青島版小學科學六年級上冊第四單元精品教案

1、青島版小學科學六年級上冊第四單元精品教案14 白天與黑夜教學目標：1、能夠用已有的知識和經驗對晝夜現象作出假設；會做晝夜形成的模擬實驗；知道晝夜交替現象是由于地球圍繞地軸自轉形成的。2、引導學生轉變認識事物的思維角度，感受相對運動。3、經歷人類認識宇宙和知識升華過程，體驗認識的發(fā)展歷程。教學重、難點：探究晝夜交替的原因是本課的教學重點；難點則是怎樣幫助學生理解地球自西向東的自轉方向。教學準備：小紙人、地球儀、蠟燭、手電筒、多媒體課件、有關文字資料。教學過程：一、導入1、課件展示各具特色的白天與夜晚的風景圖片，提出白天與黑夜最大的區(qū)別是什么？2、講述：我們每天都看到太陽東升西落，白天默認交替出現

2、，那這種現象是怎樣形成的呢？今天我們就來研究這個問題。（板書課題）意圖：從生活經驗入手，創(chuàng)設情境，為后面的探究奠定基礎。激起學生的學習興趣。二、探究晝夜的形成1、提問：晝夜的出現與太陽有著密切的關系，怎樣在課堂上研究它們呢？意圖：滲透學習方法，把抽象的天體具體化讓學生感受到研究宇宙不是遙不可及的事。2、提問：陽光照到地球上會是什么樣子的？為什么？（學生猜想，然后出示課件，讓學生認識到地球上一半處于白天，一半處于黑夜是因為地球是個不透明的球體）三、提出觀點，進行分析和辯論1、怎樣讓地球上某一地方晝夜交替出現呢？（把蠟燭和地球儀出給學生，讓學生自己試試在什么情況下會出現晝夜交替，提出觀點。一般會有

3、兩種：1、太陽繞地球轉；2、地球自轉。）2、對觀點進行分析辯論。（可把學生分成組對不同的觀點進行分析辯論，最終確立最具有科學說服力的觀點）意圖：以辯論會的形式設計，意在擴大學生的信息搜集量，并在分析辯論過程中溶入歷史上人們對晝夜變化的認識，讓學生把所了解的知識真正變?yōu)樽约旱闹R，做到活學活用。通過辯論學生能夠自主地找到科學觀點，而不是把前人的結論強加給他們，充分尊重學生的主體地位。3、小結：否定“地心說”先出最具有說服力的觀點。四、實驗驗證晝夜交替的原因1、怎樣用實驗來證明我們的觀點（學生思考、討論設計實驗方案，交流時讓各小組之間相互補充，最后教師總結注意事項。特別提示學生的是要確定觀察地點。

4、）2、實驗驗證意圖：引導學生進行實驗設計并自主探究，讓學生成為探究的主人。在教學中教師應與學生一起參與探究過程，充分體現學生的主體地位。3、提問：地球是以什么為中心轉動的？（學生結合實驗中的實驗操作回答，教師依據學生的回答演示并講解地軸。）4、提問：地球按哪個方向轉動，才會出現太陽東升西落的現象？（引導學生弄清地球儀上的方位，讓學生思考并動手操作尋求答案。出示相對運動的圖片和生活中相對運動的例子，幫助學生理解；最后播放地球自轉課件。）意圖：當孩子們通過實驗難之前的猜想，可能正浸成功的喜悅中時，教師提出新的問題，把研究引向深入。當孩子們通過親手操作找到答案時，那他們對于這個問題就真的理解了。課件

5、的展示只是起到幫助學生理解，感覺相對運動和小結的作用，真正地理解是孩子們通過自已的努力得來的，保證了孩子們的成就感。5、（視頻）晝夜交替的形成。意圖：讓孩子們對晝夜交替的形成的一個總體、直觀的認識。6、小游戲：比一比，誰找得準。（在地球儀上找出我國最早和最晚看到日出的地方分別在哪里？）意圖：整個模擬實驗這樣設計減小本課的教學難度，讓學生對于晝夜交替的形成經歷了一個由粗略到細致的認識過程，逐漸深入，以達到突破教學難點的目的。游戲比賽則是加深孩子們對地球自轉方向的理解，從而也幫助學生理解時差的產生。五、課處拓展提問：我們每天都經歷晝夜交替，那白天和黑夜都一樣長嗎？（學生回答）課下，讓學生根據農歷2

