2021幼兒園中班科學(xué)教案___格式

1、2021幼兒園中班科學(xué)教案_格式 科學(xué)教學(xué)活動是以幼兒為主體的，它不僅僅關(guān)注科學(xué)學(xué)問的獲得，還更重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、科學(xué)愛好的培育。以下是我整理的幼兒園中班科學(xué)教案，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。 幼兒園中班科學(xué)教案_一：認(rèn)識常見的蔬菜 活動目標(biāo)： 1、認(rèn)識四中常見蔬菜的外形特征，按食用部分進(jìn)行歸類。 2、知道蔬菜養(yǎng)分豐富，訓(xùn)練幼兒要多吃蔬菜。 活動重點(diǎn)：知道從蔬菜的食用部分，比較異同點(diǎn)，形成蔬菜概念。 活動預(yù)備：與內(nèi)容有關(guān)的課件西紅柿、白菜、土豆、蘿卜等實(shí)物若干、展板一張蔬菜圖片與幼兒相等活動過程： 1、今日有趙老師與小伴侶們一起來上課，小伴侶們興奮嗎?(興奮)2、剛才老師接到了一個(gè)電話

2、，小伴侶想不想知道是誰給老師打來的?(想)是蔬菜王國的國王給老師打來的，它告訴老師說他們蔬菜王國給咱們小伴侶寄來了很多東西，放在了咱們活動室里，小伴侶想不想去看看是什么?(想)那咱們一起去看看吧? 3、展板、實(shí)物(各種蔬菜)：提問：你看到了什么?有那些蔬菜?你喜愛吃哪一種蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分? 4、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的?(大屏幕)(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子) 5、小伴侶知道了蔬菜都是有那幾部分組成，那么小伴侶就該回答老師的問題了。 6、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜養(yǎng)分多，既能做菜吃，又能當(dāng)水果。(西紅柿)誰能說一說西紅柿是什么樣子的?(顏色、樣子、皮是怎樣的、還有

3、小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我們應(yīng)當(dāng)吃西紅柿的哪一部分?(果實(shí))還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子)。 7、還有一個(gè)謎語猜猜看：一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，我們?nèi)巳硕紣鬯?蘿卜)說一說蘿卜的樣子?(樣子、顏色、可以生吃也可以做菜)老師告訴小伴侶蘿卜還有“土人參”之說。由于蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，民間自古就有“蘿卜是土人參”之說。我們應(yīng)當(dāng)吃它的哪一部分?(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根? 8、看圖中有哪些蔬菜?(白菜、菠菜、油菜)老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分?(葉)還有什么蔬菜我們吃它的葉。

4、9、這是什么?(土豆也叫地蛋或馬鈴薯)土豆的樣子。土豆發(fā)了芽時(shí)有毒，不能吃，假如芽很小，可以把芽和四周的肉削潔凈，才可以吃。我們吃它的莖。老師還有一個(gè)關(guān)于土豆的兒歌： 老師說一遍，課下再教小伴侶說。 10、考考小伴侶：小伴侶們，平常吃我的哪一部分(屏幕) 11、誰在一拽老師的衣角，摸出來瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面寫的什么?是蔬菜王國給小伴侶的信：(我想考考小伴侶對我們蔬菜的了解，呀，還有小獎(jiǎng)品呢?誰答對了給誰一個(gè))看看都有什么問題? 12、問題： (1)哪些蔬菜既能生吃又能熟吃? (2)哪些蔬菜既能當(dāng)水果吃又能當(dāng)蔬菜吃? (3)為什么稱蘿卜為土人參? (4)發(fā)芽的土豆為什么不能吃? (5

5、)為什么要小伴侶們多吃蔬菜? 13、小伴侶都累了咱們來休息一下，做個(gè)嬉戲：找伴侶小伴侶拿著自己手中的圖片找自己的伴侶。(老師講評)14、小伴侶看這是什么?(出示蔬菜拼盤)回家和爸爸媽媽一起來制作蔬菜拼盤。 幼兒園中班科學(xué)教案_二：多變的天氣 教材簡解 天氣，與每個(gè)人的生活休戚相關(guān)，也越來越多地影響著幼兒的生活，3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南科學(xué)領(lǐng)域提出了在探究中認(rèn)識四周事物和現(xiàn)象的目標(biāo)，而了解天氣的改變，正是幼兒對四周事物和現(xiàn)象認(rèn)識的重要內(nèi)容之一。 陰晴雨雪、沙塵、霧霾，幼兒每天都能體驗(yàn)到天氣的改變，對天氣有著豐富的感性認(rèn)識，卻缺少進(jìn)一步的閱歷提升，如何引導(dǎo)他們對熟識的自然現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注，感受天氣與

