校本培訓(xùn)資料

1、校本培訓(xùn)資料培訓(xùn)一：衡量一位好教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一、把情感還是信息交流放在首位建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種純商業(yè)行為一位成功、快樂的教師，非常重視在課堂上有意識(shí)的加強(qiáng)師 生的情感交流?？梢酝ㄟ^以下途徑：舍得花時(shí)間引導(dǎo)、幫助 學(xué)生解決不會(huì)做的練習(xí)題； 為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找小先生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的微小進(jìn)步，并不吝嗇鼓勵(lì) 學(xué)生；課后找學(xué)生談心，把好消息通過家長(zhǎng)之口傳給學(xué)生； 與學(xué)生一起參加勞動(dòng)、活動(dòng)等。二、把希望寄托于學(xué)生還是自己教師要把大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的希望寄托于課堂。不要 把知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)成課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，因?yàn)檎n堂教學(xué) 的重點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強(qiáng)，在

2、于學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于各種 能力的提高。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，而缺乏 經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)讓自己拼命的教。三、越教越多還是越教越少有經(jīng)驗(yàn)的教師把學(xué)生教少了，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師把學(xué)生教多了。所謂 越教越少”，有兩層含義：一是通過你的課堂教學(xué)，需 要你教的學(xué)生越來越少；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越 少。 越教越多”，也有兩層含義：一是需要你教的學(xué)生越來 越多；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越多。四、知識(shí)教了再學(xué)還是學(xué)了再教學(xué)生學(xué)了再教比教師教了再學(xué)好！比如洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。五、教師課堂指令明晰還是模糊明晰的課堂指令，會(huì)贏得學(xué)生對(duì)教師的信任，會(huì)提高

3、課堂效 益，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更有信心。一條明晰的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務(wù)，完成 任務(wù)的時(shí)間，完成這一任務(wù)的形式或辦法，如何檢查落實(shí)這 一指令，甚至還可以包括完成這一任務(wù)的學(xué)生將得到什么評(píng) 價(jià)等。六、課堂的調(diào)動(dòng)是有效還是無效一個(gè)生性愛動(dòng)的孩子，在沒有任何刺激的情況下，會(huì)愿意一 天六七節(jié)課坐在教室里，而且總是聽教師講課?？梢哉f，沒 有課堂調(diào)動(dòng)的教學(xué)簡(jiǎn)直是不可思議。所以教師們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié) 課的時(shí)候，一定要把課堂調(diào)動(dòng)有意識(shí)地、最好是自然貫穿于 教學(xué)過程之中。七、相信學(xué)生的筆頭還是口頭好記性不如爛筆頭。我們要相信學(xué)生的筆頭，不要被學(xué)生的 口頭給騙了。八、教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)教師使勁教是指這位教

4、師勤懇工作，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績(jī)經(jīng)常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指教師只相信 書都要教師教了學(xué)生才會(huì)學(xué) ”,每個(gè)問題都要教師講了再讓學(xué)生 做。后直教師只相信自己，不相信學(xué)生；只會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)而沒有教學(xué)生愿意學(xué)而且會(huì)學(xué)。學(xué)生勤奮學(xué)也有兩層意思：一是指學(xué)生喜歡某一學(xué)科或所有學(xué)科。他們?yōu)榻處煹膫€(gè)人魅力所傾倒，被學(xué)校班級(jí)的優(yōu)良學(xué) 風(fēng)所感染，被生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法所吸引，有對(duì)學(xué)科學(xué) 習(xí)充滿期待的激情。二是指學(xué)生有科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，有 很強(qiáng)的自學(xué)能力，有不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)定信念。教師要下決心利用課堂時(shí)間、校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，極力培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力，把課堂盡量多的時(shí)間擠出來讓學(xué)生當(dāng)家作主”

5、。九、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外如果教師能夠相信最有效的練習(xí)是課堂訓(xùn)練，就會(huì)自覺的把 課堂從老師講課的地方變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的地方。有經(jīng)驗(yàn)的教師 一定會(huì)把最重要的練習(xí)放在課堂上，讓學(xué)生在教師的眼皮底 下、在學(xué)習(xí)同伴的幫助下完成。十、道理是讓學(xué)生感悟還是直接告訴課堂教學(xué)有兩個(gè)最主要目標(biāo)：一是增長(zhǎng)學(xué)生智慧；二是讓學(xué) 生學(xué)到做人的道理。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中會(huì)自覺的把 啟迪學(xué)生心智與讓學(xué)生感悟做人的道理作為課堂教學(xué)的最高 要求。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學(xué)生增 長(zhǎng)智慧和感悟人生的課。年輕教師要想成為一位好教師，請(qǐng)從教育案例的收集與整理 開始。因?yàn)榘咐逃軌虬岩v述的道理通過真實(shí)的故事 情境

