《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

1、父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)教師：金宗孝一、教材解析：這是一篇略讀課文，寫了 “父親 ”通過艱辛的勞動(dòng)，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親 ”的言行，字里行間流露出對(duì) “父親 ”的敬佩和感激之情。 本課的教學(xué)的重難點(diǎn)一是學(xué)生通過勾畫、批注描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)；二是提高學(xué)生認(rèn)讀、概括、理解等自學(xué)能力，理解“父親的菜園 ”的來之不易和其象征意義。二、教學(xué)目標(biāo)：借助字典，認(rèn)識(shí) “嬰、毅、腫 ”等 8 個(gè)生字。學(xué)生有感情地朗讀課文， 感受并學(xué)習(xí)父親的

2、勤勞、 自信和執(zhí)著等品質(zhì)。學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)；2、提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解 “父親的菜園 ”的來之不易和其象征意義。四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：幻燈片六、教學(xué)過程：（一）、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫 “父親的菜園 ”，而不叫 “我家的菜園 ”或 “我們的菜園 ”？（學(xué)生交流）2、我們的理由充分嗎？我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。（二）、初步讀文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。2、出

3、示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 （a、認(rèn)讀詞語(yǔ) b、糾錯(cuò) c、選擇詞語(yǔ)來說話）3、說說課文主要寫了一件什么事？由于 _，父親 _，經(jīng)過 _，終于 _。4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢(shì)板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）（三）、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會(huì)。2、學(xué)生交流。3、指導(dǎo)朗讀。第三自然段，通過 “每天 就 直到 才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。第四自然段， “那天，父親

4、正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中”第五自然段， “從山腳下把土一筐筐地挑上去 ”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡， 靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。第八自然段， 育肥時(shí)父親的一段話， 表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。（四）、總結(jié)課文，升華主題。1、回歸課題。父親為我們一家人 _，菜園不僅為我們一家人提供了_，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_品 質(zhì) ， 所 以 ， 課 文 題 目 叫，而不是 “我家的菜園 ”或“我們的菜園 ”。這里包含著“我”對(duì)父親的 _。2、總結(jié)全文。父親為我們一家人開出了一片菜園， 子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜， 更是做

5、人的品質(zhì)。 正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗， 最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。（五）、作業(yè)1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句，體會(huì)情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。 （注意人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。）七、板書設(shè)計(jì)：第 28 課父親的菜園自信 勤勞荒涼的山坡碧綠的翡翠執(zhí)著 熱愛父親的菜園教學(xué)反思教師：金宗孝父親的菜園 是一篇略讀課文， 講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。 故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)， 勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要

6、的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。課文按事情發(fā)展順序， 寫了因新修公路失去菜園， 父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開荒、填土和育肥的過程，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行， 字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，通過勾畫文中寫父親言行的句子且指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來理解 “父親的菜園 ”來之不易， 進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、 執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用 “自主、探究 ”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。教學(xué)過程中，

7、學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。 在教學(xué) “品讀句子，感受品質(zhì) ”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過讀文本， 找出描寫父親言行的句子， 并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！ ”“我太感動(dòng)了！ ”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)； 今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真 雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊， 凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足， 發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。 如在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有找到很好的切入點(diǎn)。同時(shí)，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。 雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。這將成為以后我的努力方向。更重要的收獲是大家的評(píng)課， 特別是袁主任的評(píng)價(jià)提高了我對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)，改