6、4節(jié)氣日，半個月一記錄，觀察一年四季白天白天黑夜的長短變化，找出變化規(guī)律。意圖：觀察一年中晝夜時間長短的變化，是本課的延伸，學生找出規(guī)律后會產生新的問題，即激發(fā)學生的學習興趣，又使學生明白科學課的探究是永無止境的，讓學生帶著問題走出課堂。15 晝夜與生物教學目標：能力目標：能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動植物和人的變化情況；能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。情感目標：樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。知識目標：觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產生影響。教學重難點：1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點2、樂于用學

7、到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教具準備：課件、動植物錄像、圖片資料、記錄單等教學過程:課前準備活動：一、故事導入：師：同學們，我們平時上學都是看什么知道時間的？（鐘表），可是有一位科學家，他在花圃里種了很多種花草，無論白天還是晚上，他只要看看花圃里的花草就知道大約是什么時間了，你猜猜他是怎么知道時間的？（他觀察花的開放時間就知道，或者閉合時間；花的開放閉合是有規(guī)律的。）那你覺得它的這種規(guī)律是什么原因影響的呢？（板書：晝夜更替）為了進一步探究這個問題，我們現在就去研究一下晝夜的更替對生活在地球上的生物會產生怎樣的影響呢？二、探究活動：a：探究晝夜更替對植物的影響

8、。1、 師：通過前面的學習，我們知道晝夜的更替有規(guī)律，那么植物也有規(guī)律性的變化嗎？舉個例子。（花生葉子的閉合，比如什么葉子花的開放等），同學們很注意觀察生活，這個習慣很好。老師也很喜歡觀察植物，還寫觀察日記呢，看，這是老師去年觀察的牽?；ㄩ_放閉合的觀察日記：課件（加照片）：牽牛花的觀察日記：我們小區(qū)草坪里面有棵牽?；?，為了能看牽?；ǖ拈_放閉合，星期六，我凌晨3點就起床了，天還沒有亮，黑黑的，我蹲在牽牛花的旁邊，等待著它的開放，大約3點半，牽?；ㄩ_始活動了。慢慢展開花瓣，直到完全開放的時間約4點，我照下了一張照片。天漸漸亮了，然后隔一段時間我就會過去看看，照了四張照片。下午3點，我發(fā)現花邊開始卷

9、起一些，下午5點，花瓣全部卷進花心，完全閉合。晚上再沒有活動。我回來及時做了記錄。后來連續(xù)幾天，我發(fā)現牽?；ǘ际沁@樣有規(guī)律的開花同學們，從這篇觀察日記里你可以獲取哪些科學信息？2、 這種現象說明什么？（牽?；ㄓ幸?guī)律的變化，有自己的生活節(jié)律。）牽牛花的規(guī)律性變化主要是晝夜更替有規(guī)律引起的。(板書：箭頭)3、 其實受晝夜更替的影響，很多植物生長有規(guī)律性的變化，比如有些花白天開放，如：荷花等；有些花晚上開放（夜來香，曇花）4、課件（曇花）：為滿足同學們的觀察，我們去看一段精彩的新聞曇花一現5、師：你想不想也去觀察一種植物？（想）如果讓你去觀察一種植物？你打算怎樣去觀察？（自己思考1分鐘，小組內匯報交