6、的創(chuàng)設(shè)，讓受教育者得到心靈的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生心靈共 鳴，悟出做人的道理。營造高效課堂的幾種方法一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注1.用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué) 生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你 的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師 在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光 中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。2 .用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、 夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示 老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找 到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些點(diǎn)”3. 用提問或允許回答問題來表達(dá)

7、你的關(guān)注。有一次我在上 課時(shí)，在一節(jié)課后有學(xué)生批評(píng)我不公平，原因是課堂上該生 舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了 五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢?，學(xué)生是多么地看重那不 經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種 被承認(rèn)的需要。4. 用 中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得 沒有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用中斷定勢(shì)的方法來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢(shì)？就是把他原 來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種 固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績(jī)會(huì)上 去的。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生 都不再產(chǎn)生自我貶低、自

8、我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂 效率就會(huì)自然上去的。二、從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新1 .啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面 的問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興 趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的 興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其 實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。2 .質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不唯書”不 唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：讀書無疑者，

9、須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、 動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考， 解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3 .提倡合作”讓課堂變得融洽。以小組合作”多邊合作”全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛 圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí) 現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通 過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行 師生合作”教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，

10、與 學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中 激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂教 學(xué)定會(huì)高效。三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍1 .營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都 能夠?qū)ψ约河行判?。如果學(xué)生對(duì)自己沒有自信，甚至認(rèn)為自 己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學(xué)生在什么 時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同 學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí) 就是最有效的。2 .營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。 在這樣課堂里， 學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是

11、無從建立的。3 .營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每 個(gè)學(xué)生都能覺得自己屬于這個(gè)集體，都覺得在這個(gè)集體里， 自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此 尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊 緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭?？偟恼f來，教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師一一課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生一一課堂的主體。 培訓(xùn)三:如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，學(xué)生只是被動(dòng)單一地接受知識(shí)，結(jié)果是把學(xué)生變成背誦知識(shí)的機(jī)器”，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。如何改變這種局面呢？多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須改變教學(xué)方法，引導(dǎo)

12、學(xué)生 自主學(xué)習(xí)。一年來，我們通過探索實(shí)踐，總結(jié)出導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，很是有效。所謂導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)要求，在老師創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上， 放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探究問 題，揭示規(guī)律，充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過程，互學(xué)互助，互動(dòng)交 往當(dāng)堂完成作業(yè)，知識(shí)堂堂清的教學(xué)方法。一、導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí) ”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念1.教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)。教師教的最終目的是：教 是為了更好的不教：學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會(huì)知 識(shí)，更重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程是交流，是對(duì)話，是知 識(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。2 .教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、 學(xué)習(xí)效

13、果的檢查者。教師的角色不是知識(shí)的傳播者，而是學(xué) 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人，是教與學(xué)活動(dòng)中的首席代表，扮 演的角色是導(dǎo)演，是導(dǎo)游。3 .學(xué)生是主體，學(xué)生的角色是注演，是教師教學(xué)行為中的 實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗(yàn)者。4 .學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動(dòng)的。探究是主線， 通過這種主線與點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)，舊技 能向新技能的遷移。二、導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí) ”的教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí) ”的教學(xué)模式為：定向 -導(dǎo)學(xué)-探究- 建構(gòu)-練習(xí)，五種基本的教學(xué)法。三、導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí) ”教學(xué)模式的實(shí)施1.定向階段：此階段教師通過 物架+問題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍， 使學(xué)生的心理放松，烘托學(xué)習(xí)的氣

14、氛。在此基礎(chǔ)上引出課題 并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重難點(diǎn)。值得注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)單，講 述目標(biāo)時(shí)語速要緩慢，應(yīng)有激勵(lì)性，讓每個(gè)學(xué)生心中都有數(shù)。2 .導(dǎo)學(xué)階段：這個(gè)階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。 其過程包括：適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和 對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個(gè)過程。具體地說：學(xué)生自學(xué)課本 內(nèi)容不是盲目的，是有目的的自主學(xué)習(xí)，是在教師展示自學(xué) 提綱后，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生 自學(xué)課本內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)檢查反饋，對(duì)暴露出來的傾向 性疑難問題（約占 40%左右）要進(jìn)行導(dǎo)教，幫助學(xué)生分析錯(cuò) 的原因，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。例如，在語法結(jié)構(gòu) 的劃分