6、生活的親密關(guān)系，獲得閱歷的提升、總結(jié)和初步的系統(tǒng)化，是設(shè)計(jì)這一活動的動身點(diǎn)。 進(jìn)入中班下學(xué)期，幼兒的觀看、探究等力量得到進(jìn)一步進(jìn)展，并嘗試用語言、圖畫等表現(xiàn)事物的特征，積累了簡潔的記錄閱歷。結(jié)合幼兒的年齡進(jìn)展特點(diǎn)，活動從認(rèn)識形象的天氣符號入手，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺天氣的多變，從而引發(fā)關(guān)注，并通過合作配圖、溝通商量，真實(shí)感受天氣與生活的親密關(guān)系，并引發(fā)后續(xù)的關(guān)注。 設(shè)計(jì)理念 充分體現(xiàn)綱要和指南精神的科學(xué)教學(xué)活動是以幼兒為主體的，它不僅僅關(guān)注科學(xué)學(xué)問的獲得，還更重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、科學(xué)愛好的培育?！岸嘧兊奶鞖狻边@一教學(xué)活動，以“多變”為主題，通過三個(gè)環(huán)節(jié)的不同設(shè)計(jì)，使幼兒主動發(fā)覺天氣的多變，感受天氣與生活

7、的親密關(guān)系，引發(fā)對天氣的關(guān)注。環(huán)節(jié)一，利用天氣與符號間的多次轉(zhuǎn)換，形象地了解天氣的改變，并與環(huán)節(jié)三鏈接，體現(xiàn)“多變”的主題;環(huán)節(jié)二設(shè)置了有意義的情境，以配圖形式，將天氣與幼兒生活相聯(lián)系，讓幼兒在解決問題的過程中獲得發(fā)覺，知道在不同的天氣下需要做合適的事情。同時(shí)通過溝通商量，分享同伴間不同的思索;環(huán)節(jié)三既是對前面閱歷的鏈接，又為后續(xù)關(guān)注供應(yīng)鋪墊。 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1.認(rèn)識晴、雨、雪、霧等天氣符號，發(fā)覺天氣是多變的，引發(fā)對天氣的關(guān)注。 2.知道在不同天氣需要做合適的事情，感受天氣與生活的親密關(guān)系。 活動預(yù)備 Ppt課件小組操作板(含晴雨雪霧符號、×?符號、圖片插槽設(shè)置等)每組8幅生活圖片(曬被

8、子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩)教學(xué)過程 一、話題導(dǎo)入，引出天氣符號今日的天氣怎么樣?(以晴天為例，結(jié)合幼兒回答，ppt出示晴天圖片假如請你用一個(gè)符號來記錄晴天的話，你會怎么記錄? 我們看看生活中是怎么記錄的出示晴天天氣符號(評析：從今日的天氣導(dǎo)入，自然引發(fā)幼兒的愛好，并且利用幼兒已有的記錄閱歷，建立起天氣與天氣符號之間的聯(lián)系，了解生活中可以用天氣符號來記錄天氣，從天氣轉(zhuǎn)換到符號)二、認(rèn)識各種天氣符號，發(fā)覺天氣是多變的1.認(rèn)識各種天氣符號(1)認(rèn)識雨天符號(如當(dāng)天為雨天，與步驟一中內(nèi)容互換)出示雨天符號看到這個(gè)符號，你知道表示什么天氣嗎? (評析：利用ppt鏈接，設(shè)計(jì)可隨機(jī)調(diào)換的

9、符號，可結(jié)合當(dāng)天的天氣與步驟一中的圖片內(nèi)容敏捷調(diào)換)(2)認(rèn)識多種天氣符號出示多種天氣符號(晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵)除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣?從符號中你也能找到嗎?有沒有你看不懂的?(結(jié)合幼兒回答，出示相應(yīng)的天氣圖片)(評析：當(dāng)幼兒對符號有了概念之后，又從符號轉(zhuǎn)換到天氣，從眾多的符號中找出相應(yīng)的天氣，初步感受天氣的多樣)2.了解同種天氣不同程度的符號(1)出示三種雨天符號為什么同樣是雨天，要消失三種不同的符號? (2)除了雨天，有沒有其它天氣也會用不同程度的符號表示?(結(jié)合幼兒回答，ppt展現(xiàn)雪、風(fēng)等天氣不同程度符號，拓展閱歷)例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級的風(fēng)(

