高校實驗室常見事故及若干安全管理對策建議

1、 高校實驗室常見事故分析及若干安全管理對策建議匯報人：沈斐敏匯報人：沈斐敏 教授教授 一、事故案例2009年年1010月月2323日下午，北京理工大學日下午，北京理工大學5 5號教學樓號教學樓901901微生物實驗室，兩名微生物實驗室，兩名學生正在跟兩名調試工程師學習剛買回來不久的實驗儀器學生正在跟兩名調試工程師學習剛買回來不久的實驗儀器厭氧培養(yǎng)箱厭氧培養(yǎng)箱的操作技巧，另外一名老師也在做自己的實驗。突然，一聲巨響，厭氧培的操作技巧，另外一名老師也在做自己的實驗。突然，一聲巨響，厭氧培養(yǎng)箱在調試過程中發(fā)生氣體爆炸，約養(yǎng)箱在調試過程中發(fā)生氣體爆炸，約4040平方米的實驗室內，幾乎所有的玻平方米的實

2、驗室內，幾乎所有的玻璃器皿均被震碎，西側的玻璃門窗也被震壞，滿地玻璃碎片。實驗室內璃器皿均被震碎，西側的玻璃門窗也被震壞，滿地玻璃碎片。實驗室內5 5人均被飛濺的玻璃碎片劃傷，鮮血直流。萬幸的是，人均被飛濺的玻璃碎片劃傷，鮮血直流。萬幸的是，5 5人均無生命危險。人均無生命危險。 20092009年年9 9月月2727日下午，清華大學焊接館剛剛發(fā)生了另外一起爆炸事故。當日下午，清華大學焊接館剛剛發(fā)生了另外一起爆炸事故。當天下午，三名博士生在實驗室利用高溫熔煉爐進行實驗時，爐子發(fā)生爆炸天下午，三名博士生在實驗室利用高溫熔煉爐進行實驗時，爐子發(fā)生爆炸，實驗室的門窗被炸飛，在氣浪沖擊下，震飛的木門和

3、窗戶還砸中門口一，實驗室的門窗被炸飛，在氣浪沖擊下，震飛的木門和窗戶還砸中門口一輛黑色寶來轎車的右側玻璃。由于三名博士躲避及時，才避免了這場飛來輛黑色寶來轎車的右側玻璃。由于三名博士躲避及時，才避免了這場飛來橫禍。與前兩起事故的當事人相比，發(fā)生在云南大學的一起實驗室爆炸事橫禍。與前兩起事故的當事人相比，發(fā)生在云南大學的一起實驗室爆炸事故中的受害人就沒有這么幸運了。故中的受害人就沒有這么幸運了。 2008 2008年年7 7月月1111日上午，該校一名臨近畢業(yè)的博士生在北院日上午，該校一名臨近畢業(yè)的博士生在北院云南省微生物研究所云南省微生物研究所5 5樓樓510510實驗室做實驗，不料發(fā)生化學爆

4、炸實驗室做實驗，不料發(fā)生化學爆炸，該名博士生被嚴重炸傷，面部最大的傷口達到，該名博士生被嚴重炸傷，面部最大的傷口達到4cm4cm3cm3cm，而，而且深到面部骨頭，左手手掌出現(xiàn)損傷，只留下拇指胸部還有多且深到面部骨頭，左手手掌出現(xiàn)損傷，只留下拇指胸部還有多處傷口。處傷口。 2005 2005年初南京某高校電工電子實驗室在教學實驗過程中，年初南京某高校電工電子實驗室在教學實驗過程中，由于師生操作不當，一名學生觸電身亡；由于師生操作不當，一名學生觸電身亡； 2006 2006年年1212月四川某大學綜合實驗樓化學氣相實驗室由于月四川某大學綜合實驗樓化學氣相實驗室由于實驗人員操作不當導致氫氣瓶發(fā)生爆

