在中學(xué)滲透可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育的途徑初探

1、在中學(xué)滲透可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育的途徑初探摘要：本文在對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育與以往環(huán)境教育的關(guān)系分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)在中學(xué)滲透可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育的途徑進(jìn)行了初步的探索：一是以校本教材為載體，用主題的方式滲透價(jià)值觀教育，二是多學(xué)科教師合作，探索教學(xué)方式，挖掘顯隱資源優(yōu)化整合價(jià)值觀教育。并結(jié)合具體實(shí)踐指出價(jià)值觀念的根植是一個(gè)長(zhǎng)期與持續(xù)的教育過程，不是一蹴而就的，這也就要求身處教育平臺(tái)的教育者不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展教育 價(jià)值觀教育 途徑“聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年國(guó)際實(shí)施計(jì)劃”中指出： “可持續(xù)發(fā)展教育”基本上是價(jià)值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們；尊重差異與多樣性；

2、尊重環(huán)境；尊重我們居住的星球上的資源。教育使我們能夠理解自己和他人，以及我們與自然和社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系，這種理解是構(gòu)建尊重的持久的基礎(chǔ)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育與對(duì)公正的感受、責(zé)任感、探索和對(duì)話結(jié)合，其目的是使我們轉(zhuǎn)向采納一定的行為和實(shí)踐方式，以使所有人能夠完美地生活，而不會(huì)被剝奪基本的生活需要。 在“可持續(xù)發(fā)展教育”這一概念提出以前，在學(xué)校里主要實(shí)施的教育基本上是關(guān)于環(huán)境、人口和可持續(xù)發(fā)展的教育，其中環(huán)境教育已經(jīng)成為教師教育教學(xué)滲透的主導(dǎo)。那么從epd到esd的轉(zhuǎn)軌中，我們首先要澄清的一個(gè)問題是：環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育之間的關(guān)系是什么？ 首先二者不能等同。環(huán)境教育已經(jīng)是完整的學(xué)科，主要注重于人類與自然環(huán)

3、境的關(guān)系，以及自然環(huán)境的保護(hù)方法和合理的資源管理等。從可持續(xù)發(fā)展教育的概念我們可以看出可持續(xù)發(fā)展教育包含環(huán)境教育，它被置于一個(gè)更廣闊的背景中，包括社會(huì)文化方面，以及關(guān)于平等、貧困、民主和生活質(zhì)量的社會(huì)政治問題等。社會(huì)變化和經(jīng)濟(jì)狀況的發(fā)展，也是處理可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。 其次可持續(xù)發(fā)展教育并不單是為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，她強(qiáng)調(diào)人類的發(fā)展應(yīng)尊重自然發(fā)展的規(guī)律，與自然和諧共處，促進(jìn)人類與生態(tài)系統(tǒng)的兼容，令現(xiàn)在和未來世代的人類能更好地生存和發(fā)展。 第三，可持續(xù)發(fā)展教育以人為核心，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，是“為一切人的發(fā)展和人的全面發(fā)展”（f佩魯，1983），使社會(huì)得以全面的進(jìn)步和不斷更新，與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)，

4、發(fā)展人類共同的、整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。 簡(jiǎn)而言之，可持續(xù)發(fā)展教育乃是尋求通過教育達(dá)到可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的一種主張，也是未來教育的新形態(tài)。這也為在中學(xué)中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育提出了新的問題與挑戰(zhàn)：如何在可持續(xù)發(fā)展教育中滲透價(jià)值觀的教育？如何在這一過程中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的整合并促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展？這一系列的問題都讓我們?cè)谔剿髦兴伎?，在?shí)踐中反思。綜合在學(xué)校教育中的理論與實(shí)踐的探索，我校在可持續(xù)發(fā)展教育中滲透價(jià)值觀的教育途徑方面做了初步的嘗試，主要有以下兩方面：1以校本教材為載體，用主題的方式滲透價(jià)值觀教育我校以尊重為核心，在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念指引下，從我校實(shí)際情況出發(fā)，選定不同的主題，深入開發(fā)課

5、程資源，努力建設(shè)校本課程。目前，我校已經(jīng)開發(fā)出我們的世界遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育中國(guó)結(jié)、心理健康教育、初中健康教育和生命中的綠色等一批適合于我們學(xué)校、帶有學(xué)校特色的校本教材，并在教學(xué)實(shí)施過程中有意識(shí)地把價(jià)值觀的教育滲透貫穿其中。例如：在世界文化遺產(chǎn)教育，我校利用得天獨(dú)厚的地理位置，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過走訪、調(diào)查、收集資料，編寫自己的校本教材我們的世界遺產(chǎn)、我們的世界遺產(chǎn)包括介紹世界遺產(chǎn)的基本理論、世界及中國(guó)的主要世界遺產(chǎn)地簡(jiǎn)介、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、世界遺產(chǎn)與旅游方面的內(nèi)容，利用探究、實(shí)踐、調(diào)查、討論等多種途徑，完成教學(xué)活動(dòng)，目的是為普及中學(xué)生中的世界教育提供理論、方法、技術(shù)指導(dǎo)，以提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)

