實踐研修成果模版

1、實踐研修成果模版教學基本信息題目月光啟蒙學科語文年級五教材內容蘇教版小學語文五年級下冊第五單元個人信息設計者姓名單位藥巧榮永和縣城關第二小學1. 教材分析月光啟蒙是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情: 愛情、親情、友情，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。本文是一篇內蘊豐富的散文，以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、 童心、智慧”這一主題。作者描繪了小時候，母親伴著皎潔的月光，為我唱起童謠，正是這些“明快、流暢、含蓄、風趣”的童謠，喚起了“我” 對文學的熱愛，啟迪了“我”的靈性，助“我”走上了文學的道路。文章有兩條

2、線索，明線是母親對“我”的啟蒙，一位平凡而偉大的母親， 在美妙、神奇的童謠中蘊以人生道理，伴隨作者度過一個又一個月夜，那偉大母愛令我們感動。暗線是作者情感體驗的發(fā)展變化，作者對其母 親的深摯依戀和懷念浸透于字里行間。讀著月光啟蒙，我們不由被那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被那動人心弦的濃濃親情所感染。月 色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內外互補、兩相互動的意境。2. 學情分析課標指岀：學生是學習的主人。教學中，要相信學生，依賴學生，把學習的主動權交給學生，為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分調動學生 的學習積極性，鼓勵他們主動學習，自主探索，自我建構，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。五年級的學生已經(jīng)有了

3、一定的閱讀能力，對母愛的體驗也是有 生活基礎的，因此教學時可抓住作者對母愛及母親教育啟蒙他的情感體驗這條線索而展開，讓學生與文本進行對話，展開個性化閱讀。但學生 的閱歷較淺，對人生的體驗、社會的認識感受不深，對課文中有些較為含蓄的藝術表現(xiàn)手法理解不了，如復雜的人物性、典型的細節(jié)描寫、令 人深思的結尾、巧妙的省略所留出的藝術空白，而這些又恰恰是作者傳情言志的重要表現(xiàn)手段，如處理不好，學生對文章的閱讀會陷入欲深入 而不能的狀態(tài)，所以教學中教師要重視引導甚至講解重點句段的意思，促進閱讀能力的提高。3. 教學目標（含重、難點）1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 了解民歌民謠的特點，感受民間文學的

4、魅力。（重點）3通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感 激和懷念之情。（難點）4弓I導體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。（重點）4.教學過程一、品味歌謠魅力1、回顧上節(jié)課知識：課文主要講什么？2、課文中有哪些民謠、童謠，找岀來自己讀讀，你從中感受到什么？3、學生交流，個性朗讀。4、讀了這么多歌謠，你對歌謠有什么新的認識？小結：同學們的認識和作者是一樣的，這些歌謠明快流暢、含蓄風趣，充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，充滿了濃濃的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，帶給我們無限的遐想。 設計意圖：語文課要引領學

5、生學習語言、感悟語言。作為民族文化源頭和根基的民間文化之一一一民歌民謠，是神奇的，有著巫術般的魔力， 能為孩子打開一扇隱秘的語言之門。通過自主品讀、個性化朗讀、展開想象、交流感受等多種方式，讓學生了解民歌民謠的特點，感受民間文 學的魅力，同時為體會母親的教育智慧、理解“啟蒙”做好鋪墊。二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙默讀課文，思考：母親是在什么時候為我唱童謠的？聽著母親為我唱的歌謠“我”有何感受 ？從中明白了什么？1、母親是在什么時候為我唱歌謠的？師生共讀第一段2、聽著母親為我唱的歌謠“我”有何感受 ？（1）指名讀第三自然段（2）從芳香的音韻中你體會到什么？過渡：母親的歌謠不僅優(yōu)美動聽

