人教版初中語文教材的調(diào)整

1、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 初中語文的調(diào)整初中語文的調(diào)整 中學(xué)語文室：王本華中學(xué)語文室：王本華 tel: (010)58758630 tel: (010)58758630 email:email:新中國教育出版事業(yè)從這里開始 落實落實2011版課標(biāo)要求版課標(biāo)要求 反饋實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，吸收合理化建議反饋實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，吸收合理化建議 控制調(diào)整幅度，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡控制調(diào)整幅度，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡調(diào)整原則調(diào)整原則1. 落實落實2011版課標(biāo)要求版課標(biāo)要求（1）注重語文的實踐性、綜合性，強調(diào)工具性與）注重語文的實踐性、綜合性，強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的統(tǒng)一。（改變過分

2、夸大人文性的傾向，重視語（改變過分夸大人文性的傾向，重視語文的能力、方法、習(xí)慣等基本目標(biāo)的達成。）文的能力、方法、習(xí)慣等基本目標(biāo)的達成。）調(diào)整原則調(diào)整原則 （2） 重視閱讀，強調(diào)重視閱讀，強調(diào)“讀書讀書”： 培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面， 增加閱讀量，提高閱讀增加閱讀量，提高閱讀品位；閱讀品位；閱讀 非連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本。（3）重視學(xué)生的主體性，同時強調(diào)教師的組織、重視學(xué)生的主體性，同時強調(diào)教師的組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)。引領(lǐng)和指導(dǎo)。基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。探究的學(xué)習(xí)方式。 （4） 增加關(guān)于語音、文字、詞匯、

3、文增加關(guān)于語音、文字、詞匯、文 體、文學(xué)等方面的知識。體、文學(xué)等方面的知識。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。了解常用的修辭方法，體會解課文中的語言難點。了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。家作品知識和文化常識。（）（） 調(diào)整調(diào)整“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”，增，增加加“義務(wù)教育語文課程常用字表義務(wù)教育語文課程常用字表”。 （）（） 避免出現(xiàn)偏差避免出現(xiàn)偏差 不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐；不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)

4、生的閱讀實踐； 不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考； 防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮；防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮； 自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集體自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。討論代替?zhèn)€人閱讀。2. 反饋實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，吸收合理化建議反饋實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，吸收合理化建議 回訪和調(diào)研；舉辦會議；學(xué)術(shù)研究回訪和調(diào)研；舉辦會議；學(xué)術(shù)研究調(diào)整原則調(diào)整原則3. 控制調(diào)整幅度，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡控制調(diào)整幅度，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡調(diào)整原則調(diào)整原則調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容. 框架微調(diào)框架微調(diào)閱讀閱讀+綜合性學(xué)習(xí)綜

5、合性學(xué)習(xí) 閱讀閱讀+寫作寫作+綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 不變不變 新增新增 減少減少 變變 第一單元第一單元 第二單元第二單元第三單元第三單元第四單元第四單元第五單元第五單元第六單元第六單元人生體驗人生體驗 理想信念理想信念 自然美景自然美景科學(xué)世界科學(xué)世界家庭親情家庭親情 幻想世界幻想世界. 閱讀單元的調(diào)整閱讀單元的調(diào)整 撤并單元、調(diào)整次序撤并單元、調(diào)整次序第一單元第一單元 第二單元第二單元第三單元第三單元第四單元第四單元第五單元第五單元第六單元第六單元家庭親情家庭親情 學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活 自然美景自然美景人生體驗人生體驗科學(xué)世界科學(xué)世界 幻想世界幻想世界七 上第一單元第一單元家庭親情家庭親情 第

6、二單元第二單元學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活第三單元第三單元自然美景自然美景第四單元第四單元人生體驗人生體驗第五單元第五單元科學(xué)世界科學(xué)世界第六單元第六單元幻想世界幻想世界1.散步散步2.秋天的懷念秋天的懷念（風(fēng)箏風(fēng)箏）3.羚羊木雕羚羊木雕 4.散文散文詩兩首詩兩首 金色花金色花 荷葉母親荷葉母親5.世說新語世說新語 兩則兩則6.我的老師我的老師7.再塑生命再塑生命的人的人8.我的早年我的早年 生活生活9.王幾何王幾何10.論語論語 十十 二章二章11.春春12.濟南的冬濟南的冬 天天13.風(fēng)雨風(fēng)雨/賈賈平凹（平凹（夏夏感感） 14.秋天秋天15.古代詩歌古代詩歌 四四首首16.紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布17.走