6、和環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生尊重我們居住的星球的資源的意識(shí)。在非物質(zhì)遺產(chǎn)教育方面，校本教材非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育中國(guó)結(jié)在發(fā)揮教師特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，形成勞技特色文化，在傳承民族技藝的同時(shí)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也滲透了尊重我們民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在健康教育方面，我校教師編寫了心理健康教育和健康教育，對(duì)學(xué)生從課堂角度實(shí)施心理、生理教育，使學(xué)生掌握心理知識(shí)和生理知識(shí)，學(xué)會(huì)維護(hù)心身理健康的方法及健康心態(tài)的培養(yǎng)，從中不斷了解自己和他人，并學(xué)會(huì)尊重他人，尊重差異與多樣性，使他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無聲”中走向成熟、走向成功。在環(huán)境教育方面，我校利用地域優(yōu)勢(shì)，整合開發(fā)出校本教材生命中的綠色。該教材緊密結(jié)合我校周邊的資源與環(huán)境滲透我

7、們與自然和社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系，通過環(huán)境保護(hù)和人體健康方面的內(nèi)容闡述人地關(guān)系，教材科學(xué)論述、圖文結(jié)合、條綱清晰，方便實(shí)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能準(zhǔn)確快捷地理解人與環(huán)境的關(guān)系，樹立尊重環(huán)境的意識(shí)。經(jīng)過“初編教材上課試用查找問題再次修改再次上課”的循環(huán)實(shí)踐與修改，校本教材在不同的主題上采用一定的行為和實(shí)踐方式，整合校內(nèi)外資源，培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)地批判思考、自由交流感情并積極參與到社會(huì)活動(dòng)中，為其成為未來合格的“地球公民”而潛移默化地把“四個(gè)尊重”滲透其中。2、多學(xué)科教師合作，探索教學(xué)方式，挖掘顯隱資源優(yōu)化整合價(jià)值觀教育在教育教學(xué)的探索與實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以往在教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育主要局限在和環(huán)境、人口密切相關(guān)的

8、生物、地理、化學(xué)、歷史、心理等學(xué)科，而對(duì)于數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂等學(xué)科則涉及較少。其原因在于前者與環(huán)境與人口教育的顯性相關(guān)而使教師在教學(xué)中自然而然地可以滲透價(jià)值觀的教育，而后者則與環(huán)境與人口教育的隱性相關(guān)有待在教育教學(xué)活動(dòng)中深入挖掘?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的“四個(gè)尊重”為我們?cè)谧叱鰡渭兟?lián)系環(huán)境教育，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，走進(jìn)更要關(guān)注在社會(huì)文化方面，以及關(guān)于平等、貧困、民主和生活質(zhì)量的社會(huì)政治問題等方面提供了新的思路。而且，課程改革的大趨勢(shì)，也為我們處理可持續(xù)發(fā)展教育滲透價(jià)值觀教育的問題提供了可以開闊和發(fā)揮的空間。學(xué)校作為可持續(xù)發(fā)展觀念的傳遞者和實(shí)踐地，應(yīng)當(dāng)提倡公平、民主、尊重、信任、平等的觀念。而全校共

9、同合作，積極參與學(xué)校的管理過程，無疑是培養(yǎng)這些觀念的最好方法?；谶@一思路，我們嘗試著在不同年級(jí)、不同學(xué)科組織了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)與展示，主要開展了體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境式教學(xué)和滲透式教學(xué)這四種教學(xué)方式的探索。在教學(xué)和活動(dòng)中，采用的是多學(xué)科教師合作，集體備課，不同學(xué)科聽課，共同研討的方式。例如，在世界遺產(chǎn)的教學(xué)和活動(dòng)中，我們采用情境式教學(xué)，歷史、地理、勞技教師共同參與教學(xué)，使教學(xué)、教育多元化，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合。在音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科，我們嘗試體驗(yàn)式教學(xué)為主導(dǎo)，通過讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在語文課上則采用滲透式教學(xué)，滲透愛父母、愛同學(xué)、愛集體、愛祖國(guó)的情感，如在學(xué)習(xí)我

10、的母親拓展課時(shí)，結(jié)合“歌曲體裁”的知識(shí)點(diǎn)，選自學(xué)生最親近的對(duì)象母親，作為創(chuàng)作活動(dòng)的主題，語文、心理，音樂老師集體備課，共同研討，讓學(xué)生們收集各類贊美母親的歌曲，通過分析介紹自己推薦的歌曲，在邊聽邊唱中不斷地感受，在這心靈的語言體驗(yàn)中，回憶自己的成長(zhǎng)。在英語課上通過小組交流合作學(xué)習(xí)滲透互相幫助、平等友好的精神，在數(shù)學(xué)課上通過展示自己的奇思妙想滲透自信樂觀、學(xué)會(huì)欣賞等等，實(shí)現(xiàn)了借助不同的方式達(dá)成同樣的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀?？沙掷m(xù)發(fā)展教育與學(xué)科整合教學(xué)的研究還是一個(gè)探索的過程，雖然我們已初步形成了自己的一些模式，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)并理解“可持續(xù)發(fā)展教育”的目的，是要通過我們的行為和實(shí)踐，使所有人的基本生活需要不被剝奪，過上完全的生活。具體而言就是：尊重全世界所有人的尊嚴(yán)和人權(quán)，承諾對(duì)所有人的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)公正；尊重后代人的人權(quán)，承諾代際間的責(zé)任；尊重和關(guān)心大社區(qū)生活的多樣性，包括保護(hù)與恢復(fù)地球生態(tài)系統(tǒng)；尊重文化多樣性，承諾在地方和全球建設(shè)寬容、非暴力、和平文化。這些認(rèn)識(shí)也使我們滲透價(jià)值觀的教育取得了些許成效。但是這些價(jià)值觀念的根植是