年月日教學設計

1、年月日教學設計  “年 月 日”教學設計一、教材依據(jù)：北師大版小學數(shù)學三年級上冊第七單元70-71頁。二、設計思想：本節(jié)課以“猜謎語”引出課題，又以“小鳥和小花的對話”設疑激趣，展開了“年月日”的教學，接下來我又安排讓學生觀察年歷自學，激起學生學習的興趣，緊跟著又讓同學們交流自己所了解的有關年、月、日的知識并填寫表格，引導學生通過觀察和思考去發(fā)現(xiàn)知識；通過合作與交流，產(chǎn)生思維的碰撞，以尋找出規(guī)律，從而使生活經(jīng)驗清晰化、系統(tǒng)化。我在完成教學任務的同時，旨在使學生初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題。 三、教學目標1知識目標

2、：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的聯(lián)系；能辨別大月與小月；了解平年與閏年的知識；并能初步判斷某一年是平年還是閏年。2.  能力目標：培養(yǎng)認真觀察、歸納概括以及自主學習的能力，促進思維的發(fā)展。3.  情感目標：積極參與數(shù)學學習活動，感受到生活中處處有數(shù)學，從而提高對             數(shù)學的學習興趣，體驗學數(shù)學的樂趣，獲得成功的體驗增強自信心。四、教學重點：   大、小月的記法和平年、閏

3、年的判斷。五、教學難點：掌握年、月、日之間的關系，理解閏年的含義。六、教學準備：多媒體課件，2011年和2012年的年歷，表格（1）和表格（2）。七、教學過程（一）設疑激趣，情境導入。1.猜謎語：“最長又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最寶貴。”學生很快猜出是“時間”。問：“時間的單位都有哪些呢？”學生會答：“時、分、秒”或“年、月、日”。師：“時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短時間的單位、這節(jié)課我們一起來學習表示較長時間的單位：“年、月、日”（板書）2.課件動畫演示。小鳥和小花的對話：“我的朋友今年12歲，卻只過了3個生日，你們猜一猜他的生日是哪一天？”再告訴學生：“學完了這節(jié)課，我們

4、就會知道答案了”（二）探索研究，獲取新知1認識年歷。（1）師：關于年、月、日的知識，同學們可能已經(jīng)知道了一些，誰愿意把你知道的給大家講一講？生自由發(fā)言。（2）師：同學們知道的真不少！在每個小組的課桌上，有大家預先準備好的2011年和2012年的年歷，下面，請同學們以小組為單位，認真觀察年歷，看你們還能發(fā)現(xiàn)什么？2.教學大月、小月。（1）小組合作：請大家拿出老師為每一小組預先準備好的表格（1），根據(jù)剛才的觀察填一填（教材上是2004年和2005年，為了學生搜集資料方便，改為2011年 和2012年）月份123456789101112合計2011年31283130313031313031

5、30313652012年312931303130313130313031366（2）思考問題：認真觀察，你從上面表格中發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)完后可以同桌交流。（3）學生匯報表格的填寫情況，讓學生講一講你是怎么判斷出這個月是幾天的呢？（看最后一個數(shù)）（4）讓學生講述你自己的發(fā)現(xiàn)。（學生回答，老師適當評價并抓住學生的回答進行板書。以上板書如果學生沒有回答完整可以適當引導。）師：從以上同學們的回答后，我們可以看出一個月最多是31天，我們把31天的月份稱為大月（板書）而把30天的那四個月稱為小月（板書）。二月很特殊：有28天，也有29天，一年天數(shù)也不一樣，有365天或366天（5）季度的認識。課件出示：“一

6、年有四個季度，每三個月是一個季度?！?月、2月、3月 是第一季度，           是第二季度，            是第三季度，           是第四季度。（6）記憶大月、小月的方法：左拳記憶法、歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一天永不

7、差 ）。（7）游戲檢驗記憶效果：師課件出示月份，是大月的請男生站起來，是小月的請女生站起來。學生玩得很愉快，但當老師報出2月份時，學生無所適從，亂了起來。3.教學平年、閏年（1）師：“剛才的游戲中，你有哪個月的天數(shù)不敢確定？”生：“2月”師：“下面我們就一起研究2月份的天數(shù)。請同學們拿出老師為每一小組準備好的表格（2），觀察課本附頁中各年份2月份的天數(shù)填一填，同時請大家想一想：你在這填寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”年份199719981999200020012002200320042月份天數(shù)2828282928282829（2）學生匯報并闡述自己的發(fā)現(xiàn)。老師引導并小結(jié)出：每四年里有一個

8、閏年。即“四年一閏”（3）既然4年一閏，請大家試著動手算一算閏年年份與4有什么關系呢？（得出閏年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）（4）讓學生根據(jù)一起得出來的規(guī)律來判斷一下2011年 和 2012年，驗證剛才填寫的表格（1）中2月份的天數(shù)。 (5)討論：為什么有的年份共有365天，有的年份有366天？進一步問學生：平年你是怎么計算的？最簡便的方法是什么？（課件出示）（6）練習鞏固：（課件出示年份）在閏年的年份下面劃橫線。（7）課件出示年份：“1900”。學生判斷后全部表示是平年，教師不給出答案而是出示課件播放400年一閏的資料讓學生自主學習，在聽、看了小知識后

9、，讓學生自己進行判斷驗證。（三）課件驗證：“學了這么多，前面的問題有答案了嗎？”，“我的朋友年滿12歲，卻只過了3個生日，他的生日是哪一天呢？”同學們回答：“他的生日是2月29日”。播放動畫，演示小花的回答：“原來他是閏年2月29日出生的，每四年才有一個生日呀”。（四）鞏固新知1搶答；2小法官；3智慧大沖關。（五）總結(jié)：通過這一節(jié)課的學習，你知道了什么？1.指著板書，回憶這一節(jié)課的內(nèi)容。2.大月、小月的記憶方法是什么？八、板書設計：年 月 日大月31天：    一、三、五、七、八、十、十二   小月30天

10、：    四、六、九、十一                  一年12個月          28天 或29天： 二月            

11、;               (平年365天，閏年366天)          九、教學反思認識年月日，這是一節(jié)概念課，知識點比較多。我首先通過猜謎語、動畫故事作為切入點，創(chuàng)設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。在教學過程中我緊緊抓住數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生用生活中的經(jīng)歷、經(jīng)驗來學習“年、月、日”的有關知識，使學生在自主探索與合作交流中掌握知識與技能。課堂上，我盡量做到放手讓學生自己去嘗試、去自學、去思考、去交流。而教師只是起引導作用，這樣學生才會對自己所學的知識，印象更深刻，努力讓學生經(jīng)常獲得數(shù)學學習成功的喜悅，以增強其學習數(shù)學的興趣。在教學大小月之后，大月和小月的記憶用“拳頭法和歌訣記憶法”來幫助他們記憶，使這一枯燥的內(nèi)容，通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，馬上生動有趣起來，學生很快就記住這一知識點，緊接著，我又安排了數(shù)學小游戲。使學生在輕松愉快的氛圍中深化了所學并由游戲中新出現(xiàn)的問題，引出了下一環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容?？梢娺@些是很有效率的教