15、一節(jié)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容及有關(guān)語法 結(jié)構(gòu)的知識(shí)，檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握僅停留在表面 上，還沒有深入挖掘。3 .探究階段：探究階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，也是在老師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行探究規(guī)律、經(jīng)歷現(xiàn)象的過程，是 課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。值得注意的是探究必須看 課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。特別是實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。實(shí)驗(yàn)初期，有些 學(xué)生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，千萬不要矯枉過正。4 .建構(gòu)階段：建構(gòu)階段是幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，梳 理總結(jié)知識(shí)的過程。目的在于加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，對(duì)所學(xué)

16、知識(shí)有一個(gè)整體印象，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。5 .當(dāng)堂練習(xí)：當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固與運(yùn)用 的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的過程。具體 做法如下：（1）布置練習(xí)內(nèi)容；（2）要讓學(xué)生明確要求；（3）教師要不斷巡視；（4）要有一定的思考題、附加題。四、導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí) ”模式實(shí)施的意義該教學(xué)模式的實(shí)施，幫助和促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提 高及每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教學(xué)行為更好地關(guān)注、關(guān)照 學(xué)生的需要興趣、追求、體驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。在實(shí) 際教學(xué)中，通過一學(xué)年的教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班及格率能 達(dá)到90%以上，優(yōu)秀率能達(dá)到 70%以上，收到了很好的教學(xué) 效果培訓(xùn)四:如何上好課很多

17、學(xué)生說他們喜歡某個(gè)教師，盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，怕”或 煩”上這個(gè)教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表 現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生 喜歡自己的課呢？第一、積極備課 一一尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出 發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí) 興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概 念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展， 始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與 現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師

18、還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。第二、認(rèn)真授課 一一營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程 中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、 理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造寬 松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的 課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一起 去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。第三、語言和板書 一一課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一 句話： 同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈?yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚 準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書簡(jiǎn)潔、

19、形象，字跡工 整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知 識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。第四、充滿熱愛之情 注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的 教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái) 上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入 學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與 學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合 默契，情感相通。正如贊可夫所說的：如果教師本身 燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望 '學(xué)生就會(huì) 迷戀于獲取知識(shí)?！苯處熃虒W(xué)中 自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默 化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)

20、能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持 久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。培訓(xùn)五:中小學(xué)老師怎樣搞教育研凡是從事教育教學(xué)研究的老師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，收集閱讀大量資料，投身教改實(shí)踐，關(guān)注教研動(dòng)向，積極收 尋、吸收所研究問題的最新成果。這樣，老師不自覺地進(jìn)行 了高級(jí)進(jìn)修，更新了知識(shí)，成為了這一研究課題的專家，并 及時(shí)地將這些成果運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生 最先受益。而目前中小學(xué)老師中只教”不 研”的現(xiàn)象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老師不會(huì)研”。本文旨在與這些老師就怎樣搞教育科研作一探討。一、題目的選擇研究者選擇題目時(shí)應(yīng)從自己有準(zhǔn)備、有基礎(chǔ)、感興趣、有體 會(huì)的問題出發(fā)，選擇教

21、育改革的難題，或人們關(guān)心的熱門話 題，可以從一個(gè)重要的問題中的一點(diǎn)去挖掘、展開，從而加 深對(duì)一基本問題的認(rèn)識(shí)和理解，切忌選題范圍太大。所選題 目必須具有學(xué)術(shù)價(jià)值，選題還應(yīng)根據(jù)研究者的理論水平，實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力，使主觀愿望與客觀實(shí)際結(jié)合起來。二、研究的方法研究者應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讀些馬列、毛著 作，學(xué)會(huì)科學(xué)觀察問題、分析問題，掌握辯證法，反對(duì)形而 上學(xué)，重視古今中外經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握調(diào) 查法，實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法、觀察法及分析法 等六種常見研究方法，并根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇研究方法。三、研究的內(nèi)容中小學(xué)教師教研的內(nèi)容主要包括教材、教法的研究和班主任 工作的研究