10、流。師生交流：確定觀察植物，制定計劃，制作記錄表，準備材料，實際觀察，記錄發(fā)現，分析結論）課后可以小組為單位組織觀察，注意做好記錄。6、善于觀察，掌握植物生長受晝夜更替影響而呈現的的規(guī)律性，可以美化我們的環(huán)境，對我們的生活很有幫助。（學生課前查閱資料，根據生活舉例。）補充資料：有位植物學家林勒阿斯跟同學們一樣，善于觀察思考，還做了詳細的記錄【課件：資料卡1，各種花的記錄。】后來，他根據花的開放閉合時間設計了一個很漂亮的花壇（也就是我們上課時老師給你們講的故事）：花鐘【課件：花鐘】7、老師還根據他的觀察自己設計了一個鐘面。（課件欣賞）你有沒有興趣也做個花鐘？【觀察收集數據后我們就可以做】有兩位同

11、學為了做花鐘也進行了觀察，看，這是他們觀察的記錄表。課件：觀察日期20098、13天氣晴萬壽菊上午7點：開放觀察日期20099、13天氣陰萬壽菊上午8點：開放師：這是怎么回事？什么原因造成的開花時間 不一樣？（天氣）說明什么？可見，各種花的開放時間是會因為各種原因發(fā)生變化的，花鐘也會不準確的。b:探究晝夜更替對動物的影響過渡：植物因為晝夜更替的規(guī)律會產生規(guī)律性的變化，那么動物是否也會因為晝夜更替產生影響呢？這里我們把動物分成人和其他動物來研究。先來研究一下其他動物。（舉例說明）1、給出一些動物，你能根據他們的生活規(guī)律分成兩類嗎？2、學生分類。白天活動，晚上睡覺； 晚上活動，白天睡覺。他們這樣生

12、活有什么好處？（舉例說明）3、通過我們對動物活動的觀察，發(fā)現動物的活動也是有規(guī)律的，而且這種規(guī)律與他們的生存需要有很大關系。產生規(guī)律的活動原因是什么？（晝夜更替的規(guī)律性變化引起的。）（板書：箭頭）4、下面我們去看一段資料（出示資料2：動物活動規(guī)律性變化及對人的生活產生的影響）通過這段資料，你有哪些收獲？（晝行性動物和夜行性動物。掌握規(guī)律，創(chuàng)造財富）師：可見，掌握動物受晝夜更替影響而形成的規(guī)律對我們的生活非常有益。日常生活中你還知道哪些利用這種原理來為人類造福的實例？（課前搜集資料交流）。c: 探究晝夜更替對人的影響。1、 師：晝夜更替對人也會產生影響嗎？（會）為了進一步探究這個問題，課前很多同

13、學對一天中身體活動的各個方面做數據統(tǒng)計，看看，他們是從哪個方面進行統(tǒng)計的？（課件：測量的活動圖），同學們，你們都是從哪幾個方面來測量的數據？（各小組匯報：體溫，心跳，脈搏跳動），你覺得還可以補充哪些方面？（體重，身高，血壓），那一天中哪幾個時間來測比較科學呢？（早上，中午，晚上），同學們的設計思路很好，實際上很多同學已經采納了課本上的提示記錄表。（課件：表格）2、 現在我們把課前搜集的一天中身體活動的數據資料拿出來，我們一塊來分析一下，看看有什么發(fā)現？（各組課前自己選擇研究內容）3、 學生小組探究，分析資料，探究規(guī)律，得出結論。4、 匯報交流：（研究題目，發(fā)現，結論）：5、 師：我們來匯總一下

14、，看看晝夜更替對人的身體產生了哪些規(guī)律性的影響。（課件：填空形式）通過這些發(fā)現，我們可知：人的身體活動也會產生規(guī)律性的變化。（板書：箭頭）而這種規(guī)律性的變化產生原因又是什么呢？（晝夜更替有規(guī)律。）6、實際上，人的很多有規(guī)律活動都是因為晝夜更替有規(guī)律產生的。因此，在我們的生活中，為了我們的身體健康，我們應該怎么做？(課前搜集的資料：人體生物鐘，有規(guī)律的生活才能保證身體健康等等，舉例說明：晚上熬夜加班，兩天不睡覺等等)三 總結拓展師:通過這節(jié)課的學習，同學們的觀察分析能力提高了，實際上，大自然還有很多的秘密和規(guī)律，比如，貓的瞳孔變化，花生葉子的閉合等等，只要我們細心觀察，科學分析，你就會有收獲。四

