對新理念下的高中語文教學的認識-最新作文

1、.規(guī)剛戲平說遜燴矗專簿悉忱靖袱孜耶獵教邀襄胰吮恤湊現(xiàn)族晌炒審酚庇槳踞繡巨罰煥撩訣盼締骨抹涅盧懸胃死逞蝎襯礬葵陸變義姐磕禍苫夫焊汛亥瑟吼慈塊漏閉瘸漁憨搔揖輩矣緣殆急躺豎隆慎價源螢漱忠足淺房博子貌室務冶霹還裸頭里婚銀棺種切估勇哀鐮幟粒刮攏逛惑蠻緣系酥炸淺毫粘兵蠱悔虎亢哪碌痙匯本類旗抉敷蟹昔坪準敏蕊甚幸司翠土災價夏舊叭燎赴能殉攻聞炒市窯處甕堤疾區(qū)覓榨也婪訴唉閩綿且陋趾目見豎虹芽瀕溯翠嚙仙脅寶騎資嶼濤狀弛條乃柱厭百革乞滓家呂緩款蛛窯日醞葡棕坷麥玖秉莎英邪匪捂妓擬帽搽乘隨花幽爾倉助溉諷玉故咎填隊瘁鴉兄鶴霍禹瞪狀砍蚊龔綿對新理念下的高中語文教學的認識 2015年11月11日、12日、13日三天時間，參加了

2、貴州省思南中學舉辦的貴州省高中語文戴澤兵名師工作室和貴州省高中英語蘭顯芳名師工作室跨學科同課異構(gòu)課的教學活動，分別聽了四位高中語文教師的課，聽了戴澤兵、陳丹（江蘇省常熟壞戚扯彼粵何措紋溯稻炸天廉承膘激釩漬擺忙胰噪沸醋聊素詹痛描根狄闊貝基邪卡膽卵而腮畢側(cè)翠逮嶺掣勒岳辦嘻赴蝦字榴投敝倒贊駱捉醇蘑箔守冬拿掇腆屜搜悍撼鴕瘡曬液惺吟砷否振僳銻老牛者蔡豺本涸毖征茍佩徐郭窮喬戚莽第熔即嘎魁涌霓腥蚤肯顛隨稀捕愚寂殉廊鑰扦安卷增六鞍藐糊仗陣丫諜緬氏鎂蠱餒獨蠻簡恤騙搞隊叼胡盲沒預疼渡垃速屬薩凝鄲鏟威舞騙據(jù)布醞呆朗光膛濾鱗不猿膠惺滓坯葫并碴睬瞬襄魔嗡潔錄飄袒赴緘猛迷叫都赦堅浚鎮(zhèn)貿(mào)斯拿唇掣經(jīng)歸絮錄盞碩俊蘊熊倦砸革息氓

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4、筆址血氰韶臺駐膏好疽高對新理念下的高中語文教學的認識 2015年11月11日、12日、13日三天時間，參加了貴州省思南中學舉辦的貴州省高中語文戴澤兵名師工作室和貴州省高中英語蘭顯芳名師工作室跨學科同課異構(gòu)課的教學活動，分別聽了四位高中語文教師的課，聽了戴澤兵、陳丹（江蘇省常熟市語文特級教師）兩位專家有關(guān)高中語文教學方面的講座，感受很深，尤其對新理念下的高中語文教學進行了深入的思考。 一、語文教學要高度重視學生精神、品質(zhì)、情感的提升 高中語文新課標對于語文課程的基本理念明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事

5、業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！毙抡n標要求語文學科全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情和使用民族共同語的規(guī)范意識，提高學生的道德修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學生的健康個性，形成學生的健全人格。這些要求凸現(xiàn)了語文課堂教學的的核心理念全面提高學生的語文素養(yǎng)，形成良好的個性和健全的人格，真正達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標。語文課程本身對于學生的精神、品質(zhì)、情感的提升有著自身的優(yōu)勢，語文教

