2020年高考語文二輪文學(xué)類文本專題復(fù)習(xí)--劉立勤作品精選精練

1、劉立勤作品精選精練舅舅的林麝劉立勤舅舅早先是個獵人。 每逢舅舅來我家，我總是纏著舅舅講那一望無際的大森林，講森林里獵人打獵的奇聞逸事。舅舅講過老槍，說老槍一槍打死過十三頭野豬。一槍怎么能打死十三頭野豬呢？我說舅 舅吹牛。舅舅說：“真不是吹牛，是野豬笨。怎么笨呢？”舅舅繼續(xù)說：“那十三頭野豬是 一群野豬，群里有個領(lǐng)頭的。當那群野豬被驅(qū)趕到老槍面前，老槍對住領(lǐng)頭的就是一槍，領(lǐng)頭的野豬中槍后滾到懸崖之下，后面的野豬以為領(lǐng)頭的給它們找到了 一條康莊大道，就跟著跳了下去，所以說老槍一槍就打死了十三頭野豬?！本司诉€說過老黑。舅舅說老黑是個有本事的獵人，膽大心細，創(chuàng)下了一槍打死兩頭熊的奇跡。我說：“熊又不笨

2、，總不會又遇上了一個壞領(lǐng)隊吧？”舅舅說：“不是，是一對熊夫 妻。熊夫妻在林子里尋找食物，老黑一槍打死公熊，母熊立馬追逐老黑意欲報復(fù)，嚇得老黑躥上了一棵大樹。熊也會上樹呀，跟著追上了樹。母熊追到樹頂，看老黑無處可逃，就想休息片刻，差摸著從哪里下口吃了老黑。老黑卻在母熊思考的當口兒，撈出身后的柴刀，砍下一個樹枝，把一頭削尖削銳，趁著母熊再次撲向自己的那一刻，猛地把樹枝插進了母熊前胸間的白疤一一心臟部位。母熊撲通一聲掉下樹，就死了。”我說：“老黑真是一個有本事的獵人。”舅舅說：“不是每個有本事的獵人都是好獵人。 比如老黑，他就不是一個好獵人。老黑喜歡干些獵人做不得的事。 我們打獵有三不打一一 懷孕的

3、不打、太小的不打、蛇不打。老黑不管，老黑有時專門打懷孕的，打小的，打蛇，還 打上了癮。這樣的事情做多了，老黑就讓蛇用槍打死了?！薄吧咴趺茨苡脴屇兀俊蔽艺J為舅舅是騙人。舅舅說，那是他親眼所見。那天，老黑和舅舅相約去打熊。熊沒有找著，他們遇見了一條大蛇，全身淺綠，夾雜著金色花斑。舅舅見了，急忙躲避，而老黑卻抓起獵槍就打。 呱唧，槍放了啞炮一一引信響了， 槍沒響。老黑立馬更換引信。 呱唧，又是啞炮。一連三槍都是如此，舅舅知道這是不祥之兆， 急忙拽住老黑的手臂要他走，老黑卻用力甩開舅舅的手腕，急忙追趕奔跑的大蛇。 老黑已經(jīng)來不及裝引信，就握著槍管用槍托去砸大蛇。隨著槍托下去，只見蛇尾往上一甩一一砰！槍

4、響了。老黑哼都沒哼一聲，就被蛇打死了一一蛇尾扣動了扳機。我疑惑： “蛇尾可能碰巧扣動了扳機，那沒有引信的槍怎么會響呢？”舅舅說：“蛇有靈性?！本司诉€說：“山里許多動物都有靈性?！苯又?，舅舅就講了他的老麝。老麝是舅舅在朱大碗的套下救出來的。那天，舅舅本來是打羊鹿的，他收了人家的錢。舅舅喜歡打羊鹿、打狐貍、打狼，它們愛糟害人，舅舅一打一個準。蛇有蛇路，鱉有鱉路，羊鹿也有羊鹿的路。舅舅卻在羊鹿的路上遇上了老麝。那真是一只老麝，土黃的身體披著深黑的鬃毛。舅舅知道老麝有靈性，打算繞開， 可老麝沖著他叫喚。舅舅跑過去一看，原來老麝被鋼絲套套住了。鋼絲套是朱大碗下的，舅舅認識。朱大碗那人不好打交道，舅舅想走

