(xué)副詞well。教師可以使用羅雪娟，周杰倫等明星圖片，采用師生問答、同桌問答、根據(jù)關(guān)鍵詞談?wù)摰榷鄻臃绞讲倬毿戮湫?，同時(shí)復(fù)習(xí)舊句型does he/she?。之后教師可以利用斯諾克臺(tái)球球星、宜興名人丁俊輝創(chuàng)設(shè)如下情境：t: boys and girls, the next one is my favourite. he plays snooker well. hes from yixing.whos he? do you know? ss: hes ding junhui. t: yes. hes f

9、rom a small town near yixing. do you know the small town? t&ss: gaocheng town. 這樣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就自然過渡到了對(duì)單詞town的教學(xué)。 t: i like ding junhui very much. i want to be his friend. do you want to be his friend? ss: yes ,i do. t: now, lets get to know him. ok? ss: ok! t: now listen to the passage first.(播放錄音)hi

10、s name is ding junhui. hes 21 years old. hes from yixing but he doesnt live in yixing. he usually plays snooker. he plays it well. his hobbies are playing table tennis and reading books. he studies in shanghai jiaotong university. he studies chinese, maths, english and some other subjects. his e-mai

11、l address is dingjunhui.學(xué)生聽完以上短文后，教師要求學(xué)生結(jié)對(duì)討論以下幾個(gè)關(guān)于丁俊輝的問題：q1:how old is he? q2:what are his hobbies? q3:does he live in yixing? where does he live? q4:what subjects does he study at school? q5:what does he usually do ? does he play well?學(xué)生討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生說：now we know a lot about ding junhui. if you want

12、to be his friend, we can write an e-mail to him. heres ding junhuis e-mail address. its dingjunhui教學(xué)內(nèi)容自然過渡到對(duì)單詞e-mail的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)既能較好地完成新的語言項(xiàng)目的教學(xué)，又能滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)操練本課的新句型，還可以向?qū)W生展示如何用英語介紹你的朋友和如何詢問別人，為下面的對(duì)話教學(xué)做好語言鋪墊。2、對(duì)話教學(xué)教師先讓學(xué)生根據(jù)給出的兩組問題，聽對(duì)話內(nèi)容兩遍。兩組問題的設(shè)計(jì)有一定的梯度。聽第一遍錄音，回答第一組問題：q1: whos wang bings friend?q2: does he live

13、 in london?q3: what does he usually do on sundays?聽第二遍錄音，回答第二組問題：q4: what subject does tom study at school?q5: does tom swim well?接著教師采用跟讀錄音、自由讀、分角色讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；最后，教師讓學(xué)生完成一篇根據(jù)對(duì)話內(nèi)容改寫的小短文，幫助學(xué)生掌握本課所學(xué)的單詞，加深理解對(duì)話內(nèi)容，熟練掌握動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的形式和用法。3、鞏固運(yùn)用教師讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行對(duì)話，并將獲得的信息填入下表：q1: whos your good friend?q

14、2: how old is he/she?q3: what are his/her hobbies?q4: where does he/she live?q5: what subjects does he/she study at school?q6: what does he usually do on sundays? information cardnameage(年齡)hobbieshomesubjectsusually do要求學(xué)生在小組中分工合作來完成填表任務(wù)，并根據(jù)信息表的內(nèi)容向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。這一任務(wù)使學(xué)生將所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)的語言情景，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。由于調(diào)查

15、的對(duì)象是同班同學(xué)的朋友，學(xué)生很感興趣，容易產(chǎn)生想說英語、積極參與的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生以小組為單位，在任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，體現(xiàn)了合作教學(xué)的理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新精神。誤區(qū)二：重詞句的操練，輕對(duì)話的學(xué)習(xí)【案例2】某位教師參加市優(yōu)質(zhì)課比賽，主題為jobs，教學(xué)內(nèi)容是發(fā)生在nancy和helen之間的一段對(duì)話，主要圍繞句型“whats he /she? he /she iswhat do you want to be in the future? i want to be”展開。授課教師首先呈現(xiàn)2006年“感動(dòng)中國”十大人物的圖片，并與學(xué)生一起談?wù)撨@些人物，引出句型“w

16、hats he /she?”；然后，為了操練所學(xué)句型，授課教師設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)j呈現(xiàn)六幅人物圖片，教師問，學(xué)生答；接著男生問，女生答?；顒?dòng)k呈現(xiàn)一首歌謠: what is he? he is a what is she? she is a，并領(lǐng)讀，然后師生圍繞歌謠的內(nèi)容進(jìn)行，旨在幫助學(xué)生熟悉歌謠內(nèi)容。之后授課教師提問：do you want to be a? what do you want to be in the future?進(jìn)而引出what do you want to be in the future? i want to be這一句型，并，領(lǐng)讀；然后呈現(xiàn)十二張表示不同職業(yè)的