6、，還讓我從中明白一些道理。3、出示：那時，我們日子清苦一一豁然開朗。（1）句中有兩個“長”字，各是什么意思？（2）“讓一顆混沌的童心豁然開朗”我一下子明白了什么？聯(lián)系歌謠內容想一想。小結：母親吟唱的歌謠像月光般灑進我的心田，要我懂得要愛什么，要喜歡什么，母親真是我的啟蒙老師。過渡；母親除了用歌謠啟蒙，還用什么啟蒙？4、講故事、猜謎語（1 ）指名讀第6自然段，思考；為什么我覺得母親像一尊玉石雕像？（2）猜謎語，生動有趣5、學到這里，你知道作者為什么用“月光啟蒙”作為題目嗎？因為母親在月光下用民謠、童謠、故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子。如今，我們的作者孫田友已成為一名才華 橫溢的

7、詩人，那是因為母親從小給他的一一月光啟蒙。設計意圖：抓住重點句段，反復品讀，同時展開豐富想象，這樣不僅幫助學生進行了扎實的語言訓練，再度開發(fā)了課文內容，也讓學生對課文 的語言文字獲得了進一步的理解和提升，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及對母親的感激之情。三、表達懷念之情四十年后，母親因病失憶，她安詳?shù)淖谔僖卫?，依然慈祥、和藹，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著 我笑，笑的我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月。每當孫田友看到那一輪明月，心中會想到什么？小練筆：看到那一輪明月，“我”想到了，想到了一一 。四、課后作業(yè)5 板書設計月光啟蒙月色

8、美母親美唱歌謠講故事 唱童謠說謎語（感謝母親母愛如月）6 教學活動設計（含師生對話設計）一、感受歌謠魅力1 回顧課文主要內容一一這堂課我們繼續(xù)學習月光啟蒙，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？生自由說。2母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機板書：歌謠）3母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？生讀談感受。4.誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽 ？并說說喜歡的理由或自己的感受。學生交流。生1:亮堂堂體會到愉快的勞動場面及快樂溫馨的農(nóng)村生活。生2:鳳凰體會到母親對美好生活的無限向往。師補充：（主要內容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實生活和想

9、象生活，都與月亮有關，都很美。表達了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感 情。（語言特點）這兩段歌謠從形式結構上看，像我們學過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。生3:小紅孩體會到小紅孩的可愛，生動刻畫岀了一個地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。生4:小老鼠刻畫岀了一只調皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。生5:毛娃把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫岀來了，富有親切感，使一個天真、可愛的毛娃形象躍然 紙上。師補充：（主要內容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。（語言特點）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風趣。5你對民歌童

10、謠又有了哪些新的了解 ？生說：通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口6岀示文中民歌民謠的特點。岀示：明快、流暢、含蓄、風趣。齊讀。師說：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情能給我們帶來無窮無盡的遐想。二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙1 剛才是我們同學自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢？師配樂引讀第一自然段。讀第一句時相機板書：美妙2. (課件播放歌謠)你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了岀來3. 聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢 ？4. 岀示文中作者的感受：岀示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的

11、音韻。(1) 指名讀。(2) 讀著這句話，你們能想象，當時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。(3) 指導朗讀。(同學們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。)(4) 抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么 ？生：這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品岀了母親聲音的甜美、輕柔；品岀了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品岀了那一首首歌謠給作者帶來 的美好感受師：無數(shù)個童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得(引讀)一一童年的夏夜永遠是美妙的。5我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢？請大家靜心默讀第五自然段。(1) 學生默讀。(2) 學生交流，師隨機引導。歌謠就是這樣

12、由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學會的，。(岀示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)自由說對句子的理解。母親用這些歌謠一一引讀(岀示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)你能抓住關鍵詞說說這句話中的意思嗎？指導讀：帶著你的理解讀好這句話。生評價：1、讀岀了一個智慧的母親； 2、一個懂得感情的母親； 3、一個無私的母親6師：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁?，其實呀，她已?jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難 忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方