22、。教材教法的研究既包括了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)， 注重課文內(nèi)容的鉆研，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián) 系與挖掘以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，也包括研究以調(diào) 動(dòng)學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和實(shí)際操作 等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。班主任工作 包括對(duì)中小學(xué)生年齡特征與教育的研究、德育的教育內(nèi)容、 過程、原則、方法和途徑的研究，以及班主任工作的任務(wù)、 內(nèi)容和方法的研究。四、資料的收集收集資料是撰寫論文的重要一步。首先，資料的收集應(yīng)有明 確的方向，要時(shí)時(shí)聯(lián)系自己研究的主題，收集、整理優(yōu)秀的 觀點(diǎn)、方法；第二，資料應(yīng)有較高的價(jià)值，并能經(jīng)得起時(shí)間 的檢驗(yàn)；第三、要盡可能收集第一手資料，

23、找到原始證據(jù)， 做到資料準(zhǔn)確無誤；第四，資料應(yīng)做到新，內(nèi)容系統(tǒng)；此外, 一般來說，收集資料要注明資料的出處、時(shí)間、作者等。常 見收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報(bào)法以及 卡片法等。五、論文的提綱提綱是撰寫論文的初稿，是論文的輪廓。初學(xué)寫論文的同志 容易把全文的論點(diǎn)、例證和論證步驟搞混亂，而寫論文提綱 可以幫助我們把材料組成一個(gè)理念體系，并按層次或邏輯順 序排列出來，它還可以幫助我們從整體出發(fā)，去檢查每部分 的作用，去檢查相互間是否層次清楚、邏輯嚴(yán)密，是否都在 為主題服務(wù)，因此，寫個(gè)提綱是十分重要的。六、論文的結(jié)構(gòu)論文的結(jié)構(gòu)一般包括緒論、本論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四部分。緒論重點(diǎn)是鮮明地提出

24、所研究的主題，并指出研究這一主題 的必要性，有時(shí)還需要說明研究這一主題的方法和過程；本 論是論文的核心部分，本論的撰寫常用直線推論方法和并列 論證方法。直線推論方法就是圍繞基本觀點(diǎn)，按邏輯順序?qū)?層展開；并列推論方法就是把幾個(gè)從屬觀點(diǎn)并起來，分別論 述。當(dāng)然也可將兩種方法結(jié)合使用。在本論中要充分運(yùn)用材 料，達(dá)到推出令人信服的結(jié)論；結(jié)論是對(duì)研究的問題作出明 確的結(jié)論，這一部分也可省去。參考文獻(xiàn)是當(dāng)作者在論文中 引用了別人的觀點(diǎn)時(shí)，才需列出的部分，參考文獻(xiàn)一般包括 作者、文章出處及時(shí)間。選擇恰當(dāng)?shù)念}目、明確研究的內(nèi)容、掌握研究方法、學(xué)會(huì)資 料收集的原則與方法、懂得撰寫論文提綱的意義、把握論文 的一

25、般結(jié)構(gòu)等是從事教育科研入門的基礎(chǔ)。愿筆者對(duì)中小學(xué) 老師怎樣搞教育科研的膚淺探討能起到拋磚引玉的作用。 培訓(xùn)六:業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容 一一怎樣上好復(fù)習(xí)課？ 平時(shí)教學(xué)像一、正確對(duì)待復(fù)習(xí)某些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)課，無非是讓學(xué)生讀讀記記，做做習(xí)題，或者是教師問問，學(xué)生答答；也有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課是快 速地將平時(shí)教學(xué)再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍；還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課 可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)；總之，認(rèn)為上復(fù)習(xí) 課教師輕松，學(xué)生愉快?？倧?fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過 程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全 面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從 教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平

26、時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度 講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。總之，通過總復(fù)習(xí)， 可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面 積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí) 計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提 高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任 務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏 更快。明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù) 習(xí)目標(biāo)的確定，筆者認(rèn)為要依據(jù)三個(gè)方面。1、依據(jù)教材?？倧?fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或 按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知 識(shí)的整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與

27、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬， 從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇 到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)?？倧?fù)習(xí)要按課程標(biāo)規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會(huì)挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會(huì) 失去練習(xí)與考查的目的。3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力 要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群 體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué) 生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí) 際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平 均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)

28、重點(diǎn)定位在 認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié) 調(diào)發(fā)展。三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生 在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的 效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個(gè)為 主。1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求 和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝 通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的 教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘牵?正做學(xué)習(xí)的主人。2、以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點(diǎn)， 知識(shí)

29、點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力 要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又 要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突 出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與 資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn) 真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué) 程序，合理安排講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息， 總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法， 會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之 感，真正達(dá)到溫故而知新之效。4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)5、以能力為主。