5、。老麝又叫起來，叫得凄切。舅舅發(fā)現(xiàn)這是只就要下崽的母麝，屁股后的羊水吊得多長了。舅舅心一軟，就解了鋼絲套，把老麝放了。一不做二不休，舅舅干脆順著那條鹿路，把那一線的套都解了。舅舅說，他突然沒了打羊鹿的心情，背起槍準備沿著原路回家。這時，那條路上出現(xiàn)了一只行蹤怪異的小林麝，看看他，走幾步，走幾步，又看看他。舅舅就好奇地跟著那林麝往前走。 走到一片青岡木林，林麝忽然不見了，舅舅在小林麝站立的地方發(fā)現(xiàn)了一片豬苓。豬苓雖然不多，可抵得上三只羊鹿的價錢了。舅舅想，這是老麝在報恩呢。老麝真是在報恩。后來舅舅再上山，總會遇見一只林麝領(lǐng)著他找到意想不到的好東西，要么是豬苓，要么是人參，要么是金釵石斛，那些東西

6、怎么計算都比打獵掙錢。從那以后，舅舅很少打獵了，改為挖藥。每次挖藥，舅舅都會把遇見的鋼絲套解了。為了這，舅舅還和朱大碗美美地打了一架，打得舅舅臥了半個月的床。再后來呢，禁止打獵了，接著是封山，后來連藥也不準挖了。政府要求那里的群眾搬遷。舅舅說：“得了老麝那么多好處，要搬遷了，總該和老麝打聲招呼吧。”舅舅說：“老麝真的有靈性。當我來到初見它的林子時， 老麝好像知道我要走了，領(lǐng)著一大群林麝蹲在那片林子里。陽光燦爛，林麝的小眼睛亮晶晶的，一閃一閃地放著亮光”舅舅每次說到這里，昏花的老眼立馬亮晶晶的，一閃一閃放著亮光。（選自百花園2019.10 ）1下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是（3

7、分）A.老槍打野豬和老黑打黑熊兩個故事中的野豬與黑熊的本能反應(yīng)顯得笨拙可笑，可笑之中也蘊藏著作者對人類“聰明”的反思。B.作者巧妙地設(shè)置蛇與老黑的情節(jié)，讓有本事的老黑死于蛇尾扣響的槍下，表現(xiàn)了好獵人既要有本事還要有德行的觀點。C.羊鹿、狐貍和狼愛糟害人，舅舅一打一個準，這是站在人類利益的立場對野生動物的偏見，體現(xiàn)了作者的思想局限性。D.小說對朱大碗著墨不多，但通過“不好打交道” “美美地打了一架”等詞句刻畫出了其利益至上的性格，與舅舅形成鮮明對比?！敬鸢讣敖馕觥緾 （“站在人類利益的立場對野生動物的偏見，體現(xiàn)了作者的思想局限性”不正確， 分析作品內(nèi)涵不能脫離作品本身去貼標簽，在文中舅舅是一個獵

8、人，接收山民的請求去打糟害人的羊鹿、狐貍和狼，符合獵人的身份和形象特征，對羊鹿等的看法在文中的語境中不能算偏見。舅舅打獵并非遇到什么打什么，也并非為了個人的利益而不顧一切去獵取野生動物，在塑造舅舅這個形象時并沒有體現(xiàn)作者的思想局限性。）2下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（3 分）A.本文情節(jié)大起大落，以第一人稱敘述故事，主人公的言行舉止仿佛就在讀者眼前，于無形中增強了小說形象的生命力。B.文章開頭以“奇聞逸事”總領(lǐng)全文，接著以樸實無華的語言敘述了老槍、老黑、朱大碗和舅舅打獵的神奇故事，善惡自見。C.全文選材合理，布局巧妙，通過有關(guān)野豬、黑熊、蛇、羊鹿、狐貍、狼和林麝的描寫，間接表