5、炸，造成一名教師死亡，實驗人員操作不當導致氫氣瓶發(fā)生爆炸，造成一名教師死亡，一名研究生重傷，一名研究生輕傷；一名研究生重傷，一名研究生輕傷；20072007年年1 1月成都某大學理化月成都某大學理化學院學院0303級學生在化學實驗中心實驗室做畢業(yè)論文實驗過程中，級學生在化學實驗中心實驗室做畢業(yè)論文實驗過程中，由于操作不當引起過氧化物爆炸，造成一名本科生重傷；由于操作不當引起過氧化物爆炸，造成一名本科生重傷； 2008年3月中旬，南京某高校教學實驗樓突發(fā)大火，持續(xù)燃燒2個多小時，約30個房間被燒毀，包括約10個實驗室，雖然師生逃生及時沒造成人員傷亡，但其中一間資料室中老教授收集了10多年的學術資

6、料付之一炬，實驗室的資料、設備全部被毀，尤其是電腦里面有很多獨一無二的資料沒有備份，其中還有研究生的論文等，多年的心血被大火毀于一旦，損失無法估量。 金屬鈉燃燒事故金屬鈉燃燒事故 2004年年3月某高校化學實驗室王某將月某高?；瘜W實驗室王某將1升工業(yè)乙醇倒入放升工業(yè)乙醇倒入放在水槽中的塑料盆，然后將金屬鈉皮用剪刀剪成小塊，放在水槽中的塑料盆，然后將金屬鈉皮用剪刀剪成小塊，放入盆中。開始時反應較慢，不久盆內溫度升高，反應激烈入盆中。開始時反應較慢，不久盆內溫度升高，反應激烈。當事人即拉下通風柜，把剪刀隨手放在水槽邊。這時水。當事人即拉下通風柜，把剪刀隨手放在水槽邊。這時水槽邊的廢溶劑桶外殼突然著

7、火，并迅速引燃了水槽中的乙槽邊的廢溶劑桶外殼突然著火，并迅速引燃了水槽中的乙醇。當事人立刻將燃燒的廢溶劑桶拿到走廊上，同時用滅醇。當事人立刻將燃燒的廢溶劑桶拿到走廊上，同時用滅火器撲救水槽中燃燒的乙醇。此時走廊上火勢也逐漸擴大火器撲救水槽中燃燒的乙醇。此時走廊上火勢也逐漸擴大，直至引燃了四扇門框。，直至引燃了四扇門框。 誤操作事故誤操作事故 2007年年8月月9日晚日晚8時許，某高校實驗室李某在準備處理一時許，某高校實驗室李某在準備處理一瓶四氫呋喃時，沒有仔細核對，誤將一瓶硝基甲烷當作四瓶四氫呋喃時，沒有仔細核對，誤將一瓶硝基甲烷當作四氫呋喃投到氫氧化鈉中。約過了一分鐘，試劑瓶中冒出了氫呋喃投

8、到氫氧化鈉中。約過了一分鐘，試劑瓶中冒出了白煙。李某立即將通風櫥玻璃門拉下，此時瓶口的煙變成白煙。李某立即將通風櫥玻璃門拉下，此時瓶口的煙變成黑色泡沫狀液體。李某叫來同實驗室的一名博后請教解決黑色泡沫狀液體。李某叫來同實驗室的一名博后請教解決方法，即發(fā)生了爆炸，玻璃碎片將二人的手臂割傷。方法，即發(fā)生了爆炸，玻璃碎片將二人的手臂割傷。 2003年年1月月19日，中山大學地球與環(huán)境科學學院實驗室發(fā)日，中山大學地球與環(huán)境科學學院實驗室發(fā)生化學原料爆炸，該實驗室堆放著很多研究用的化學原料生化學原料爆炸，該實驗室堆放著很多研究用的化學原料，爆炸可能是因電線短路引起的。，爆炸可能是因電線短路引起的。 上述