30、知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存 在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對(duì)某種能力 的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。四. 反對(duì)三種做法1、反對(duì)面面俱到，都是重點(diǎn)的做法2、禁止題海戰(zhàn)術(shù)3、反對(duì)機(jī)械性強(qiáng)化訓(xùn)練五. 兩點(diǎn)要求1、寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃2、備好每一節(jié)課培訓(xùn)七:如何當(dāng)好班主任班主任是班集體的靈魂，是學(xué)生的引路人。一個(gè)班級(jí)的好壞 與班主任的正確引導(dǎo)有直接的關(guān)系。因此，做好班主任工作 非常重要。下面就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱目捶āＲ?、做學(xué)生的表率和楷模俗話說 近朱者赤，近墨者黑?！鄙斫虅儆谘越??！卑嘀魅问前嗉?jí)的組織者、管理者、

31、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常與學(xué)生打交 道，與學(xué)生朝夕相處，班主任的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默 化的熏陶與影響。所以，班主任要求學(xué)生做到的自己必須首 先做到，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的教師形象。因此，做一個(gè)合 格的班主任，必須言行規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮認(rèn)真，做學(xué)生 生活中的益友，學(xué)習(xí)上的良師，積極參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)， 與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能水平。使其成為 雙師型”人才，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。二、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是每個(gè)班主任管理的基礎(chǔ)，是溝通師生 情感的橋梁。因此班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生 的生活細(xì)節(jié)，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，主動(dòng)與學(xué)生交談，深入 到學(xué)生中去，與學(xué)生交

32、織在一起，從細(xì)微入手真誠愛護(hù)學(xué)生三、一視同仁，公平待生平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。如果一個(gè)班主 任不能做到一視同仁甚至偏袒、有私心就會(huì)失去學(xué)生的信任,甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心。因此，作為班主任老師必須運(yùn)用 好公平效應(yīng)”。在一個(gè)優(yōu)秀的班主任眼里，班干部和普通學(xué) 生一樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣， 教師子女、干部子女和普通家庭子女一樣，有優(yōu)點(diǎn)，都要給 予表揚(yáng)；是缺點(diǎn)，都要給予批評(píng)。只有這樣，全班學(xué)生才會(huì) 感到老師公平，值得信任，才信其道，聽其教，激發(fā)學(xué)生的 上進(jìn)心。四、對(duì)學(xué)生態(tài)度寬容班主任對(duì)學(xué)生的寬容，容易使班主任獲得學(xué)生的信任和尊重， 當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師切忌簡(jiǎn)單粗

33、暴地進(jìn)行諷刺、挖苦， 應(yīng)該理直氣壯地耐心說教，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的積極情緒。當(dāng)然班主任的寬容并不是一味地遷就學(xué)生，討 好學(xué)生。寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì)，通 過控制無益的激情和沖動(dòng)，以幼吾幼以及人之幼 ”的胸懷對(duì)待我們的學(xué)生，使我們的教育工作發(fā)揮更大的作用。五、注意培養(yǎng)班干部班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應(yīng)按前置指導(dǎo)、平行指點(diǎn)、總結(jié)指正 ”的方法，對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，充分 發(fā)揮他們的工作能力。 在日常生活中放權(quán)， 讓學(xué)生來管學(xué)生， 同時(shí)，班主任還應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)讓他們做示范管理， 并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于齊心協(xié)力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形 成。六、注重協(xié)調(diào)各方面

34、力量，形成教育合力班主任要主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級(jí)教育工 作的計(jì)劃，主動(dòng)向任課教師介紹本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身 體情況，使他們對(duì)全班同學(xué)有全面的了解，協(xié)調(diào)各科教師布 置的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)；聘請(qǐng)任課指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，力口 強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，鞏固教師集 體。班主任要同家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，使班級(jí)與家庭教育密切 配合，步調(diào)一致；因?yàn)橐粋€(gè)人的一生中最先接受的是家庭教 育，孩子的性格及行為習(xí)慣受父母的影響很大，所以班主任 要經(jīng)常家訪，與其家長(zhǎng)互通情況，更全面深入地了解學(xué)生， 以便更有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。在學(xué)生接受的各種教育中，對(duì)他們的世界觀、人生觀的形成起