7、一步，再走一步，再 走一步走一步18.短文兩篇短文兩篇 蟬蟬 貝殼貝殼19.在山的那邊在山的那邊 20.雖有嘉肴雖有嘉肴 （童趣童趣）21.化石吟化石吟 22.看云識天看云識天 氣氣23.綠色蟈蟈綠色蟈蟈 24.月亮上的月亮上的 足跡足跡25.河中石獸河中石獸/紀昀（紀昀（山山市市）26.小圣施威降小圣施威降 大圣（大圣（郭郭 沫若詩兩首沫若詩兩首27.皇帝的新裝皇帝的新裝28.女媧造人女媧造人 29.盲孩子和他盲孩子和他 的影子的影子30.寓言四則寓言四則 3. 課文調(diào)整課文調(diào)整七 上第一單元第一單元 第二單元第二單元 第三單元第三單元第四單元第四單元 第五單元第五單元第六單元第六單元 七七

8、上上從生活中從生活中學(xué)習(xí)寫作學(xué)習(xí)寫作說真說真話話抒真情抒真情文從文從字順字順突出中心突出中心條理條理清楚清楚發(fā)揮聯(lián)想發(fā)揮聯(lián)想和想象和想象七七下下敘事敘事要完整要完整抒發(fā)真抒發(fā)真情實感情實感寫人寫人要抓住要抓住特點特點表達自己表達自己的看法的看法描寫描寫要生動要生動勤于修改勤于修改4. 增加寫作內(nèi)容增加寫作內(nèi)容第一第一單元單元 第二單元第二單元 第三第三單元單元第四單元第四單元 第五第五單元單元第六單元第六單元 七七上上 漫游語文世界漫游語文世界 成長的煩惱成長的煩惱 少年正是讀少年正是讀書時書時七七下下 黃河，母親河黃河，母親河 讓世界充滿讓世界充滿愛愛 科海泛舟科海泛舟5. 減少綜合性學(xué)習(xí)減

9、少綜合性學(xué)習(xí) 寫作寫作 口語交際口語交際 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 寫作寫作 口語交際口語交際改變過分夸大人文性的傾向，重視語文的改變過分夸大人文性的傾向，重視語文的能力、能力、方法、習(xí)慣方法、習(xí)慣等基本目標(biāo)的達成。等基本目標(biāo)的達成。 改變單一的人文主題組元方式，每個單元由改變單一的人文主題組元方式，每個單元由人文人文主題與語文能力主題與語文能力兩條線索組成，將語文兩條線索組成，將語文 教學(xué)目標(biāo)落到實處。教學(xué)目標(biāo)落到實處。6. 明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)七年級單元主題及語文能力點七年級單元主題及語文能力點一一二二三三四四五五六六主題主題家庭親情家庭親情學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活自然

10、美景自然美景人生體驗人生體驗科學(xué)世界科學(xué)世界幻想世界幻想世界閱讀閱讀能力能力朗讀一（正朗讀一（正確，流暢），確，流暢），整體把握文整體把握文章內(nèi)容章內(nèi)容 默讀一默讀一（一氣呵（一氣呵成），理成），理解作者情解作者情感感朗讀二朗讀二（傳情達（傳情達意），品意），品味、揣摩味、揣摩精彩語句精彩語句默讀二（圈默讀二（圈點，勾畫），點，勾畫），概括文章的概括文章的中心中心默讀三（做默讀三（做摘錄），理摘錄），理清作者思路清作者思路快速閱讀，快速閱讀，把握聯(lián)想和把握聯(lián)想和想象想象七七 上上第一單元 第一單元 濃濃親情，動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。本單元這幾篇課文，

11、以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元，要正確流利的朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。要結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí)，抓住重點難點問題，深化理解，也要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，體會詩文所表達的豐富多樣的情感。 第二單元第二單元從咿呀學(xué)語，到走入學(xué)校，再到進入社會，學(xué)習(xí)伴隨著每從咿呀學(xué)語，到走入學(xué)校，再到進入社會，學(xué)習(xí)伴隨著每個人的一生。特別是青少年，大部分時間在學(xué)習(xí)中度過，校內(nèi)個人的一生。特別是青少年，大部分時間在學(xué)習(xí)中度過，校內(nèi)校外都給了我們很多有益的滋養(yǎng)。這個單元選取的就是一組反校外都給了我們很多有益的滋養(yǎng)。這個單元選取的就是一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，可以讓我們了解不同時代、

12、不同國映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。學(xué)習(xí)本單元，要注意采用默讀的閱讀方式。不出聲，不動學(xué)習(xí)本單元，要注意采用默讀的閱讀方式。不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣呵成地貫通全文，以保證閱讀感知唇，不指讀，不回讀，一氣呵成地貫通全文，以保證閱讀感知的完整以及一定的閱讀速度。學(xué)習(xí)本單元，還要注意在整體感的完整以及一定的閱讀速度。學(xué)習(xí)本單元，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情。行間的深