15、 課外延伸1、想辦法測試自己的活動規(guī)律和記錄自己的作息時間。2、觀察一種動物的活動規(guī)律。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用。3、小組合作制作“花鐘”自己小組選擇一個題目進行觀察分析。16 四季更替教學目標：1、能運用已有的知識對四季更替形成的原因進行猜測；會查閱整理從各種途徑獲得的科學資料；能選用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑。2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望；形成用科學提高生活質量的意識；在活動中愿意合作探討。3知道四季的變化與地軸的傾斜和地球的公轉有關。活動準備：地球儀、燈具、教學課件教學過程：一、談話導入師：同學們，一

16、年有幾個季節(jié)？那四個季節(jié)？為什么大家習慣說春夏秋冬呢？（春天完了是夏）問題來了，冬天不是完了嗎？冬天以后呢？（又是春天）這叫什么？（循環(huán)）春夏秋冬四個季節(jié)是按照規(guī)律循環(huán)的，這也叫更替。同學們的這個發(fā)現挺有趣，這節(jié)課我們就來研究一下好不好？上課。二、提出問題師：我們剛才談了四季更替，那關于四季更替你有沒有感興趣的問題？或者不明白的地方？可以大膽的提出來。生：為什么會有春夏秋冬？為什么夏天熱冬天冷？師：同學們有這么多的問題，這都是和四季有關的問題，對嗎？那我們只要解決了四季是怎么形成的這個問題，其他問題就能迎刃而解呢？下面我們就從研究這個問題入手好嗎？三、大膽猜想師：同學們都經歷過春夏秋冬這種現象

17、吧？那你們能不能結合你已有的科學知識和生活經驗來猜想一下四季是怎么形成的？（學生大膽猜測、自由發(fā)言）生1：地球繞太陽的軌道是一個橢圓，離太陽遠的時候是冬季，離太陽近的時候是夏季。師：（出示地球公轉橢圓圖及日地實際數據駁斥。）這是一個模擬地球公轉的小視頻，像這位同學所說的，太陽不在運行軌道的中心，地球有時候離太陽近一些，他認為地球上每個部分都過夏天；離太陽遠時地球上又全部都過冬天。你同意嗎？生：同意。師：可是同學們知道嗎？地球上南北半球的季節(jié)是正好相反的。老師這里有一個數據正好能來說明這個問題，這是日地距離的實際數據，是通過測量得到的真實數據。仔細觀察這組數據，你們發(fā)現了什么？小組討論一下。生1

18、：我發(fā)現通過觀察數據發(fā)現近日點和遠日點存在。生2：近日點發(fā)生在冬季，遠日點發(fā)生在夏天，跟那位同學的觀點正好相反。師：看來四季的形成跟近日點和遠日點沒有關系！同學們觀察得真棒！引導學生觀察三個數字，發(fā)現：近日點和遠日點并沒有我們所想象得那么近或那么遠，地球繞太陽運行的軌道是近似于圓的橢圓。生2：太陽照到地球的一面是夏天，太陽沒照到的一面是冬天。師：大家同意他的觀點嗎？如果不同意，請用你的理由駁斥。生：（出示地球儀自轉駁斥）太陽照到的一面是白天，照不到的一面是晚上，地球自轉一周的時間是24小時，那一天就過完春夏秋冬了嗎？所以他的觀點是錯誤的。四、據實推理師：看來在科學課上僅有猜想是遠遠不夠的，我建