9、案例表明，在我們高校實驗室活動中，一不注意，就上述案例表明，在我們高校實驗室活動中，一不注意，就有可能發(fā)生事故。有可能發(fā)生事故。 二、事故發(fā)生的基本模型（事故致因理論）二、事故發(fā)生的基本模型（事故致因理論） 事故：人們在實現(xiàn)其目的行動過程中，突然發(fā)生了與事故：人們在實現(xiàn)其目的行動過程中，突然發(fā)生了與人的意志相違背的，迫使其有目的行動暫時或永久停止的人的意志相違背的，迫使其有目的行動暫時或永久停止的事件。事件。事故概論 （一）、事故的特征（一）、事故的特征偶然性、潛伏性、因果性、規(guī)律性、預測性偶然性、潛伏性、因果性、規(guī)律性、預測性事故是一個隨機事件。偶然性的背后，也存在著必然的規(guī)律性。實際上由于

10、事故的因果性，決定他具有規(guī)律性。在安全事故管理中，認識事故的規(guī)律是很重要的。 2、事故的潛伏性：任何活動都存在著發(fā)生事故的危險。 l啟示人們必須注意事故潛在的危險。 事故的潛伏性也決定了事故的預測性。3、預測性：就是人們根據(jù)以往積累的經驗和知識，通過研究構思出 “預測模型” 。經對“預測模型”的計算，得知事故的潛在危險。1、事故的偶然性4 4、因果性 事故的因果性：是某一現(xiàn)象作為另一現(xiàn)象發(fā)生的根據(jù)的兩種現(xiàn)象的關連性。 必然引起別的現(xiàn)象的事件叫作原因，而由原因所引起的別的現(xiàn)象就是結果。因果關系實質上是各種現(xiàn)象相互依存與制約的關系。因果關系具有繼承性（或稱非單一性），即第一階段的結果往往是第二階段

11、的原因。多因致因型因果連鎖型 事 故 事 故 集 中 連 鎖 復 合 型 啟示：在制定預防措施時，應盡最大努力掌握造成事故的直接和間接原因，深入剖析其根源，以防事故發(fā)生。v事故基本特征之間的關系圖 事故致因理論（事故致因理論（事故發(fā)生的基本模型） 指用于闡明事故的成因、始末過程和后果的理論（模型) 事故模式的意義：對于人們認識事故的本質，指導事故調查、事故分析、事故預防及事故責任者的處理有著重要的作用。事故致因理論基本結構事故致因理論基本結構 管理失誤為主因的模型事故隱患物的不安全狀態(tài)管理失誤人的不安全行為生產過程中不安全因素環(huán)境及社會因素指導意義要想事故不發(fā)生，則應杜絕“不安全狀態(tài)”、“管理

12、失誤”和“人的不安全行為”的發(fā)生。 假定“物的不安全狀態(tài)”已經存在，但若管理不失誤，則就可以避免隱患的出現(xiàn)，這樣，就可杜絕事故的發(fā)生。 在事故的分析與預防時，應注意重視“物的不安全狀態(tài)”。 事故因果連鎖論（骨牌論）事故因果連鎖論（骨牌論）海因里希認為，人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)是海因里希認為，人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)是事故的直接原因，企業(yè)事故預防工作的中心就是消除事故的直接原因，企業(yè)事故預防工作的中心就是消除人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)。人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)。 事故因果連鎖論（骨牌論）事故因果連鎖論（骨牌論）A 社會環(huán)境和管理欠缺B 個人的欠缺C 人的不安全行為和物的 不

13、安全狀態(tài)D 事故 E 人身傷亡 事故因果連鎖論（骨牌論）事故因果連鎖論（骨牌論）能量意外釋放論事故模型示意圖 能量意外釋放理論能量意外釋放理論l直接原因：造成事故發(fā)生的直接原因是有害物質與能量的意外釋放。 l間接原因 ：不安全行為與不安全狀態(tài) 不安全行為：指的是造成直接原因發(fā)生的人為錯誤。 不安全狀態(tài)：指的是造成直接原因發(fā)生的物質和環(huán)境條件。 人與物兩因素可互為因果。有時是設備的不安全狀態(tài)導致人的不安全行為，而人的不安全行為又會促進設備出現(xiàn)不安全狀態(tài)。 在間接原因的兩大因素中，人的不安全行為占絕對的地位 。因為一般的能量范疇都是由人來控制的 。對能量意外釋放論事故模型的解釋：基本原因事件：導致