17、圖片，讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子用句型do you want to be?what do you want to be?等句型相互問答。接著授課教師用歌曲兩只老虎的曲調(diào)指導(dǎo)學(xué)生唱學(xué)句型“what do you want to be? i want to be ”；之后又呈現(xiàn)兩張美麗的風(fēng)景圖片以教學(xué)生詞beautiful。這樣的活動(dòng)用去了30分鐘，而學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)間還不到10分鐘。【分析】對(duì)話教學(xué)前先處理一些新詞匯和句型是必要的，可以分解難點(diǎn)和掃除語言障礙。但如果對(duì)生詞和句型的處理耗時(shí)太多，對(duì)話學(xué)習(xí)遲遲展開又匆匆結(jié)束，這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。【對(duì)策】教師在教學(xué)中不應(yīng)孤立地處理對(duì)話中的詞匯和

18、句型，而應(yīng)圍繞對(duì)話主題創(chuàng)設(shè)生活化的情景，采用結(jié)構(gòu)操練、問答操練和交際操練等靈活多樣的方式來操練主要句型和詞匯，為對(duì)話教學(xué)做好充分的語言鋪墊。針對(duì)案例2的對(duì)話教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)過程：1、 free talk教師用如下開場(chǎng)白引入本節(jié)課話題jobs。t: im an english teacher. is your father /mother an english teacher? whats his / her job? . today lets talk about jobs.2、 presentation教師設(shè)計(jì)一個(gè)guessing game的游戲，旨在用學(xué)生已有的只是引出本節(jié)課的新知識(shí)

19、。t：look at the two pictures. guess! whats his / her job? 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下給出各種猜測(cè)。t: now next two pictures: whats his / her job? whats he / she?此時(shí)教師可以引出單詞postman 和hairdresser，然后要求學(xué)生結(jié)成對(duì)子，用上面guessing game中的四幅圖進(jìn)行問答練習(xí)。接著，教師向?qū)W生介紹自己的朋友，并可以用“l(fā)ook! hes coming. lets go and visit him.”很自然地引出生詞visit；之后， 再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息猜出教

20、師朋友的職業(yè)postman，并呈現(xiàn)郵遞員騎著自行車風(fēng)雨無阻準(zhǔn)時(shí)送郵件的畫面，以幫助學(xué)生理解“he works very hard.” ；然后對(duì)學(xué)生說：my friend is a postman. do you want to be a postman? 進(jìn)而自然引出“what do you want to be in the future?”這個(gè)新句型。教師還可以設(shè)計(jì)do a survey的活動(dòng)操練這個(gè)新句型：i know you want to be a doctor, a teacher, but what do your classmates want to be in the fut

21、ure? do you know? now lets do a survey.學(xué)生互相調(diào)查將來想從事的職業(yè)。t: i think you will have a good job in the future. good luck to you. look！so many beautiful pictures here, lets talk about them and fill in the blanks. （課件呈現(xiàn)miss li, yao ming, helen的照片。）photo 1. a: _ she? b: shes miss li. a:_ she? b: shes a teach

22、er. (whats, whos) photo 2. a: _this tall man?b: hes yao ming. a: _he? b: hes a basketball player. he _ very hard. (whats, works, whos ) photo 3. a: _ the girl? b: shes mary. she _ so young. shes very _. a: _ she? b: shes a hairdresser. she _ her job very much. (whats, whos, loves, looks, beautiful)師

23、生談?wù)撜掌⒃跈M線上填入正確的單詞。談?wù)撏甑诙堈掌螅處煱鍟攸c(diǎn)句型“whats he / she?” 并領(lǐng)讀。對(duì)于第第三張照片，采用生生問答的形式談?wù)?。這樣以talk about jobs為主線，僅用10分鐘的時(shí)間就處理完了對(duì)話中的語言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，還操練了新的句型；然后設(shè)計(jì)了看照片、談職業(yè)的活動(dòng)，用25分鐘的時(shí)間讓學(xué)生整體感知對(duì)話，幫助他們理解對(duì)話內(nèi)容并靈活運(yùn)用。誤區(qū)三：重表演形式，輕實(shí)際效果 案例3在教學(xué)4b unit 7 at a snack bar時(shí)，某教師用師生對(duì)話的方式引出對(duì)話內(nèi)容：t: what would you like?s: id liket: anything else?s: t: how much are they?s:（授課教師在黑板上貼出兩張食物圖片。）授課教師領(lǐng)讀兩遍對(duì)話后分別請(qǐng)三位學(xué)生和教師表演對(duì)話，接著要求學(xué)生結(jié)對(duì)表演，最后選出四組學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生表演的對(duì)話內(nèi)容均圍繞黑板上貼的兩張食物圖片展開。【分析】案例3中的教師忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，認(rèn)為交際法就是讓學(xué)生表演，應(yīng)而教學(xué)對(duì)話時(shí)就請(qǐng)幾組學(xué)生表演對(duì)話，以活躍課堂氣氛，但卻忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流。