10、評析：從單一的符號到三種不同程度的符號，是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)，上一環(huán)節(jié)是不同天氣的改變，這一環(huán)節(jié)是相同天氣不同程度的改變，通過符號天氣的轉(zhuǎn)換，再次感受天氣的多變。)3.小結(jié)原來，天氣的改變有這么多，有晴天、陰天、雨天，還會刮風(fēng)、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會有許多不同的改變。 (評析：小結(jié)，將閱歷進(jìn)行適時(shí)的提升與總結(jié))三、合作配對圖片，感受天氣與生活的關(guān)系1.為四種典型的天氣進(jìn)行生活圖片配對，知道不同天氣下做哪些合適的事情(1)商量配對方法，了解合作要求Ppt展現(xiàn)8幅生活圖片：曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會做的事情，你看懂了嗎? 出示操作板(以晴

11、天為例)怎樣才能從8幅圖中選出全部適合晴天的圖片?三個(gè)人一組，該如何合作?遇到有不同看法怎么辦? (師結(jié)合幼兒回答，梳理配對方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起商量，一起看;合作時(shí)可以一起先看，再配對，再檢查，也可以有人負(fù)責(zé)配對，有人負(fù)責(zé)介紹;遇到有疑議的，可以商量或者放在操作板?區(qū))(2)幼兒三人一組，合作配對圖片(評析：圖片配對，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關(guān)系，奇妙的用嬉戲配對的形式呈現(xiàn)，使幼兒在自我分析、配對的過程中獲得發(fā)覺，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)。)2.溝通商量，感受天氣與生活的親密關(guān)系(1)分享合作閱歷哪一組完成最快，你們是怎么合作的? (2)溝

12、通操作結(jié)果你們選了哪些適合X天的圖?怎么選出來的，為什么這么選，說說你們的想法? 結(jié)合幼兒回答，進(jìn)行閱歷拓展或提升例：晴天除了曬被子，還可以曬什么?為什么這些事情都適合在晴天做? 例：霧天為什么乘船、做飛機(jī)都不適合在霧天進(jìn)行?霧天為什么適合戴口罩? (3)提出疑議問題，引發(fā)幼兒思索例：雨傘為什么晴天、雨天、雪天都適合用傘?這8幅圖中還有沒有別的事情在不同天氣狀況下都適合? (評析：溝通體現(xiàn)了幼兒思維過程的碰撞，由于配對的結(jié)果不是的，所以通過溝通可以了解到幼兒的不同想法，進(jìn)行同伴間的閱歷分享。這一過程是開放式的，對幼兒具有思索、分析、表述等方面的多重挑戰(zhàn)。)3.小結(jié)原來改變的天氣會影響我們的生活

13、，依據(jù)不同的天氣狀況，我們可以進(jìn)行合理的支配，選擇做一些合適的事情。 (評析：適時(shí)小結(jié)，再次歸納提升。)四、介紹極端天氣，引發(fā)連續(xù)了解的愛好1.介紹極端天氣出示極端天氣圖片或播放視頻剪輯沙塵暴、臺風(fēng)、干旱、暴雨、暴雪、霧霾除了我們了解的天氣，還有許多極端天氣，你知道它們嗎? 2.引發(fā)連續(xù)了解的愛好極端的天氣會給我們生活帶來許多災(zāi)難，你知道會有些什么災(zāi)難嗎? 這么多極端天氣是由于什么緣由產(chǎn)生的?在極端天氣里人們又可以做些什么事情來應(yīng)對呢? 改變多端的天氣留給我們許多的疑問，讓我們一起回家查找答案，明天連續(xù)溝通。 (評析：從常見的天氣轉(zhuǎn)換到極端的天氣，這是“多變”的再次遞進(jìn)，既鏈接前面的閱歷認(rèn)知，

