最新小學(xué)語文閱讀理解閱讀記敘文閱讀二寫事篇

1、【閱讀】記敘文閱讀（二）：寫事篇考考你！寫事的文章往往要有六個要素，它們分別是什么？一個貧窮的小男孩為了攢夠?qū)W費(fèi)正挨家挨戶地推銷商品，勞累了一整天的他此時感到十分饑餓，但摸遍全身，卻只有一角錢。怎么辦呢？他決定向下一戶人家討口飯吃。當(dāng)一位美麗的年輕女子打開房門的時候，這個小男孩卻有點(diǎn)不知所措了，他沒有要飯，只乞求給他一口水喝。這位女子看到他很饑餓的樣子，就拿了一大杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛奶，問道：“我應(yīng)該付多少錢？” 年輕女子回答道：“一分錢也不用付。媽媽教導(dǎo)我們，施以愛心，不圖回報(bào)?！蹦泻⒄f：“那么，就請接受我由衷的感謝吧！”說完男孩離開了這戶人家。此時，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還

2、看到上帝正朝他點(diǎn)頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣迸發(fā)出來。以上文段中使用的是什么描寫手法？以上文段中記敘的順序是怎樣的？這樣寫有什么作用呢？1找到記敘文的六要素記敘文的六要素是：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。知道文章的六個要素，在寫作中就可以把事情寫清楚具體，那同樣的我們在做閱讀理解時也可以通過找清記敘文的六要素，先整體的把握文章的主要內(nèi)容的，也就是知道文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。2關(guān)注事件中的人物我們主要可以通過直接描寫人物的外貌動作、語言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)來揭示人物的性格特征和思想風(fēng)貌，那寫事的文章離不開寫人，因此在閱讀記敘文的過程中，也要把人物的語

3、言、神態(tài)、動作、心理活動等描寫找到，畫出來，并且仔細(xì)讀一讀、想一想，體會出人物的思想品質(zhì)和事件所包含的意義。這樣，我們就可以讀懂文章的中心思想了。3把握文章的記敘順序文章通過寫一兩件事例來突出人物的主要特點(diǎn)，記敘一件可以有三個順序。一般的寫事記敘文是會按照“起因經(jīng)過結(jié)果”的順序?qū)?，但也有的文章會先寫出結(jié)果以吸引讀者，再交代事情的起因和經(jīng)過。記敘的順序及作用： 順敘按事情發(fā)展先后順序作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。插敘敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯

4、托作用，豐富形象，突出中心。飄香的生命突然，覺得辦公室內(nèi)流動著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時想不起來是什么香味。開始，還以為是某個同事身上的香水味。可一個個挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時，有人提醒：“這是桂花香吧?！边@才恍然醒悟，這確實(shí)是桂花香??！于是，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹旁。果然，一股濃烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細(xì)瞧去，在那密密的樹葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無張揚(yáng)之意。瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤了。這些惹人憐愛的小東西，竟在偷偷地飄香，飄香了還像什么都發(fā)生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄的凋零。我們?nèi)绮蛔屑?xì)瞧，還不知道它已經(jīng)到過這個世界

5、，已經(jīng)香過這個世界。這時，我的思緒觸到一個最溫柔的記憶，那是上中學(xué)時一個同學(xué)講的故事。當(dāng)時，這個同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)鐘才回家，而那時，學(xué)校的大門也在他走后一段時間才緩緩地關(guān)上。他一直以為大門是要到那個時候才關(guān)的，因此春夏秋冬，他天天如此，從不覺得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過了一夜，他才知道學(xué)校大門是十點(diǎn)鐘就關(guān)的，而原來關(guān)門的老大爺生病住院了。直到那時他才明白，老大爺一直在默默地為他開著方便之門。當(dāng)他流著淚買了一大堆禮品去看老大爺時，老大爺已經(jīng)去世了聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因?yàn)樵谀且豢?，我們才醒悟，其?shí)

