《草原牧歌》教學案例

1、草原牧歌教學案例課時： 1 課時教學內(nèi)容：1、 聆聽 <<萬馬奔騰 >>2、 表演 <<銀杯 >>3、 編創(chuàng)與活動教學理念：興趣是學生學習一切知識的內(nèi)在驅(qū)動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂的前提。 為了調(diào)動學生的學習興趣，我在“引趣”上作了些安排：把握好音樂主線，讓學生跟著感覺走，始終保持對音樂課的濃厚興趣。適當?shù)膸熒?，把理性的音樂欣賞和非音樂因素的“趣味”結(jié)合起來，表現(xiàn)了師生在共同的活動中感受和提高教學的新理念。教學目標：1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱蒙古民歌，激發(fā)學生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化

2、, 喜歡蒙古族音樂。2、有感情地演唱歌曲銀杯并進行表演，使學生在欣賞、表現(xiàn)等方面由淺入深、循序漸進地感受和走進蒙古音樂。教學重、難點：1、 聆聽馬頭琴演奏的樂曲萬馬奔騰。2、 有感情地演唱、表演歌曲銀杯。3、 氣息的把握、唱準前倚音、下滑音、連音。教學準備：課件一套多媒體教學平臺教學過程：一、導入1、畫面播放蒙古風光MTV，學生聽音樂進教室（學生自我感受）。2、提問：同學們知道剛才聽到、看到的音樂畫面是哪里嗎？（指生回答課前了解的蒙古）3、欣賞一段蒙古民間風俗場景。（ 1）播放一段蒙古民間風俗場景，讓學生們談感受。（ 2）看了剛才畫面，同學們，給你印象最深的是什么？（音樂悠長，舞蹈的動作熱情奔

3、放，賽馬摔跤的場面扣人心弦）二、走進蒙古音樂（一）馬頭琴1、播放萬馬奔騰，設問：從這段音樂中,感受到什么 ?( 樂器音色很特別，想到在大草原上很多匹馬在奔馳的場面) 。2、介紹馬頭琴：（課件）（1）馬頭琴是中國少數(shù)民族蒙古族拉弦樂器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。（ 2）音色深沉、粗獷、激昂。常用于獨奏、民歌說唱的伴奏。（ 3）演奏姿勢：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側(cè)。左手持琴按弦，右手執(zhí)馬尾弓，在弦外拉奏。3、簡單介紹馬頭琴的故事。4、再次聆聽萬馬奔騰，邊聆聽邊表演音樂。（ 1）觀察課本上的旋律線圖譜。（ 2）同學們聆聽萬馬奔騰，用自己喜愛的方式參與到音樂中來，可以做騎馬的動作，可以做演奏

4、馬頭琴的動作。5、討論：從剛才的參與音樂表演中，你體會到什么？（蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風格）（二）、蒙古舞蹈1、導入：馬頭琴是蒙古民族的代表樂器，體現(xiàn)蒙古民族的生產(chǎn)、生活和草原風格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占據(jù)了非常重要的地位，請欣賞這段蒙古舞蹈歡樂草原。2、介紹蒙古舞特點：節(jié)奏明快、舞步輕捷、舞姿多遵循“手在舞，腰在扭，眼跟手，腳步穩(wěn)”的特色。舞姿風格熱情奔放、樸實剛健、自娛性很強。3、學跳簡單的舞蹈動作，如硬肩、跟步等。4、談體會及小結(jié)。剛才我們欣賞了蒙古族的拉弦樂器馬頭琴和蒙古族的舞蹈，你能談談蒙古族音樂、舞蹈給你的印象嗎？（學生自由發(fā)言，老師再做補充小結(jié)）（三）、歌曲：1、過渡：接

5、下來我們一起來學唱一首蒙古族民歌。看看你第4/8頁又有什么新的體驗。2、聆聽歌曲銀杯，體會蒙古族民歌的特色。（ 1）學生聆聽歌曲銀杯。（ 2）設問：A 你聆聽歌曲后有什么感受？B 這首歌曲在音樂上有什么特點（比如節(jié)奏、音高、旋律線的疏密）？C這首歌曲表達了什么內(nèi)容（可以從歌詞方面進行思考）。（ 3）學生討論后回答：旋律悠長、音高起伏較大，情緒比較歡快、熱烈。蒙古人在請客時唱的歌曲。3、教師總結(jié)：銀杯是流傳在鄂爾多斯草原的一首風俗性宴歌。每當節(jié)日集會、招待賓客的時候，主人家便會在飲宴的過程中高唱宴歌，載歌載舞以示對賓客的盛情。歌詞內(nèi)容多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結(jié)的格言警句。這首歌曲旋律悠揚、

6、音高起伏較大，中速，在音樂上帶有歡快、熱烈的情緒特征。4、體會歌曲感情，學唱銀杯。（ 1）教師表演歌曲，讓學生在心里默唱。（ 2）解釋蒙古族同胞唱酒歌時的風俗習慣。在敬酒、唱第5/8頁酒歌時，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過酒杯并把酒喝干。（ 3） 教師彈唱，學生放聲跟唱（兩遍，要求學生唱準音高、節(jié)奏）（ 4） 教師指導、練習歌唱時的呼吸、前倚音、下滑音、連音。（ 5） 教師伴奏，學生齊唱，（兩遍，要求學生唱出歡快、熱情的音樂特點）。（ 6） 學生分成兩組，配合敬酒、喝酒動作唱歌。三、體驗蒙古音樂1、學習蒙族問候語：你好嗎？你好。2、分組創(chuàng)作表演，模擬在蒙古包中宴請親朋。要求：按照蒙古族人民

7、的風俗和禮節(jié)，相互問候并唱酒歌銀杯。3、小組表演。（在小組表演之后，先由學生相互評價優(yōu)點和不足，再由教師總結(jié)評論。）四、小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了蒙古族代表樂器馬頭琴演奏的樂曲和演唱了銀杯這首風俗性宴歌， 對蒙古族音樂有了一些了解。比如，它特有的音樂風格和舞蹈動作等等，從而使其綜合性、多角度地表現(xiàn)了蒙古族音樂的魅力。 我國有五十六個民族，今天學習的只是祖國眾多民族音樂中的一種，只要我們不斷學習，就能第6/8頁欣賞到各民族的優(yōu)秀音樂文化，體會到各民族音樂的精神。五、下課禮儀學生在銀杯的音樂聲中下課。教學分析：針對學生對蒙古音樂了解較少，在教學設計上，運用了聽、看、議等方式，充分調(diào)動學生的興趣，強化學

8、生的審美體驗，激起他們對音樂的興趣和熱愛，奠定學生學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎。教學反思：本教案試圖從蒙古音樂入手， 探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術魅力。 讓學生通過課前查找有關“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外， 還可以從多渠道獲取自己需要的知識和材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷地為學生創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學生在欣賞、想象、表達、模仿、交流等一系列活動中獲得經(jīng)驗、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學生對“蒙古音樂”的興趣以及進一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學生的學習生活帶來了樂趣和回味， 符合教學的可持續(xù)發(fā)展目標。這節(jié)課設計了三個教學領域。第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的 了解都是基于學生自身對蒙古的印象， 目的是讓課的序幕在一種學生純自然感受上拉開的，而并非老師強加上去的，老師的角色只是第7/8頁個引導者。第二，體驗與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。第三、實踐與創(chuàng)造。對于學生們的創(chuàng)