14、又為后續(xù)的關(guān)注供應(yīng)鋪墊。) 幼兒園中班科學(xué)教案_三：奇妙的單腳架 教材簡解 本次活動的取材來源于幼兒的生活，幼兒在活動中了解了生活中常見的一個(gè)現(xiàn)象三角架。用小木棒、橡皮泥，通過嬉戲引發(fā)幼兒探究，再次嘗試最終運(yùn)用于實(shí)踐，在動手動腦的操作探究當(dāng)中，擴(kuò)大了幼兒探究的空間?；顒又械谝画h(huán)節(jié)是鼓舞孩子用小木棒將橡皮泥撐起來，讓他們有個(gè)思索的空間，在其次環(huán)節(jié)是用最少的棒將橡皮泥撐起來，這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了孩子深化探究的愛好，第三環(huán)節(jié)提升遷移幼兒已有學(xué)問閱歷，是從試驗(yàn)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。 設(shè)計(jì)理念 “三腳架”在人們的生活中運(yùn)用得比較廣泛，但是孩子們可能關(guān)注得比較少，有時(shí)候就算見到了也不肯定會留意它、探究它。一個(gè)偶然的機(jī)

15、會，我看到孩子們在玩木棒的時(shí)候無意中把許多根木棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很詫異，于是產(chǎn)生了設(shè)計(jì)這樣一個(gè)幼兒園活動的想法，試圖通過幼兒園活動引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。而對于科學(xué)幼兒園活動來說，培育孩子正確的科學(xué)看法、方法和技能無疑也是不行或缺的內(nèi)容。因此，我有意識地在幼兒園活動中設(shè)計(jì)了操作與記錄的要求，讓幼兒在學(xué)習(xí)同伴互助、有效利用同伴幼教資源的同時(shí)學(xué)會溝通與分享，從而獲得共同進(jìn)展。 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1.嘗試用嬉戲棒架起彩泥的方法，發(fā)覺“三腳架”具有穩(wěn)定性。 2.在制作“三腳架”的過程中能發(fā)覺并愿意解決問題。 3.喜愛科學(xué)探究活動，體驗(yàn)操作和勝利的樂趣。 活動預(yù)備 1.嬉戲棒、橡皮

16、泥、扭扭棒、竹簽、鈴鼓等。 2.課件。 教學(xué)過程 一、出示嬉戲棒和橡皮泥，初次嘗試用筷子把彩泥撐起來。 1.出示嬉戲棒和橡皮泥。 (1)這是什么?我們平常是怎么玩的? (2)看誰能用一些筷子把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地?fù)卧谧郎?，想接受挑?zhàn)嗎?(想)那待會就請小伴侶去試一試，可以多選幾根嬉戲棒哦，然后稍稍用點(diǎn)力插進(jìn)橡皮泥里，插完后要稍稍調(diào)整角度，松開手試試會不會倒，會倒就說明還沒有勝利，還需要在連續(xù)試，假如能撐起來不倒，說明你勝利了，那就請你把勝利的作品放桌上不動，人走到座位上休息一下，好嗎?現(xiàn)在就請小伴侶用桌上的材料去試試看。誰能用嬉戲棒把橡皮泥撐起來，讓橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地站在桌上?看看你用了幾根筷子? 2.幼兒

17、自由嘗試，老師指導(dǎo)。 3溝通嘗試結(jié)果。 (1)你們都勝利了嗎?你用了幾根嬉戲棒將橡皮泥撐起來的? (2)師：誰來介紹下，你勝利了沒有?你用了幾根嬉戲棒把橡皮泥撐起來的?你是用什么方法讓筷子起來的?上面怎么插的?下面呢? (3)老師小結(jié)：我們在做的時(shí)候，每根嬉戲棒的一頭插在橡皮泥的中間，要靠靠攏，高度一樣高，下面呢，要分分開，才能將橡皮泥撐起來的哦。(比較幼兒的作品，依據(jù)實(shí)際狀況引導(dǎo)幼兒發(fā)覺棒必需撐開才能站起來)【評析：“三腳架”在人們的生活中運(yùn)用得比較廣泛，但是孩子們可能關(guān)注得比較少，有時(shí)候就算見到了也不肯定會留意它、探究它。我利用孩子們在玩嬉戲棒的過程中提出嬉戲目標(biāo)，要幼兒用一些嬉戲棒和橡皮