6、我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開著方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零。他們不張揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兊纳揪褪侨绱税。?給下列加下劃線的字注音嗅（ ） 沁（ ）人心脾 凋（ ）零 靜謐（ ）2把下面的陳述句改成反問句。聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了。 3照樣子把成語補(bǔ)充完整例：口是心非顧（ ）失（ ） 揚(yáng)（ ）避（ ） 若（ ）若（ ） 嚴(yán)（ ）酷（ ）4第三自然段中畫線句在文中起什么作用？ 5 “我們許多人的眼睛都濕潤了”和“我們的心濕漉漉的”，其原因分別是什么？ 6飄香的生命寫出了作者對生命的什么感悟？沒想到，為了一篇表揚(yáng)稿，我竟和班長生起

7、氣來。前幾天，我班教室的一扇破窗戶不知是誰給修好了，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表揚(yáng)稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚(yáng)稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。中午的廣播結(jié)束了，沒有廣播我寫的那篇表揚(yáng)稿。班長從廣播室出來，我就上前問他 李明 為什么不播我寫的表揚(yáng)稿 今天稿件太多 你那篇下次再廣播吧 班長微笑著擺了擺手 一副滿不在乎的樣子 是的，開展“文明禮貌月”活動以來，學(xué)校的好人好事太多了，他把表揚(yáng)的機(jī)會讓給了別的班，我理解班長的心情?？墒堑诙?，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明?！敖裉斓母寮嗔?，你那篇下次廣播吧!”說完，他臉紅了紅。一個星期過去了，我那篇

8、表揚(yáng)稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了。我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學(xué)期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過他的眼睛，他都寫了表揚(yáng)稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚(yáng)稿，記事表揚(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么（仔細(xì) 精細(xì)）！可是現(xiàn)在，他對工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對班級出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心！不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚(yáng)稿?？墒堑诙欤嚅L生病了，播音員由副班長擔(dān)任，我那篇稿子終于被廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指（夸耀 夸獎）他說：“副班長，你對工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)??！”接著，我

9、把班長（放置 擱置）我那篇表揚(yáng)稿的經(jīng)過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：“誰做的好事你還不知道??？”“噢？是班長！”我這才恍然大悟。1給短文加個合適的題目，寫在文章前面的橫線上。2在第三自然段的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。3用“ ” 畫去文中用得不正確的詞語。你看他工作多么（仔細(xì) 精細(xì)）伸出大拇指（夸耀 夸獎）他說：“副班長，你對工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)啊！”接著，我把班長（放置 擱置）我那篇表揚(yáng)稿的經(jīng)過告訴了他。4聯(lián)系上下文，解釋下列詞語滿不在乎： 恍然大悟： 5用“” 把短文分為四段，并寫出段意。第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 6文中有兩處是這樣寫的：李明接過表揚(yáng)稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走

10、去。今天的稿件太多，你那篇下次廣播吧！說完，他臉紅了紅。請你把描寫班長神情變化的兩處詞句摘抄下來，并練習(xí)上下文猜想當(dāng)時班長的心理活動，寫下來。7你覺得班長不播表揚(yáng)稿，這樣做對嗎？請說明理由。北風(fēng)乍起時看完電視以后，老王一整夜都沒有睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到九點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒有?寒潮快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄.”兒子漫不經(jīng)心地說：“不要緊的，還很暖和呢，到冷了再說?！崩贤踹€在絮絮叨叨，兒子不耐煩了，“知道了，知道了?！闭f完就擱下了電話。他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突然響了起來，是他住在哈爾濱的老母親打來的，聲音有點(diǎn)發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說，北京今天要到寒潮，你加了衣服沒有?”疾風(fēng)陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還來不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個大噴嚏(tì)。老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？怎么這么不聽話?從小就不愛加衣服”絮絮叨叨的，從他七歲時的“劣跡”一直說起。他趕緊截?。骸皨專隳沁吿鞖庠趺礃友?”母親回答道：“雪還在下呢!”他不由自主地愣住了。在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了給北風(fēng)四起的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過七十的老母親。人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的?老王自己有點(diǎn)發(fā)懵(mn)。1指出上文中所敘事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、文中的主要人物。時間： 地點(diǎn)： 主