9、現(xiàn)出了不同獵人的不同個性。D.文章結(jié)尾巧妙地運用反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)了山野生靈的靈性和草根獵人舅舅的善良，使小說主題閃射出人性的光輝?！敬鸢讣敖馕觥緼 （“本文情節(jié)大起大落”有誤，從朱大碗小時候愛下套到長大后去深山老林下套，再到禁獵了依舊下套、最后被自己下的套套死，緩緩道來，步步推進，情節(jié)上沒有大起大落。）3恩格斯認為“細節(jié)描寫是現(xiàn)實主義文學(xué)的要素之一”，請談?wù)劚疚氖侨绾芜\用細節(jié)描寫刻畫形象的。（ 4 分）【參考答案】寫老黑用槍打蛇時的細節(jié)形象地表現(xiàn)了他的兇狠，與舅舅的形象形成了鮮明對照，不動聲色地表達了作者的感情傾向；寫被鋼絲套套住的老麝的形象時運用細節(jié)描寫，表現(xiàn)了老麝的靈性、舅舅的善良，同

10、時也側(cè)面表現(xiàn)了朱大碗的惡；結(jié)尾處寫林麝和舅舅告別時眼睛都亮晶晶的細節(jié)，表現(xiàn)了一位被山林獸類感恩的真正的好獵人形象，深化了主題。每一處細節(jié)和找出兩處并能分析所表現(xiàn)的人物形象特征即可。人物形象特征各1 分，答對兩條可得滿分。參考答案以外的細節(jié)描寫分析到位同樣可以給分。 ）4 有人評價本文“散射著靈性與悲憫的光芒”， 請結(jié)合文意簡析其“靈性”和“悲憫”及其深刻意蘊。（ 6 分）【參考答案】大蛇碰巧扣動扳機、被套的老麝向舅舅求救、林麝的報恩和最后告別時的感動等表現(xiàn)了動物和人一樣也是有靈性的，也體現(xiàn)了作者對善類的悲憫情懷；作者以樸實渾厚的語言娓娓講述，處處閃耀著人性的光輝，讓作惡無數(shù)的老黑死在自己的槍下

11、，舅舅救下老麝的套并且解開一路的套等，體現(xiàn)了對有靈性的山野生靈的悲憫情懷；文中的靈性和悲憫蘊含著深刻主旨：無論世俗的誘惑有多大，人都應(yīng)該心懷善念，不能為了一些現(xiàn)實的利益而放棄了自己的道德和立場、情感和精神。最美的老師劉立勤我問湯老師，為什么叫他“船夫”?湯老師說，都怪那條河。湯老師所在的村子有一條河，河很大，水流豐沛，河上又沒有橋梁連接，河?xùn)|河西兩岸之間人員來往依靠船。他是河西村的老師，本來與河?xùn)|是沒有關(guān)系的?？墒?，有一天，河?xùn)|村的幾個學(xué)生家長找到他，想把自己的孩子轉(zhuǎn)到河西村請湯老師教，他們說，河?xùn)|學(xué)校的條件太差了，留不住老師， 他們害怕把孩子的前途耽誤了，他們還說，湯老師書教得運近聞名，他們

12、希望湯老師能把他們的孩子培養(yǎng)成人。湯老師雖然書教得好，可他是河西的老師，這件事他做不了主。因為河西河?xùn)|是兩個村，還隸屬兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、他知道收了這幾個學(xué)生，河?xùn)|村剩下的幾個學(xué)生都會來了。到那時，村里鎮(zhèn)里都會有意見了。他讓那幾個學(xué)生家長去找村長，他說，只要村長答應(yīng)了就行。私下里，他希望村長不要答應(yīng)，如果河?xùn)|的學(xué)生來了，他的工作量要增加一倍，誰知道村長也?；^，村長說，讓湯老師做主。老師還能不要學(xué)生?河?xùn)|的十來個學(xué)生一齊就到了河西。河?xùn)|的學(xué)生來了，工作量增加了，困難也來了、主要是教室小了，桌凳也不夠。湯老師去找村長，村長不管。村長說，你答應(yīng)接收的你負責(zé)解決。找到鎮(zhèn)教辦，教辦說，不是我們鎮(zhèn)的學(xué)生，也讓他們