13、情。 題量的均衡性題量的均衡性 提高題目的設(shè)計質(zhì)量：注重文本細讀，提高題目的設(shè)計質(zhì)量：注重文本細讀， 緊扣單元重點緊扣單元重點 題目設(shè)計的靈活性：避免問答式，題目設(shè)計的靈活性：避免問答式，找準(zhǔn)切入點找準(zhǔn)切入點 重視思維訓(xùn)練重視思維訓(xùn)練7. 課后練習(xí)的調(diào)整課后練習(xí)的調(diào)整春春后練習(xí)后練習(xí)原：原： 一一 用抑揚頓挫的用抑揚頓挫的 聲調(diào)，有感情聲調(diào)，有感情 地反復(fù)朗讀課地反復(fù)朗讀課 文，直至背下文，直至背下 來，并細心品來，并細心品 味課文中描述味課文中描述 的江南春景。的江南春景。 新：新：一仿照下面的示例朗讀課文，注意把握感情基調(diào)，讀一仿照下面的示例朗讀課文，注意把握感情基調(diào)，讀 準(zhǔn)語氣。在熟讀的

14、基礎(chǔ)上背誦全文。準(zhǔn)語氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。 盼望著，盼望著，盼望著，盼望著，（語氣可舒緩些，表達期盼的心語氣可舒緩些，表達期盼的心情）情）東風(fēng)來了，春天的腳步近了。東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（要讀出欣喜的心情）（要讀出欣喜的心情） 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（“剛剛睡醒睡醒”“”“欣欣然欣欣然”，語調(diào)柔和、輕快），語調(diào)柔和、輕快）山朗潤起來了，山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。水長起來了，太陽的臉紅起來了。（三個（三個“起來了起來了”，語氣要一個比一個昂揚）語氣要一個比一個昂揚） 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。小草偷偷

15、地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬（擬人的語句，要讀得親切）人的語句，要讀得親切）園子里，田野里，瞧去，一大園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（短句多，要讀快些，讀出美好的感情）（短句多，要讀快些，讀出美好的感情）一一 朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。你從中悟出了什么生活哲理。二二 在下邊兩種情況下，你將分別說在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么？說出來與同

16、些什么，做些什么？說出來與同學(xué)交流一下。學(xué)交流一下。 1. 1.假如假如“我我”的父親沒有來，的父親沒有來， 你作為你作為“我我”的同學(xué)，將的同學(xué)，將 怎么辦？怎么辦？ 2.2.假如你是假如你是“我我”，孤身一，孤身一 人在懸崖上，將怎么辦？人在懸崖上，將怎么辦？三三 生活中難免遇到困難。你遇到過生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？寫出來，班里出一么經(jīng)驗教訓(xùn)？寫出來，班里出一期專欄。期專欄。一一 課文是按時間順序展開敘事的。勾畫課文是按時間順序展開敘事的。勾畫 出文中標(biāo)志事件發(fā)展的語句，并復(fù)述出文中標(biāo)志事件發(fā)展的語句，并復(fù)述 “ “我

17、我”從冒險到脫險的經(jīng)過。從冒險到脫險的經(jīng)過。二二 默讀課文，找出描寫默讀課文，找出描寫“我我”的心理活的心理活 動的語句，體會動的語句，體會“我我”在這一事件中在這一事件中 心理上的變化。心理上的變化。三三 閱讀課文最后一段，說說閱讀課文最后一段，說說“我我”從這從這 懸崖上的一課中學(xué)到了什么人生經(jīng)懸崖上的一課中學(xué)到了什么人生經(jīng) 驗，對你的人生有怎樣的啟示。驗，對你的人生有怎樣的啟示。四四 課文是以第一人稱課文是以第一人稱“我我”的視角寫的。的視角寫的。 請你變換視角，從杰里或請你變換視角，從杰里或“我我”的父的父 親的角度改寫親的角度改寫“懸崖脫險懸崖脫險”部分。注部分。注 意寫出人物的心理

18、活動，同時人物動意寫出人物的心理活動，同時人物動 作、心理、語言要切合身份。作、心理、語言要切合身份。增強字詞積累的嚴謹性增強字詞積累的嚴謹性增加課后補白的系統(tǒng)性增加課后補白的系統(tǒng)性調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 七上單元結(jié)構(gòu)一一二二三三四四五五六六主題主題親情親情學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自然自然人生人生科學(xué)科學(xué)想象想象閱讀閱讀能力能力朗讀一（正朗讀一（正確，流暢），確，流暢），整體把握文整體把握文章內(nèi)容章內(nèi)容 默讀一默讀一（一氣呵（一氣呵成），理成），理解作者情解作者情感感朗讀二朗讀二（傳情達（傳情達意），品意），品味、揣摩味、揣摩精彩語句精彩語句默讀二（圈默讀二（圈點，勾畫），點，勾畫），概括文章的概括文章的中心中心默讀三（做默讀三（做摘錄），理摘錄），理清作者思路清作者思路快速閱讀，快速閱讀，把握聯(lián)想和把握聯(lián)想和想象想象課文課文1.散步散步2.秋天的懷秋天的懷念念3.羚羊木雕羚羊木雕 4.散文散文詩兩詩兩首首5.世說新世說新語兩則語兩則6.我的老師我的老師7.再塑生命再塑生命的人的人8.我的早年我的早年生活生活9.王幾何王幾何10.論語論語十二章十二章11.春春12.濟