35、主要作用的 是學(xué)校教育，所以班主任要利用班會(huì)和課余時(shí)間經(jīng)常組織召 開各種形式和內(nèi)容的主題班會(huì)，對(duì)其進(jìn)行理想紀(jì)律教育、愛 國主義教育等，增強(qiáng)民族的自信心和使命感。另外，班主任 還要加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系，充分利用社會(huì)這個(gè)教育的廣 闊陣地，組織學(xué)生參觀、訪問，參加義務(wù)勞動(dòng)，看電視、聽 錄音，讓他們了解中國的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立 為中華振興而刻苦讀書”的遠(yuǎn)大理想?？傊?，班主任要把學(xué)校、家庭、社 會(huì)三者教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。俗話說：十年樹木，百年育人?！弊鋈说墓ぷ魇且豁?xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。既要堅(jiān)持原則，又要做耐心細(xì)致的思想工作， 善于因勢(shì)利導(dǎo)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，注意對(duì)癥下藥”善于掌握分寸。班

36、主任只有加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，特別是教育理論的修 養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)事業(yè)不斷追求，勇于探索，有高度責(zé) 任感對(duì)學(xué)生摯愛，關(guān)懷備至，才能真正掌握教育機(jī)制，成為 實(shí)際工作中的好教師，達(dá)到最佳教育效果。培訓(xùn)八:40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)弗萊尼一、備課的經(jīng)驗(yàn)1. 備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來回比較， 從而選擇確定一種 較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。 70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。2. 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照整體-部分-整體 進(jìn)行教學(xué)。3 .備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與 需求。廣泛搜集相

37、關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授 學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。二、上課的經(jīng)驗(yàn)4 .上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興 趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥 帶水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守 時(shí)，決不壓堂。5 .上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué) 生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn) 出因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到 在進(jìn)步。6 .要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操 作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生

38、能銘刻在心。7. 教學(xué)過程的關(guān)鍵是交流一一互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫、 議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。8. 每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要 作 教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。三、考試的經(jīng)驗(yàn)9. 千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位 學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn) 行學(xué)習(xí)。10. 要從 邏輯”、操作”、藝術(shù)”、交往”這些不同的思維方 式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三

39、名的經(jīng)歷，對(duì)你的教學(xué)留下美好的回憶。11 .對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深 切地知道：不進(jìn)則退”?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫?，保 持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信 與自尊。12. 考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。四、提問的經(jīng)驗(yàn)13. 設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。14 .提問與思維。選擇思維”的問題是：這是唯一的解決辦法嗎？還有其

40、它解決辦法嗎？”增加思路。前瞻思維”的問題是：如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。15 .情感思維”的問題是：出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？ ”嘗試體驗(yàn)；換位思維”的問題是：別人怎樣看這個(gè)問題？別人會(huì)有怎樣的感受？”設(shè)身處地。16.要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系 統(tǒng)研究。努力做到針對(duì)性強(qiáng)， 切實(shí)幫助解決學(xué)生提出的問題。 從問題到問題，學(xué)無止境。五、綜合的經(jīng)驗(yàn)17 .對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)；對(duì)學(xué)生不好的言行，及時(shí)給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是肯定回應(yīng)” 否定回應(yīng)”只占少數(shù)。18. 每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭(zhēng)在 自己最弱的一項(xiàng)上，有

41、所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提 高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出 審美和立美 ”藝無止境。19. 每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí) 事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓 學(xué)生如坐春風(fēng)。 生命和使命”，價(jià)值統(tǒng)一。20. 要珍惜時(shí)間。力爭(zhēng)以較少的時(shí)間， 讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)， 培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。知識(shí)、 能力、審美、人格是不可分割的整體。培訓(xùn)九:淺談現(xiàn)代教育理念樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根本， 是教師教育行為的先導(dǎo)，作為一位教育工作者，結(jié)合學(xué)習(xí)情 況和工作實(shí)際，淺析我對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解和體會(huì)。一、教育觀教育是人類偉大的事業(yè)，

42、教育的最終目的是育人。首先，教師的職業(yè)道德對(duì)每位教師都是十分重要的，無能不能當(dāng)好教師，無德”不能當(dāng)教師，師德并重才能當(dāng)好教師，教師要教好書，成為經(jīng)師”，而且要成為學(xué)生成長(zhǎng)和身心健康的指導(dǎo)者，成為 人師”。愛就是教育，沒有愛就沒有教育。愛是打開學(xué)生感情大門的 鑰匙。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠的熱愛他們時(shí)，他們感情的大門，智慧的大門就會(huì)向你打開。任何教育都應(yīng)建立在愛的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)所教學(xué)科的熱愛、對(duì)科學(xué)的崇尚，會(huì) 激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的尊敬、對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著探索和對(duì)科學(xué)的追 求。二、教學(xué)觀要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅是傳授 知識(shí)的教學(xué)過程，應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，建立師生合 作的