13、自己解決。怎么解決?教室小學(xué)生擠一擠也能將就，桌子凳子咋辦呢?總不能讓學(xué)生自己帶吧?湯老師只好把房后的幾棵大樹砍倒，做了幾套桌凳，總算是把學(xué)生安排進了教室。河?xùn)|河西都沒有專門擺渡的船夫，桌凳解決了，新的問題又來了，河?xùn)|的學(xué)生經(jīng)常遲到。河?xùn)|幾個家長輪流接送，如果哪一個有什么急事，學(xué)生就遲到了。再說了，有的學(xué)生家長不習(xí)水性，渡船萬一有個什么問題，那真是了不得的事情。湯老師想著就害怕。湯老師決定自己先當幾天船夫。他是船家出身，水性好得不得了，他跑船絕對安全。他還想，待他跑上一段時間，河?xùn)|村還不推選一個船夫替換他?誰知道，他接過船槳一搖就是二十五年。二十五年里，學(xué)生不停地變化著，家長也在變化，就是他這

14、個老師變不了。二十五年里，有多少機會可以把河?xùn)|的學(xué)生支走，他一直不忍心。風(fēng)霜雨雪二十五年，真的是不客易呀?？啥迥昀?，他硬是沒耽誤學(xué)生一節(jié)課。每天早上六點準時過河，四十分鐘以后趕回來，七點準時上課。也有過遲到的，遲到是因為天氣，要么是河里漲水，要么是船出了問題。雖然遲到了，課絕對耽誤不了。他說， 幸虧學(xué)生爭氣，學(xué)生的成績年年都名列全鎮(zhèn)前茅，他也年年都是先進。二十五年里，他也經(jīng)歷了太多的風(fēng)險。最危險的就是那一年船底漏水，差一點出了大事。那只老木船太老了，應(yīng)該換了。他找到村長，村長讓他自己解決。他找到鎮(zhèn)教辦，教辦愛莫能助。 他找到河?xùn)|村的學(xué)生家長，想讓他們想想辦法，學(xué)生家長只答應(yīng)不行動。就在他等

15、待的時候，出事了。放學(xué)送那十多個孩子回家時，上游突發(fā)洪水，破船艙里進了水。他說，他把持船頭怕翻船，幸虧有幾個孩子機靈，及時想辦法，才沒有出事。船實在太破了，又指望不上別人，他和老伴兒商量，把準備給兒子結(jié)婚的錢拿出來，又貸了款，買了一條機動船。機動船真是好呀，又快又穩(wěn)又安全，心里安寧?？墒牵麄儧]有太多的錢，船有一點兒小，河里搞養(yǎng)殖的太多，船的電機經(jīng)常會被漁網(wǎng)纏住。纏住了，無論是酷署嚴寒，他都得下水去處理。這時， 又苦了他的老伴兒，老伴兒會搖著木船把孩子接走。每次看見老伴兒搖那木船，他心里真是害怕。二十五年里，他擺渡了三百多個學(xué)生，他把一百五十多個學(xué)生擺渡上了大學(xué)，有二十多個上了研究生，還有五個

16、博士生。他的學(xué)生干啥子的都有?？粗麧M臉的幸福和自豪，我問他有什么希望。他說，想要一條大的機動船，那樣的話，學(xué)生過河就安全了。他又說，自己老了，擔(dān)心船在河里遇上什么意外，孩子如何是好?揣著湯老師的希望，我把他的事跡寫出來刊發(fā)在省報“尋找最美的鄉(xiāng)村教師”欄目中，稿子見報后，湯老師的事跡引起了各方關(guān)注，有人真的要捐贈一條大機動船。湯老師給我打電話說時，我讓他等待一段時間接受捐贈。因為， 當選“最美鄉(xiāng)村教師”會有一筆豐厚的獎金。湯老師說，多等一天會多一天的不安全，他擔(dān)心那些孩子的安全。湯老師沒等。再次給他拍攝影像資料時，新機動船已經(jīng)到位，教育局還安排了一個專職船工。 新學(xué)期，湯老師的事跡就顯得很平常