18、泥結(jié)合，使在沒有外力的狀況下直立著靠在一起不倒下。孩子們在操作過程中先試，在試試玩玩中對于結(jié)果也很詫異?！?二、其次次探究，嘗試用最少的嬉戲棒將橡皮泥撐起來。 1.交代操作要求。 師：剛剛大部分小伴侶都勝利了，沒勝利的也不用灰心，等會老師給你們機(jī)會連續(xù)完成!那接下來我們要接受新的挑戰(zhàn)咯!你預(yù)備好了嗎?那聽清晰了：我想請你們試一試，用最少的嬉戲棒將橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地?fù)纹饋怼Ｊ怯米钍裁吹逆覒虬魧⑾鹌つ鄵纹饋?是要比一比誰用的嬉戲棒最少哦?再試試看吧! 2.幼兒探究，老師指導(dǎo)。 3.溝通操作結(jié)果。 你最少用了幾根嬉戲棒把橡皮泥撐起來了?(3根)有沒有比3根更少的了? 4.小結(jié)。 我們發(fā)覺，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，

19、把三根嬉戲棒搭成一個(gè)三角形，就能又便利又穩(wěn)固地把橡皮泥撐起來。它有一個(gè)好聽的名字，叫“三腳架”。 【評析：其次個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出用最少的小棒使其站起來，許多幼兒在其次次操作中帶著嬉戲的目的來操作，對活動越來越感愛好。這一系列操作活動試圖通過活動來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象?！?三、介紹各種“三腳架”，結(jié)合生活，談?wù)勅_架的作用。 1.人們依據(jù)這個(gè)發(fā)覺做了許多有用的架子，在生活中你有沒有觀察過三腳架?它有什么用? 2.用課件演示各種三腳架。 老師帶來了幾張圖片，看看它們的三腳架在哪里?請你找出來?(請幼兒用筆劃出三腳架的位置)(1)(出示相機(jī)三腳架圖片)師：看看這是什么三腳架?他有什么用啊?

20、(拍照的時(shí)候可以把照相機(jī)放在上面，這樣拍照就更穩(wěn)更便利了)(2)(出示畫畫三腳架)師：那這個(gè)是什么三腳架?(可以在上面畫畫，有了這個(gè)三腳架啊，就可以把紙架在上面畫畫了，很便利)(3)(出示三腳凳圖片)師：看看這張凳子和我們坐的不一樣吧，它有幾只腳?所以我們叫它三腳凳。(4)(出示多層三腳架)師：這個(gè)呀是多層三腳架，它的每一層都可以用來放一些生活用品，可以放許多東西，不占地方，特別便利。(5)(出示架子鼓圖片)師：看看這張圖片中哪里有三腳架?圓圓的那個(gè)可以敲出聲音來的是什么啊?(鼓)在鼓的下面有三腳架，所以叫它架子鼓。 【評析：通過幼兒自主探究，發(fā)覺“三腳架”支撐的原理，培育幼兒發(fā)覺解決問題的力

21、量。結(jié)合圖片講解并描述生活中的“三腳架”，提升幼兒的學(xué)問閱歷。幼兒在觀看過程中，既理解、把握了相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，又體驗(yàn)了探究的樂趣、勝利的喜悅，從而激發(fā)了幼兒對科學(xué)探究活動的愛好?！?四、用三腳架原理制作“架子鼓”，體驗(yàn)勝利的樂趣。 1.介紹材料及制作要求。 這里有一些竹簽和扭扭棒，請你們用“三腳架”的原理，三人合作制作一個(gè)鼓架，把鈴鼓撐起來。一個(gè)人拿住竹簽，一個(gè)人用扭扭棒把竹簽扎緊，留意要多扭幾圈。再把三根竹簽撐開來，擺成三腳架的樣子。(請個(gè)別幼兒配合示范)【評析：中班的孩子都已經(jīng)有了肯定的操作閱歷，但合作的力量需要在各種活動中不斷加以鞏固和提高的。而對于科學(xué)活動來說，培育孩子正確的科學(xué)看法、方法和技能無疑也是不行或缺的內(nèi)容。因此，老師也有意識地在活動中設(shè)計(jì)了合作的要求，讓幼兒在學(xué)習(xí)同伴互助、有效利用同伴資源的同時(shí)學(xué)會溝通與分享，從而獲得共同進(jìn)展?！?2.幼兒操作，老師指導(dǎo)，提示幼兒肯定要把竹簽扎緊。 3.展現(xiàn)作品，請幼兒演奏，感受勝利的樂趣。 【評析：綱要指出：幼兒園“要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。本次活動就充分體現(xiàn)了老師對這一要求的理解。在整個(gè)活動中，幼兒的自主操作貫穿始終。在活動中對操作結(jié)果的總結(jié)，都充分敬重了幼兒的主體地位，為孩子制造