19、議咱們聯(lián)系生活實際來推理一下。請大家想一下，咱們這里的四季，最明顯的不同是什么？（溫度不同）溫度不同可能是誰造成的呢？（太陽）地球上的熱量主要來源于太陽的照射。那太陽的照射怎么會形成南北半球季節(jié)相反呢？南北半球季節(jié)相反跟太陽的照射有什么關系呢？（學生考慮）五、模擬驗證師：看來僅靠猜想和推理還是不夠科學的，如果我們能親眼看一下就好了，那有什么辦法才能看一下呢？（做實驗）怎么做實驗？具體地說說。（模擬實驗，模擬地球運動）地球在宇宙中是怎么運動的呢？（一邊自轉一邊繞太陽轉）提供地球公轉視頻資料出示文字資料做實驗指導（著重講解傾斜）：地球在自轉的同時還繞著太陽公轉，方向自西向東。地球在公轉過程中地軸的

20、傾斜角度約為23、5度，而且傾斜的方向保持不變，地軸北端始終指向北極星附近。地球公轉一周的時間為一年。這個模擬試驗應該怎樣做？實驗中要注意哪些問題呢？請你參考這段文字，小組討論設計一個試驗方案。哪個小組來交流演示一下？生：演示并要注意：方向是自西向東，地球北端一直朝向北方。師：做實驗要有一個目的，那咱們這個模擬實驗的目的是什么？（研究四季的形成，看看南北半球受陽光的照射有什么不同。）請小組長領取實驗器材，模擬實驗。（提示：注意用電安全）師：剛才通過模擬實驗，你有什么發(fā)現？地球公轉的時候，南北半球受陽光的照射一樣嗎？有什么不一樣？哪兒不一樣？什么時候不一樣？哪個小組具體地說說？生：交流演示地球公

21、轉過程中南北半球受光面積發(fā)生的變化并推測當時的季節(jié)。師：什么原因造成了有時候南半球受光面積多，有時候北半球受光面積多？（學生交流回答：公轉、傾斜。）師：老師有個疑問，如果地球公轉的時候地軸不是傾斜的，那又會怎樣呢？誰來猜想一下？想不想模擬一下？ （學生再次模擬實驗）師：通過再次模擬你有什么發(fā)現?生：南北半球受光面積一樣。師：如果地軸垂直了，地球會變怎樣？生：就沒有四季變化了，我們這里只有秋天或春天。師：現在誰來說說，四季形成與什么有關？（學生回答，教師演示總結）我們來看大屏幕屏顯總結：地球在繞太陽公轉的過程中，地軸總是傾斜的,并且傾斜的方向保持不變。由于地軸的傾斜，當地球處在公轉軌道上不同位置

22、時，南北半球接受陽光的照射程度也不斷的變化,從而形成了寒來暑往的四季。六、暢談收獲師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生暢談。）同學們這節(jié)課的收獲可真多啊！其實關于四季的話題還有很多有趣的故事，我國是個農業(yè)非常發(fā)達的國家，古代勞動人民從長期勞動中，積累了許多有關農時與季節(jié)變化的豐富經驗。并根據經驗把四季分成了二十四節(jié)氣，還編寫了節(jié)氣歌。大家想聽一下嗎？（播放節(jié)氣歌）節(jié)氣歌中有哪二十四個節(jié)氣呢？節(jié)氣歌是怎樣反映農時季節(jié)的呢？我們課下研究。下課！ 15 彎彎的月亮教學目標：過程與方法：1、擬月相變化的實驗。2、連續(xù)觀察月亮一個月，給月亮記日記。3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄知

23、識與技能：1、 知道月球是地球的衛(wèi)星。2、 知道月球每天每月的運動模式以及月相形成的原因。3、認識月相，了解月相的變化規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀1、能夠堅持做長期觀察2、能夠克服恐懼心理。教學重難點及解決方法：本課導課為了調動學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，首先從贊美月亮入手，通過詩歌、散文等形式，激發(fā)學生的探究興趣；本課交流可首先在組內交流，重點描述一個月內隨著時間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內隨著時間的推移，月亮的位置變化。通過交流要達到以下共識：在一天內隨著時間的推移，月亮是弧線自東向西移動，這是教學難點。教學準備：教師準備：關于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實驗。教學流程