14、間接原因發(fā)生的事件?；驹颍翰涣嫉墓芾怼€人因素、環(huán)境因素。 指導作用能量意外釋放論闡明了傷害事故發(fā)生的物理本質；指明了防止傷害事故就是防止能量意外釋放事故，防止人體接觸能量。根據(jù)這種理論，人們要經常注意生產過程中能量流動、轉換，以及不同形式能量的相互作用，防止發(fā)生能量的意外逸出或釋放。不安全狀態(tài) (1)防護、警示裝置缺乏或有缺陷：無防護。例如無防護罩防護、警示裝置缺乏或有缺陷：無防護。例如無防護罩，無安全保險裝置，無報警裝置，無安全標志，無護欄；電，無安全保險裝置，無報警裝置，無安全標志，無護欄；電氣設備未接地，絕緣不良等。防護不當。例如防護罩未在氣設備未接地，絕緣不良等。防護不當。例如防

15、護罩未在適當位置，防護裝置調整不當，電氣裝置帶電部分裸露。適當位置，防護裝置調整不當，電氣裝置帶電部分裸露。(2)設備、儀器有缺陷，結構不符合安全要求，安全間距不夠設備、儀器有缺陷，結構不符合安全要求，安全間距不夠(3)強度不夠：機械強度不夠，絕緣強度不夠強度不夠：機械強度不夠，絕緣強度不夠(4)設備在非正常設備在非正常狀態(tài)下運行：帶狀態(tài)下運行：帶“病病”運轉，超負荷運轉。運轉，超負荷運轉。(5)維修、調正不良：設備失修，地基不平，保養(yǎng)不當，設備維修、調正不良：設備失修，地基不平，保養(yǎng)不當，設備失靈，未能調到正確標準。失靈，未能調到正確標準。(6)個人防護用品用具缺少或存在缺陷。個人防護用品用

16、具缺少或存在缺陷。(7)實驗場所環(huán)境不良：照度不足、光線不夠，或因作業(yè)場所實驗場所環(huán)境不良：照度不足、光線不夠，或因作業(yè)場所煙霧彌漫而視線不清，或光線過強以致刺目；通風不良；作煙霧彌漫而視線不清，或光線過強以致刺目；通風不良；作業(yè)場所狹窄，不符合安全距離要求，場地雜亂，物品堆放不業(yè)場所狹窄，不符合安全距離要求，場地雜亂，物品堆放不整齊；安全門、安全通道堵塞或不合要求；地面不平或易滑整齊；安全門、安全通道堵塞或不合要求；地面不平或易滑。(8)交通線路的配置不安全，工序設計或配置不合理。交通線路的配置不安全，工序設計或配置不合理。 三、實驗室安全事故的表現(xiàn)形式：三、實驗室安全事故的表現(xiàn)形式： 主要

17、表現(xiàn)為火災、毒災、爆炸、設備損壞及機械傷人等多種形式： 1實驗室火災事故 實驗室火災事故是實驗室事故中發(fā)生頻率最高、最常見的安全事故。 火源火源 火災的條件火災的條件 可燃物可燃物 一定濃度的氧氣一定濃度的氧氣 可能導致火源發(fā)生的可能導致火源發(fā)生的“不安全狀態(tài)不安全狀態(tài)”：供電線路老化；超負荷運行；保險裝置不合格；違章燒電熱器具（插板）；使用電器設備后忘記關掉電源；實驗操作不當；是亂扔煙頭；點蠟燭、臥床吸煙其他明火等?？赡軐е屡c火源接觸的可燃物存在的“不安全狀態(tài)”： 實驗場所材料實驗場所材料( (設備設備) )存放（布局）不當；實驗用的易燃易爆藥品、氣體存放（布局）不當；實驗用的易燃易爆藥品、