17、了。他也不愿意作秀補拍過去的鏡頭，到底沒有評上“最美鄉(xiāng)村教師”。湯老師雖然沒有評上，可我依然覺得他是一個最美的老師。（ 有刪改 ）5. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A. 小說開頭寫“河很大，水流豐沛，河上又沒有橋梁連接”，既是環(huán)境的烘托，也是為下文情節(jié)的展開做鋪墊。B. 本文刻畫了學(xué)生家長、村干部、鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)等一眾形象，在一定程度上暴露出基礎(chǔ)教育中存在著一些亟待解決的問題。C. 湯老師的老伴是一個次要人物，而在關(guān)鍵時刻一直毫無怨言地支持丈夫的工作，雖然出場不多，但光彩奪目。D. “我”本來建議湯老師不要急著接受捐贈，等當選“最美鄉(xiāng)村教師”后用豐厚的獎金買船，但他沒有采

18、納。6. “我”在文中有什么作用?請簡要分析。7. 有人認為小說以“船夫老師”為題更好，請談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?. D 6.“我”是故事的敘述者，串起了整個故事，使作品顯得真實可信。“我”也是故事的參與者，在一定程度上推動了情節(jié)的發(fā)展。用“我”的言行襯托湯老師，使主人公的形象更加鮮明。7. 示例一：以“最美的老師”為題更好。 內(nèi)容安排方面：小說中多次出現(xiàn)“最美的”字樣，以此為題，更加契合文章內(nèi)容。主題表達方面：湯老師的所作所為，已經(jīng)遠遠超出一個普通教師應(yīng)該承受的，他心系學(xué)生安危，不愿意作秀，本身就是大美。表達效果方面：小說結(jié)尾，湯老師出乎意料的沒有被評上“最美鄉(xiāng)村教師”，耐人尋味，發(fā)人深思。

19、示例二：以“船夫老師”為題更好。 文章取材方面：這篇小說主要表現(xiàn)的是湯老師二十五年如一日，每天擺渡學(xué)生的事跡。情節(jié)安排方面：擺渡事件貫穿文章始終，成為小說的線索。主題表達方面：湯老師擺渡300 多名學(xué)牛，使他們學(xué)得了知識，成了有用之才，唐老師既“渡”了人的身體，也“渡”了人的靈魂，以此為題，生動而準確?！窘馕觥俊?5 題詳解】試題分析：本題考查欣賞作品形象， 賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。此題主要考查學(xué)生對文本內(nèi)容分析與概括能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。D項，“我”不是建議他

20、用“獎金買船”，而是讓他獲獎后再接受捐贈。故選DD試題分析：本題考查分析小說中次要人物的作用。小說次要人物作用分析的切入角度：次要人物引出主要人物或從側(cè)面（襯托、反襯）出主要人物的的性格（形象）節(jié)的發(fā)展；次要人物如果是“我”能增強故事情節(jié)的真實感。6 題詳解】“我”是故事的敘述者，信?！拔摇币彩枪适碌膮⑴c者， 在一定程度上推動了情節(jié)的發(fā)展。寫出來刊發(fā)在省報“尋找最美的鄉(xiāng)村教師”欄目中，關(guān)注， 有人真的要捐贈一條大機動船”，明。如：“我”本來建議湯老師不要急著接另采納，這表明唐湯師關(guān)心好學(xué)生的安全。7 題詳解】中,稿、力人物作用分析的切出主祭人物的節(jié)的真實感。敘述者,推動了情節(jié)骷的言行襯讓他獲獎試題分析：本題考查探究小說標題的作用。制度:了情各（形2、推動了情匕 日。3