24、：一、月相是怎樣形成的1、組織學生畫出記憶中月亮的形狀。2、展示畫像，指導學生認識月相的形成。3、評議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。4、討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結論。5、欣賞關于月亮的影片和圖片并講解。6、布置學生對月相進行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄。二、探究月相的變化規(guī)律1、組織學生交流月相日記。2、小組內部交流，按照日期排三、指導學生認識特殊月相。四、組織學生討論月相變化規(guī)律。五、組織學生做模擬月相變化實驗。六、對照圖片或畫像辨認上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。七、討論，并初步得出結

25、論。八、學生動手做一個月的月相卡，證明結論是否正確。模擬月相變化的實驗。板書設計：15、彎彎的月亮月球是地球的衛(wèi)星，它自西想東圍繞地球公轉，公轉一周時間大約是農歷的一個月。月球本身并不發(fā)光，靠反射太陽光才發(fā)亮。月球圍繞地球轉動時，地球又帶著月球饒?zhí)栟D。因此，月球被太陽照亮的一面就會有時面向地球，有時背向地球，有時部分向著地球。月相變化就是這樣產生的18 日食和月食教學目標： 科學概念：1、在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現象。2af小學資源網2、了解日食和月食的形成原因及

26、相關知識。過程與方法： 1、知道日食和月食發(fā)生的過程及其特點，以及日食和月食發(fā)生的原因；能運用模擬實驗的方法研究日食的成因；能對如何進行模擬實驗有所認識，能對模擬實驗中的各種現象進行細致的觀察；能根據模擬實驗中的現象，推測日食和月食的成因，并進一步推斷出日食或月食發(fā)生時的一些其他特征。2、能運用已有知識對問題進行猜想；通過實驗獲得事實證據，反思自己的探究過程，將探究結果與假設相比較；用多種方式表達研究成果。情感態(tài)度與價值觀： 1、在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀的特點，意識到設計實驗方案的重要性；意識到模擬實驗與客觀真實是有一定差距的，天文現象是可以被人們認識的。2af小學資

27、源網2、意合作與交流，體驗合作的愉快。2af小學資源網教學重難點及解決方法： 日食和月食一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。教學準備： 1學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。2月相形成的實驗材料。3課件日

28、食和月食發(fā)生時的情境動畫。日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。教學流程： 一、 認識日食發(fā)生的過程及特點1、播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。 2、討論：日食發(fā)生過程有什么特點？ 3、教師補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。 4、整理小結：日食發(fā)生過程中的一些特點。 二、日食成因的模擬實驗1、提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？ 2、教師講述古代人們對日食發(fā)生的認識。 3、推測日食發(fā)生的原因。 4、如何用模擬實驗來證實我們的推測？實驗怎樣做？需要什么材料？ 5、小組制定模擬實驗計劃。 6、預測：在實驗中，我們觀察到了什么現象，才能說明日食發(fā)生了？ 7、小組實驗。 8、實驗后的交流：模擬實驗是如

29、何做的？哪些現象可以說明發(fā)生了日食？這時地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會發(fā)生日食？ 三、日食的成因 1、用自己的語言說說日食的形成原因。 2、出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。 3、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現？ 4、根據自己對日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農歷時間，并對照事實加以證實。 四、月食的成因 1、推測月食發(fā)生的原因。 2、用模擬實驗加以證實。3、畫出月食成因示意圖。 4、根據示意圖說說月食的成因。 5、討論：為什么說月食發(fā)生的機會比日食要多一些？月食發(fā)生在農歷的什么時候？板書設計： 16、日食和月食現象：呈弧形漸缺 是球體自西向東漸缺 自西向東運動有時整個太陽被擋住從地球上看，兩球大小差不多發(fā)生在農歷初一 三球在同一直線上19 登上月球教學目的： 1、指導學生通過網上閱讀、觀察、討論等認識月球，了解人類對月球的探索及月球的認識；2、激發(fā)網上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力； 3、激發(fā)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生勇于探索及空間想象