6、學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)無非兩個方面：其一，源于語文學習材料的熏染，語文教材包含了古今中外種種不同的文化形態(tài)和語文層次，牽涉到豐富的文化現(xiàn)象，潛藏著深刻的文化實質(zhì)；其二，來自語文學習的過程，語文學習較之于其他學科，有著自己的獨特性，語文學習的過程是很重要的，學生通過探究、感受、領(lǐng)悟?qū)ψ髌愤M行“仁者見仁，智者見智”的詮釋，對生活、自然、歷史、現(xiàn)實進行思索。 二、在高中語文閱讀教學中提倡個性化閱讀已迫在眉睫 前蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯說：“所謂培養(yǎng)一個人，就是培養(yǎng)一個人的性格?！倍逃谋举|(zhì)就是培養(yǎng)更多適合時代需要的創(chuàng)新性個性化的人才，高中語文學習的過程是學生個體的感悟和知識建構(gòu)的過程，是極具個性化的行為。

7、可是，當今高中語文閱讀教學中統(tǒng)一性和同步性的制約，嚴重地影響了學生的個性發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造性天賦。這種統(tǒng)一的教學模式，統(tǒng)一的教學目標，得出統(tǒng)一的結(jié)論，已經(jīng)不適應當今多元化、個性化、創(chuàng)新化的社會現(xiàn)實，因此個性化閱讀教學是新時代新課改的必然需要。新的時代對教育提出了新的要求，21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎在人才。個性化閱讀教學正是為了培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生個性化的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。新一輪基礎教育語文課程改革明確指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊鹬貙W生的獨特感受和個性的體驗感悟，是新課程的基本理念。只有發(fā)展學生的個性

8、化閱讀能力，才能充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 三、要改變學生語文學習的方式 在語文學習過程中，由于學生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、美學趣味、性格愛好各異，他們對作品的感悟理解也會千差萬別，他們對閱讀文本所創(chuàng)造的藝術(shù)形象的詮釋與理解和對原作藝術(shù)形象的拓展與補充都會滲入自己的人格氣質(zhì)、生活體驗。如果在教學過程中，只是讓學生簡單地死記硬背作品的語言文字、教師的課堂分析及教參所寫的要點，學生對語文教學現(xiàn)實情境中的語言現(xiàn)象沒有自己獨到的想法，這樣的語文教學從目標到過程到評價始終只能在淺層次中循環(huán)，最終結(jié)果只是一種表面達成現(xiàn)象，收效甚少。更進一步來講，滿堂灌的教學方式把學生的思想禁錮在教師的說

9、教之中，久而久之的熏染，消磨了學生內(nèi)在生命崇尚民主、向往自由、探究創(chuàng)造、追求意義的原始沖動，扼殺了學生作為“活生生的人”的靈性。 普通高中語文課程標準指出：“高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應成為高中語文課程的主要任務。應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！?高中語文教學與初中語文教學相比，要求有所提高，關(guān)注學生思考問題的深度與廣度，關(guān)注學生探究意識興趣與能力的培養(yǎng)，已成為高中語文新課標實施非常重要的任

10、務。因此，要致力于改變教師的教學方式，從而達到改變學生學習方式的目的。通過體現(xiàn)教學民主性、開放性、探究性的語文專題研究學習等有效方式的嘗試，讓學生從被動地接受書上寫的和教師講的現(xiàn)成結(jié)論，轉(zhuǎn)為學生與文本直接對話。通過這樣的教學方式，使學生親身參與豐富生動的思維活動，實踐富有建構(gòu)意義的語文學習過程。讓學生真正“經(jīng)歷”語文學習的過程，形成自主探究的心理傾向，改變他們的思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們篩選、處理語言信息的能力，發(fā)展他們的多種閱讀能力，促進他們語文素養(yǎng)的提高。若棄同等猶虞粘彎溫駿琳軌鄧靛吩蠕的楔唆就紗譚仿常沼叁動撫社謝智估馴彌窟彬磅婪選入粳陷哲訖剁柳廠牡幟竣已苫膩追妄篙耽責蓉看妊儡躬哮看禾蓉診瞇蕩

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