13、式啟迪“我”的童心呢？默讀文章后面的部分。想想“我”從 中又受到了怎樣的啟蒙。7 創(chuàng)設情境，練習說話：想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？8過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的 月色里，像一尊玉石雕像。(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？生1:母親在月光下的美麗圣潔；生2:母親在我心中的偉大；(2)指導朗讀。師小結：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得(引讀)一一童年的夏夜永遠是美妙的。9

14、 讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎？生說：10師小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長11、讀到這兒，你們有沒有注意到一一明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？生1:月光是柔和的，母親也是很溫柔的。生2:月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童 謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。12、看來啊，母愛與月光有太多

15、相似處了，這真是一一板書：母愛如月13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找岀來，交流岀示：生1:柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。生2:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。生3:此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。生三、表達懷念之情四十年后，母親因病失憶，她安詳?shù)淖谔僖卫?，依然慈祥、和藹，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我 笑，笑的我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月。每當孫田友看到那一輪明月，心中會想到什么？小練筆：看到那一輪明月，“我”想到了，想到了一一 。生自由發(fā)揮，小組

16、交流?？偨Y：是啊，多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個童年的夏夜母親月光下的啟蒙后 來他寫下了母愛三部曲，我們今天所學的月光啟蒙就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民 謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。四、課后作業(yè)1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長的歷程中給了你哪些幫助，你想對她說些什么？請以“媽媽，我要感謝您”為開頭寫一段話。2、 閱讀孫友田母愛三部曲 （月光母親、迎接母愛、母愛似水）。3、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。7.教學反思月光啟蒙讓我享受了一次流暢的教學過程。課堂上，我與孩子們心靈相通，情感交融，我們

17、一起品讀著，感動著，體會著母愛的偉大 與神圣！課伊始，我依然從課題入手，引導學生設問：如何來理解“月光啟蒙”？在作者心里，誰是他的啟蒙老師？在學生簡單交流后，我們一齊 讀文章的最后一節(jié)，說說：為什么說母親是作者的啟蒙老師？為何題為月光啟蒙？再讀文，首先賞讀第一部分：在月光下唱童謠。隨著老師深情的導語，用多媒體為學生展示了一幅月夜下，母親吟唱歌謠的美圖，輕聲朗 讀著：暑熱散去了，月亮升起來了此時，我們仿佛來到月色朦朧、充滿幻想的籬笆小院，心，頓時寧靜下來。此時，我輕聲說，讓我 們依偎在母親懷里，聽她輕輕地吟唱！輕柔、深情的歌謠響起來了，我們一起靜靜地欣賞著孩子不由自主地閉上眼睛，仿佛真的聽到了母

18、 親美妙的歌聲！我們就這樣看著美圖，伴著音樂，輕輕的，一遍遍地賞讀著，交流著，感受著文字的美，月光的美，母親的美，母愛的美，感受著作者 的心，母親的心，自己的心在讀到“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈 祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?！睍r， 我分明看到孩子們眼里涌岀的淚花勿容置疑，這堂課是成功的，這可從課后學生寫給父母的一封信中可以深深地感受岀來！成功之余，我也在思索：這堂課成功的原因是什 么？為何令孩子如此感動？我想：1、孫友田的這篇文章本身就別具魅力，內容生動感人，文筆優(yōu)美。教學中，我緊扣課題，抓住“月光” “啟蒙”“母親”展開教學。讓學生明白：初看，母親是通過為“我”唱歌謠童謠、講故事、說謎語，給“我”以啟蒙；但更深層次的，可理解為母親用她甜甜的嗓音唱著那明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，啟發(fā)了 “我”的想象，讓“我”對民間文學產(chǎn)生了濃厚的興趣。在媽媽的歌謠聲中，我們享受著月夜的寧靜與清幽，感受著母親的圣潔與美麗。母親通過歌謠不僅傳遞了她對“我”的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了 “我”。這就 是愛的啟蒙一一愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物。2、美文、美情、美語，加上制作精美的多媒體課件