43、、民主的教學(xué)環(huán)境。知識(shí)和智慧是伴行的，在教知識(shí)的同時(shí)應(yīng)給人以智慧，讓學(xué) 生感受到知識(shí)形成和發(fā)展的過程，知識(shí)不僅是人類認(rèn)識(shí)世界的結(jié)論，同時(shí)還是人類認(rèn)識(shí)世界智慧的結(jié)晶。任何把智慧排 除在外的知識(shí)都是盲目的、片面的，是不可能把人教聰明的。能力不僅僅是動(dòng)手能力，應(yīng)當(dāng)是手腦”并用。學(xué)習(xí)能力是最基本的能力，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生搶占能力的制高點(diǎn)，在培養(yǎng)能 力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)， 而不是僅僅讓學(xué)生強(qiáng)占知識(shí)的制高點(diǎn)。 教學(xué)中我們必須把教師的教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的 學(xué)”，教是為學(xué)服務(wù)的，因此我們必須由教師為中心”轉(zhuǎn)向以 學(xué)生為中心”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，教師由獨(dú)奏者變?yōu)榘樽嗾摺Ｍ瑫r(shí)積極創(chuàng) 設(shè)智力操作活動(dòng)，教師將有意義的接受性學(xué)習(xí)和教

44、師指導(dǎo)下 的學(xué)生探索性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材 料、工具和線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考，通過自己的活動(dòng)去探索、發(fā)展。三、學(xué)生觀承認(rèn)并尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，承認(rèn)并尊重每一個(gè)學(xué)生 的發(fā)展?jié)撃?，要發(fā)展和能發(fā)展是每一個(gè)學(xué)生的自我天性，承 認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性，學(xué)生水平不齊，有差異是 自然合理的。學(xué)生的成長(zhǎng)過程，是潛能的顯發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、 獨(dú)特性的彰顯與主體性的宏揚(yáng)；從師生共同活動(dòng)的角度看， 是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。教師的教學(xué)過程 是生命與生命過行信息交流的過程。教不能用一把尺子來衡量、評(píng)判學(xué)生，教育不是為了消除差 異，而是使學(xué)生各得其所，各有發(fā)展

45、，同時(shí)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià) 目的是為了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué) 生。學(xué)習(xí)不僅僅是為了求知，更是為了做事。多少年來，我們的 教育重視了培養(yǎng)學(xué)生做題”的能力。做題是虛擬的，做事是真實(shí)的。做題很大程度上是一種智力活動(dòng)，而做事不僅僅是 需要投入智力，還需要投入情感。做事需要的能力更全面， 做事的過程是對(duì)一個(gè)人各個(gè)方面的檢驗(yàn)與鍛煉。教師要讓學(xué) 生把 做題”當(dāng)做一件事來做。四、人才觀社會(huì)的發(fā)展需要多方面的人才，人才應(yīng)該是多規(guī)格、多種類 型、多種層次的觀念。競(jìng)爭(zhēng)，從一定意義上講是優(yōu)秀人才的 競(jìng)爭(zhēng)。人才應(yīng)是在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境，找到自己與社會(huì) 環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，而承認(rèn)自己是強(qiáng)有力的。按照多元智能理論

46、，人才只有類，而無層?，F(xiàn)代的人才既有 優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，且優(yōu)秀人才不一定是少數(shù)。在優(yōu)秀人才的 培養(yǎng)上，與其說注重層次的差別，不如應(yīng)注重種類的差別， 通過種類差別培養(yǎng)人才，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都有才，而且 都能成才，面向全體，絕不能否定個(gè)體，必須從關(guān)心個(gè)體開 始，只有真正關(guān)心個(gè)體，才能真正尊重他們的差異，否則談不上面向個(gè)體。一個(gè)人的發(fā)展是一步一步的，教師應(yīng)幫助學(xué)生在單項(xiàng)上有所突破，從而有助于全面發(fā)展。培訓(xùn)十:聽評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪里傳統(tǒng)的聽評(píng)課多把目光集中在教師身上，而學(xué)生的表現(xiàn)往往 被忽視。在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式 變了，我們聽評(píng)課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)也要變化。一、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)以學(xué)