18、氣體的存放不合理（如存在著倉庫建設不合理或面積過小不利于分類存放和管的存放不合理（如存在著倉庫建設不合理或面積過小不利于分類存放和管理的現(xiàn)象，有的高校甚至將易燃易爆危險品放在教學樓內，將試劑庫兼作理的現(xiàn)象，有的高校甚至將易燃易爆危險品放在教學樓內，將試劑庫兼作實驗室。如上海華東化工學院高分子材料實驗室使用一臺實驗室。如上海華東化工學院高分子材料實驗室使用一臺200200立升雪花牌立升雪花牌電冰箱貯存低沸點的易燃化學藥品。其中有一種藥品丁二烯，其沸點為電冰箱貯存低沸點的易燃化學藥品。其中有一種藥品丁二烯，其沸點為44，而冰箱冷藏室的溫度一般為，而冰箱冷藏室的溫度一般為5 51010，在此環(huán)境內試

19、劑蒸發(fā)速度快，在此環(huán)境內試劑蒸發(fā)速度快，而容器又不夠密封，使易燃蒸氣在冰箱內與空氣組成了爆炸性混合物。當而容器又不夠密封，使易燃蒸氣在冰箱內與空氣組成了爆炸性混合物。當冰箱內溫度控制開關啟動時產生火花而導致發(fā)生劇烈爆炸）。冰箱內溫度控制開關啟動時產生火花而導致發(fā)生劇烈爆炸）。 人的不安全行為人的不安全行為 ：危險操作；未經許可就進行操作；錯誤：危險操作；未經許可就進行操作；錯誤的運行設備；無視安全，忽視警告地操作；人為地使安全裝的運行設備；無視安全，忽視警告地操作；人為地使安全裝置失效；向同事發(fā)出錯誤的警告或進行錯誤的防護；不適當置失效；向同事發(fā)出錯誤的警告或進行錯誤的防護；不適當?shù)厥褂脗€人防

20、護設備；不正確放置設備或物體；采取不正確地使用個人防護設備；不正確放置設備或物體；采取不正確的作業(yè)姿勢和選擇不適當?shù)墓ぷ魑恢玫?。的作業(yè)姿勢和選擇不適當?shù)墓ぷ魑恢玫取?三、實驗室安全事故的表現(xiàn)形式： 主要表現(xiàn)為火災、毒災、爆炸、設備損壞及機械傷人等多種形式： 1實驗室火災事故 實驗室火災事故是實驗室事故中發(fā)生頻率最高、最常見的安全事故。 造成高校實驗室火災事故發(fā)生的直接原因通常有以下幾種：一是供電線路老化或超負荷運行，導致電流線路發(fā)熱引起火災；二是使用電器設備后忘記關掉電源，致使電器長時間處于通電狀態(tài)，溫度過高而引起火災；三是實驗操作不當或實驗場所材料(設備)布局不當，導致火源與易燃物接觸，或者

21、是亂扔煙頭等導致火災的發(fā)生；四是易自燃的化學藥品(如白磷等)儲存或使用不當導致火災的發(fā)生；五是其它原因導致火災的發(fā)生，如實驗過程中不小心碰倒酒精、汽油等易燃物引發(fā)火災等。 2實驗室爆炸性事故 實驗室爆炸性事故也是高校實驗室的常發(fā)性事故。 爆炸性事故多發(fā)生在具有易燃易爆物品和壓力容器的實驗室。 造成這類事故發(fā)生的直接原因主要有以下幾種：一是違反操作規(guī)程，引燃易燃物品而引起爆炸事故的發(fā)生；二是實驗設備老化，存在故障或缺陷，造成易燃易爆物品泄漏，遇火花導致爆炸的發(fā)生；三是實驗器材通氣管阻塞，設備無法正常運轉而導致爆炸的發(fā)生；四是易爆物儲存不合規(guī)而引起的爆炸等。 3實驗室毒害性事故 實驗室毒害性事故是

22、也是高校實驗室常發(fā)安全事故之一，大多發(fā)生在具有化學藥品和有毒物質的化工實驗室。造成毒害性事故發(fā)生的直接原因通常有以下幾種：一是違反實驗操作規(guī)則，隨便亂放毒品，甚至將食物帶進有毒實驗室，造成誤食中毒或食物被毒物污染腐蝕；二是實驗設備老化或存在故障，或者由于爆炸等原因造成有毒物質泄漏或有毒氣體無法正常排放，導致毒害性事故的發(fā)生；三是實驗室管理不善，造成有毒物品散落或流失，引起環(huán)境污染或毒害事故的發(fā)生；四是廢水排放管線受阻或失修，造成有毒廢水未經處理流出，引起環(huán)境污染而導致毒害性事故的發(fā)生等。 4實驗室機械傷害事故 實驗室機械傷害事故大多發(fā)生在有高速運轉或沖擊運動的機械實驗室，或帶電作業(yè)的電氣實驗室

23、等。 造成實驗室機構傷害事故發(fā)生的主要原因有：一是實驗操作不恰當或缺少保護操作，當設備在高速運轉時，可能造成設備擠壓、脫落、碰撞而導致傷人事故的發(fā)生；二是違反實驗操作規(guī)則或因設備老化而造成漏電、觸電、電弧火花傷人；三是實驗設備使用不當造成高溫氣體或液體外噴或外溢傷人等。 5實驗室設備損壞事故 實驗室設備損壞性事故大多發(fā)生在用電加熱、存在機械高速運轉等實驗室。 造成這些事故的直接原因主要有：一是由于電路故障或雷擊造成突然停電，致使被加熱的介質不能按要求恢復原狀而造成設備損壞；二是高速運動的設備因不慎操作而發(fā)生碰撞或擠壓，導致設備受損等。 6設備被盜事故 實驗室設備或技術被盜事故也是實驗室安全常發(fā)

24、事件，不僅造成了財產損失，影響了實驗室的正常運轉，甚至有可能造成核心技術的外溢。 造成這些事故發(fā)生的主要原因是： 實驗室分布廣、人員流動大，看管理難度大。實驗室管理稍有不慎，犯罪分子就可能將貴重設備盜走。 四、四、高校實驗室安全管理中常見的問題 1. 師生安全意識淡薄 從出現(xiàn)安全事故的原因分析,最直接的是實驗室人員的不安全行為。不安全行為是指人的因素,如麻痹大意,實驗時沒做好充分準備,不遵守操作規(guī)程,疏于防范等。導致不安全行為的主要原因都是主觀上的,從根本上講,就是安全意識淡薄。安全意識淡薄的根源在于安全教育的欠缺。對大量事故原因的分析表明，各行各業(yè)中60以上的事故都是由于組織者和操作者缺乏安

25、全意識所引起的。安全檢查中發(fā)現(xiàn)，師生在實驗室中從事教學、科研活動，安全意識不強是一個較大的隱患。實驗室環(huán)境臟亂差，電源及接線不規(guī)范甚至設備線泡在水中，實驗中不遵照操作規(guī)程執(zhí)行或不能按規(guī)定佩帶安全防護用品，脫崗、串崗等現(xiàn)象普遍存在。實驗室中存在的這些問題，有的老師、學生是沒意識到，而有的教師、學生根本就是不在乎。 此外,許多學生在實驗過程中操作不規(guī)范,甚至違反操作規(guī)程,極易引起實驗事故。比如,向試管中旋入橡膠塞時,握持不當或用力不均造成劃傷;向酒精燈中添加酒精時未熄滅酒精燈,引起著火;氫氣鋼瓶使用后忘記關掉閥門導致氫氣長時間泄漏;隨意擺放易揮發(fā)性有毒藥品而導致中毒等等,這樣的事例屢見不鮮 。導致

26、安全事故出現(xiàn)的一些行為,往往都是在常識上應該注意的行為,這一點應該引起足夠的重視。 2、安全生產法律法規(guī)貫徹執(zhí)行不到位 國家有安全生產法律法規(guī)，高校有安全規(guī)章制度，實驗室有安全工作守則及安全操作規(guī)程，標志著對實驗室安全的規(guī)范化管理。但有些師生認為這是一種枷鎖，給工作帶來了不便，以至安全生產責任制不能具體落實到崗位，違反操作規(guī)程的現(xiàn)象時有發(fā)生，例如廢水廢液不按規(guī)定排放，在不符合條件的實驗室從事危險性試驗等，為實驗室安全帶來一定的安全隱患。3、供電線路與設施存在隱患 一些年代久遠的建筑，經過長期風吹雨打日曬，除本身陳舊外，其附設的電氣線路、給排水管網都已經老化，而且由于設計之初規(guī)范要求低，沒有附設