47、論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。因此，在聽評(píng) 課時(shí)應(yīng)從重點(diǎn)關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的 學(xué)情，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評(píng)定課堂教 學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。聽評(píng)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下幾種狀1、學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和 興趣，學(xué)生能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，并能自我 調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能否保持較長(zhǎng)的注意，是否具 有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。2、關(guān)注學(xué)生是否全員、全程、全身心的參與教與學(xué)活動(dòng)。 有經(jīng)驗(yàn)的教師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點(diǎn)燃的火 把。教師要想方設(shè)法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。要在課 堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂氣氛活躍起來，小組

48、討論、合作 探究的學(xué)習(xí)方式用起來。要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生 用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。平等、3、關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過 程。因此聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識(shí)的營造民主、 和諧的課堂氣氛?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理的進(jìn)行 分工合作，是否會(huì)傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己 的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流、共同解決問 題。二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改 革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識(shí)與技能，過程與方法、情感、 態(tài)度與價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來，使學(xué)生獲得知

49、識(shí)、技能的 同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此在聽評(píng) 課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體 系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要 注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何割裂 三維目標(biāo)的做法都不是可取的。三、關(guān)注課程資源的開發(fā)在聽評(píng)課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社 會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。過去僅憑一本教科書、兩支粉筆 就可以走上講臺(tái)的做法顯然已經(jīng)行不通了。當(dāng)然，任何事情 單方面走過了頭都是可怕的。在聽評(píng)課過程中，有的課上出 現(xiàn)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充 分挖掘，學(xué)科不濃

50、，一節(jié)語文課可能被上成藝術(shù)課、生物課 等等。顯然這種做法也是行不通的。四、關(guān)注教學(xué)策略的選擇關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是看教師在課堂上能否運(yùn)用 有效的教學(xué)策略使學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教 學(xué)組織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽課者在聽評(píng)課時(shí) 需要重點(diǎn)關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及 教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)是否具有發(fā)展性和激勵(lì)性。1、自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看： 學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師能否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己 表達(dá)的，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生能自己做的，教師是否放手讓學(xué)生去做； 在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳， 還能解放學(xué)生的腦、口、手。2、

51、探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受 學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂 于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教 師能否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究 性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué) 習(xí)效果更好。3、激勵(lì)性教學(xué)策略。關(guān)注激勵(lì)性教學(xué)策略主要看教師能否 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，發(fā) 揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和反思提高的作 用。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對(duì)于學(xué)生出 現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。教師如何適應(yīng)新課改的要求課程改革是一場(chǎng)深刻的革命，它涉及到教學(xué)的方

52、方面面。切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。 要實(shí)現(xiàn)教育觀念的 更新，人才培養(yǎng)模式的改變，每一位教師都需要重新學(xué)習(xí)， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、教師應(yīng)成為一個(gè)多面手。新課程的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了， 這對(duì)教師提出了很高的要求。教師自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這 一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新課程改革對(duì)教師提出 的第一道難題。這就要求教師不僅要具有廣博的文化科學(xué)知 識(shí)、豐富的學(xué)科知識(shí)，而且還應(yīng)有系統(tǒng)的教育科學(xué)和心理科 學(xué)知識(shí)。教師廣博的學(xué)識(shí)是培養(yǎng)教師威信的重要途徑，也是 拉近師生之間感情距離的橋梁?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生從網(wǎng) 絡(luò)上隨時(shí)可以得到大量的信息，如果教師

53、不能在更廣闊的領(lǐng) 域里與學(xué)生交流與溝通，將使學(xué)生對(duì)教師很失望，所以為了 豐富自己的知識(shí)，教師應(yīng)多注意學(xué)習(xí)，多了解自己專業(yè)的最 新動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)在暑假的時(shí)間很長(zhǎng)，教師可以利用這個(gè)黃金時(shí)節(jié)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師只有豐富了自己的知識(shí)，多方涉獵，積 極探索，才能從容駕馭日益開放的課堂。二、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念新一輪課程改革能否成功，很大程度上取決于教師能否適應(yīng) 新的教學(xué)要求。教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，從觀念陳舊、 死板的教學(xué)方法中走出來，將目光更多地投向?qū)W生的生活世 界、心理世界，把注意力更多的集中到學(xué)生的活動(dòng)潛能和生 命價(jià)值上來。準(zhǔn)確把握國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)教材的駕馭 能力，降低對(duì)教材的過分依賴，積極主動(dòng)的拓展課程資源， 創(chuàng)造性的開展教學(xué)。在新課程的實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 合作者、疏導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教學(xué)過程是師生交往， 共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交往意味著