27、消防設施、安全指示標識、應急照明設備等，特別是對于采用木梁、木椽的大屋頂結構的房屋，不安全的設備設施的確帶來了火災隱患，另外，新的實驗用房雖然按照現(xiàn)代建筑設計規(guī)范配備 了全套的消防設施，但是，長期不落實維保也使許多消防設施存在故障，一旦遭遇緊急情況就很難立即派上用場。 4、特種設備及大型儀器設備沒規(guī)范日常管理維護 國家對特種設備和特種作業(yè)人員的安全管理做出了詳細的規(guī)定，特種設備要登記注冊、定期檢驗檢測，特種作業(yè)人員要經過專門的培訓持證上崗。遵照此管理辦法，實驗室中的行車、各種氣瓶、壓力容器等要及時檢測，作業(yè)人員不能無證操作。實驗室的大型儀器設備要有專人管理，建立專門的使用臺帳，出現(xiàn)問題要立即報

28、修，確保設備正常使用。目前，由于實驗隊伍建設的不到位導致各種設備管理不規(guī)范，甚至個別特種設備不能注冊使用，個別人員無證操作等，都是潛在的安全隱患。 5、不注意危險化學品的規(guī)范存儲使用及污水處理 化學實驗室存在的共性問題是化學試劑登記造冊管理不嚴，存放比較雜亂，品種多且有多瓶存放的現(xiàn)象，易導致使用不完而失效的問題；危險化學品使用中，有的師生在實驗室中違規(guī)存放易燃易爆危險化學品，不按規(guī)定收集、回收廢舊殘渣、殘液 等，有的師生為了方便，直接把帶有污染物的工作服、手套等扔進垃圾桶，把廢水排人下水管道。五、五、加強實驗室安全管理的若干對策建議 1 、明確管理職能，落實安全責任 在安全管理的職責分配方面，

29、按照“誰主管，誰負責”、“管教學、科研、生產必須管安全”的原則，校長是學校安全第一責任人，全面負責學校的安全管理；各院(系)院長(主任)是本院(系)安全第一責任人，負責本院(系)的安全管理；各院系可設主管安全保衛(wèi)工作崗位，協(xié)助院長(系主任)的安全工作；各實驗室主任是本實驗室安全第一責任人，負責本實驗室的安全管理。在建立安全責任制的基礎上，還必須建立安全事故責任追究制。事故發(fā)生后要及時追究責任人和單位負責人的責任。要將實驗室的安全責任層層落實，分級簽定安全責任狀，樹立從上到下、安全事故人人有責的觀念。 各部(處)、院(系)、直(附)屬單位的負責人在布置工作時必須做到把安全管理工作與其他工作同計劃

30、、同布置、同檢查、同總結、同獎懲。特別是學院(系)的實驗室安全管理工作任務較重，因此更要貫徹落實安全教學科研生產責任制，層層負責，層層落實，做到事事有人管，避免出現(xiàn)管理的空檔。 2、提高師生員工的安全意識 安全目標的實現(xiàn)與多種因素有關，其中最重要的當屬人的因素。學校的安全程度與師生員工的安全意識高低、能否自覺遵章守紀等直接關聯(lián)，因此，應該把安全教育與培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)放在首位。理論上講高校人員文化程度及自身素質相對較高，應該自覺履行維護校園及廣大師生安全的職責，但是由于安全工作是一項長期的、持久的工作，容易產生麻痹心理，同時由于安全文化素質參差不齊，部分人安全意識薄弱、安全技能不過硬等，違規(guī)違紀，引發(fā)了校園安全事故，因此開展各種形式的安全教育與培